林 慧

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第68、69頁(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶思考,感知身體上的“尺”

師：最近，樂(lè)樂(lè)遇到了難題。游泳的時(shí)候媽媽問(wèn)他, 你學(xué)過(guò)了量長(zhǎng)度，那么泳池的長(zhǎng)大約是多少？寬呢？樂(lè)樂(lè)沒(méi)有任何準(zhǔn)備,手里什么測(cè)量工具都沒(méi)有,怎么辦?你能幫助他解決這個(gè)難題嗎?

師：我們認(rèn)識(shí)了米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位, 并學(xué)會(huì)用尺測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。生活中,常常需要測(cè)量物體的長(zhǎng)度大約是多少,可是我們沒(méi)有隨身帶著尺,怎么辦?我們可以借助于自己身體上的“尺”。今天,我們就通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),研究我們身體上的“尺”,并用身體上的“尺”量一量。(板書(shū)課題)

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn), 產(chǎn)生聯(lián)想：“是不是可以用身體上的尺來(lái)解決問(wèn)題?！币I(lǐng)學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】

二、動(dòng)手實(shí)踐，量出身體上的“尺”

1.回憶中明確“身體尺”。

師：我們的身體上有尺嗎？哪些部分可以當(dāng)尺來(lái)用呢？

（學(xué)生自主回憶發(fā)言）

交流中明確：一拃、一庹、一步、一腳。

2.操作中量出“身體尺”。

師：你想知道自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳(穿鞋后)大約長(zhǎng)多少厘米嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)量一量自己身體上的這些長(zhǎng)度,記錄下來(lái)。

（1）討論測(cè)量的方法。

提問(wèn):先想一想,自己測(cè)量的過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題？有什么要提醒大家的？學(xué)生先同桌討論,再集體交流。

視頻演示怎樣測(cè)量一步,怎樣測(cè)量一腳。

（2）分組實(shí)際測(cè)量。

學(xué)生實(shí)際測(cè)量，記錄結(jié)果，提醒學(xué)生注意小組成員之間的相互合作。

學(xué)生模仿測(cè)量, 記錄測(cè)量結(jié)果。

說(shuō)明：在一個(gè)時(shí)間段內(nèi),一個(gè)人的一拃、一步、一庹、一腳（穿鞋后）的長(zhǎng)度往往是比較固定的。一拃、一步、一庹、一腳的長(zhǎng)都是我們身體上的“尺”。

3.構(gòu)建“身體尺”與“米尺”的關(guān)系。

師: 我們剛才動(dòng)手測(cè)量了自己的“身體尺”，同學(xué)們想不想知道自己的“身體尺”與“米尺”的關(guān)系呢？估一估大約幾拃是1 米？幾步是1 米呢？

（1）提問(wèn)：你知道1 米大約有幾拃，大約需要走幾步，大約有幾腳長(zhǎng)嗎？

（2）說(shuō)明:其實(shí)要知道1 米有幾個(gè)這些“身體尺”，可以對(duì)著米尺，再用這些“身體尺”量一量。你會(huì)這樣做嗎？

（3）視頻演示測(cè)量方法以及每個(gè)學(xué)生的測(cè)量流程。

（先做什么，再做什么）

（4）學(xué)生倆人一組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)（邊測(cè)量、邊記錄）。集體交流測(cè)量結(jié)果，體會(huì)數(shù)據(jù)不同，“身體尺”不同。

小結(jié)：通過(guò)大家努力，知道了像我們二年級(jí)的小朋友，1 米大約有7 拃長(zhǎng)，1 米大約需要走2步，1 米大約有5 個(gè)腳長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用“身體尺”進(jìn)行測(cè)量的方法和注意點(diǎn)，為后面的活動(dòng)服務(wù)，還可以使學(xué)生知道“身體尺”1 米的“標(biāo)準(zhǔn)”長(zhǎng)度，幫助學(xué)生運(yùn)用“身體尺”有效估計(jì)測(cè)量結(jié)果?！?/p>

三、實(shí)際運(yùn)用，用“身體尺”量

1.合理選擇。

（1）想一想，量這些物體用哪把“身體尺”比較合適呢？。

課桌長(zhǎng) 黑板長(zhǎng) 數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)操場(chǎng)長(zhǎng) 地磚

小結(jié)：同一物體可以用多種“身體尺”去測(cè)量，比較長(zhǎng)的物體，我們通常會(huì)用“庹”去測(cè)量，而比較短的物體我們則多采用“拃”來(lái)測(cè)量;比較長(zhǎng)的地面長(zhǎng)度，我們會(huì)選擇步測(cè)，比較短的地面長(zhǎng)度，我們通常會(huì)選擇腳測(cè)?？傊x擇比較方便的“身體尺”去測(cè)量。

（2）估一估，填一填。

師：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了要選擇合適的“身體尺”，課前樂(lè)樂(lè)的問(wèn)題你能解決嗎？

（3）量一量，算一算。

師：接下來(lái)我們就請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的數(shù)學(xué)書(shū)，測(cè)一測(cè)、估一估、算一算數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是多少厘米。（指導(dǎo)學(xué)生估測(cè)）

師：黑板的長(zhǎng)又怎樣算呢，請(qǐng)一名同學(xué)用“身體尺”來(lái)測(cè)一測(cè)。

學(xué)生上臺(tái)測(cè)量。（選擇個(gè)子高矮不等的兩名學(xué)生分別測(cè)量）

師：剛才大家看到了，黑板的長(zhǎng)度不是剛好幾庹，多出來(lái)的部分怎么辦呢？能不能再用其他的“身體尺”量一量多出的這一部分呢？

生：可以再用“拃”量。

再次測(cè)量后指導(dǎo)學(xué)生算出黑板的長(zhǎng)。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不同的“身體尺”，也學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法，現(xiàn)在想不想親自去測(cè)一測(cè)、算一算呢？

小結(jié)：在實(shí)際測(cè)量中，被測(cè)量的物體不同，選用的“身體尺”有時(shí)也會(huì)不同，我們要根據(jù)被測(cè)量物體的特點(diǎn)（長(zhǎng)、短、高、矮），靈活選擇恰當(dāng)?shù)摹吧眢w尺”來(lái)測(cè)量。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、交流，可以使學(xué)生體會(huì)不同的“身體尺”適合不同的測(cè)量對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。】

2.實(shí)際測(cè)量。

師：下面，我們就在教室或校園里選擇一些物體，用“身體尺”量出它們的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)小組討論一下，你們準(zhǔn)備選擇測(cè)量什么物體的長(zhǎng)？選用哪種“身體尺”來(lái)量？

小組討論后交流，教師做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生分小組合作測(cè)量，記錄結(jié)果。

3.交流匯報(bào)，感受“身體尺”的優(yōu)勢(shì)和不足。

交流：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們小組測(cè)量了什么，用的哪種“身體尺”，測(cè)量的結(jié)果是多少，能不能得出大約多少米或多少厘米？

師：觀察測(cè)量的數(shù)據(jù)，都有所不同，我們測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確嗎？要想測(cè)量準(zhǔn)確的結(jié)果，還需要用到什么？

師：測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，咱們這節(jié)課為什么還要用“身體尺”？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在對(duì)同一物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，感受“身體尺”的不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確，從而幫助學(xué)生體會(huì)到“身體尺”的不足之處。】

四、反思活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

師：我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？

師：運(yùn)用這些身體尺測(cè)量了哪些物體？

師：在測(cè)量的過(guò)程中，你有什么收獲和體會(huì)？

小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了自己身體上的一些“尺”，知道了用這些“尺”怎樣量出大約1 米的長(zhǎng)度。在沒(méi)有測(cè)量工具，或者對(duì)測(cè)量結(jié)果的要求不是很高的時(shí)候，我們可以用“身體尺”來(lái)測(cè)量物體的大概長(zhǎng)度，很方便。但是，要得到準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，還得借助于尺，這需要我們自己靈活選擇。

五、課后延伸，應(yīng)用于生活

用“身體尺”解決生活中的問(wèn)題，并將過(guò)程記錄下來(lái)，寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記全班交流。

【教后思考】

“綜合與實(shí)踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。本課安排在長(zhǎng)度單位單元的最后一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)度估測(cè)的感悟，完成自我建構(gòu)，發(fā)展思維。

一、給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)

思考能讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力；還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，讓零散的知識(shí)融會(huì)貫通，在繁雜的知識(shí)中找到不同知識(shí)間的共性和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)間的橫向與縱向聯(lián)系。因此，課堂教學(xué)要給學(xué)生留下思考的時(shí)間，創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)。

1. 實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

課始以“樂(lè)樂(lè)的煩惱”引發(fā)學(xué)生的思考，怎樣才能知道泳池的長(zhǎng)和寬呢？學(xué)生從需要尺到需要很長(zhǎng)的尺，再到可以用我們的腳步來(lái)測(cè)量。每一次新的辦法都是思維的不斷前進(jìn)。腳步就是我們隨身攜帶的一把“身體尺”，我們的身體上還藏著哪些“身體尺”呢？在需要中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

2. 放手一問(wèn)激活學(xué)生的思維。

進(jìn)入新知學(xué)習(xí)后，教師并未及時(shí)呈現(xiàn)或直接告訴學(xué)生有哪些常用的“身體尺”。而是拋出一問(wèn)：“我們身上哪些部位可以當(dāng)成尺呢？”學(xué)生積極思考起來(lái)，他們結(jié)合認(rèn)識(shí)厘米和認(rèn)識(shí)米的學(xué)習(xí)過(guò)程提出了很多想法。原本擔(dān)心“一步長(zhǎng)”學(xué)生可能想不到，實(shí)際上教師沒(méi)想到的學(xué)生都想到了。給學(xué)生最大的思維空間，學(xué)生就能給課堂教學(xué)帶來(lái)驚喜和精彩。

二、給予學(xué)生方法的指導(dǎo)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課更要確定學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極性。然而在以活動(dòng)為主的課堂中，組織這些活動(dòng)的時(shí)候，講明活動(dòng)要求，指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程，明確活動(dòng)方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。否則就會(huì)竹籃打水一場(chǎng)空，熱熱鬧鬧過(guò)后什么也沒(méi)有留下。

1.循序漸進(jìn)，明晰活動(dòng)的板塊。

在“量出身體上的尺”這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有完全放給學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，只有循序漸進(jìn)才能真正完成活動(dòng)的過(guò)程。否則繁瑣的過(guò)程只能讓學(xué)生半途而廢，或是部分優(yōu)秀的學(xué)生代替了大家的操作結(jié)論。因此在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中分成了三個(gè)板塊有序推進(jìn)：“說(shuō)說(shuō)測(cè)量的位置”、“討論測(cè)量的方法”、“分組進(jìn)行測(cè)量”。說(shuō)說(shuō)測(cè)量的位置，幫助每一位學(xué)生明確操作的對(duì)象，避免錯(cuò)誤的認(rèn)知帶來(lái)無(wú)效的操作。事實(shí)證明，部分學(xué)生對(duì)一腳長(zhǎng)、一步長(zhǎng)還是存在認(rèn)識(shí)上的偏差的。此處的明確為后續(xù)的實(shí)際測(cè)量掃清了障礙。

2.視頻指導(dǎo)，示范測(cè)量的方法。

第二板塊“討論測(cè)量的方法”，學(xué)生需要測(cè)量自己的一拃長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)、一腳長(zhǎng)和一步長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)前兩個(gè)有一定的基礎(chǔ)，后兩個(gè)則有一定的困難。因此讓學(xué)生在已有測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和充分交流的基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)測(cè)量的困惑，需要適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)。為了讓后兩個(gè)測(cè)量的過(guò)程更加清晰，本課中采用了視頻播放的方式將測(cè)量的過(guò)程動(dòng)態(tài)展示并配以語(yǔ)言的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地了解一步長(zhǎng)和一腳長(zhǎng)的測(cè)量方法。在第三板塊“分組進(jìn)行測(cè)量”時(shí)，對(duì)于量什么？怎么量？學(xué)生已經(jīng)了然于心，自然是得心應(yīng)手，活動(dòng)的效率也大大提高了。

3.資源利用，解決操作的困難。

在活動(dòng)中多次需要用到1 米的長(zhǎng)度，都需要反復(fù)利用1 米幫助學(xué)生建立1 米大約是幾拃、大約是幾腳、大約是幾步。怎么辦呢？地上的水磨石大格子，正好是1 米30 厘米，我測(cè)量后告訴學(xué)生，學(xué)生說(shuō)那不就好辦了嗎，從這頭量出30 厘米做個(gè)標(biāo)記，不就有1 米了嗎？知識(shí)總是在實(shí)際問(wèn)題的解決中獲得的。

三、給予學(xué)生反思的空間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》把積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為課程培養(yǎng)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的重要資源。然而數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在活動(dòng)之中，要通過(guò)回顧和反思的活動(dòng)才能提取。此時(shí)教師要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)反思的力量。

1.課內(nèi)反思促提升。

教材在本次實(shí)踐活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生“回顧測(cè)量的過(guò)程”，說(shuō)說(shuō)“有哪些收獲和體會(huì)”，這就在幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有最后的回顧和反思，活動(dòng)留給學(xué)生的可能只有開(kāi)心和個(gè)別零散的片段。在回顧反思環(huán)節(jié)，學(xué)生回憶著、交流著，很多學(xué)生的發(fā)言讓大家感同身受，書(shū)上幾個(gè)小卡通的引領(lǐng)性發(fā)言，學(xué)生也很有同感?；仡櫤头此迹寣W(xué)生進(jìn)一步積累了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受，交流還像一根線(xiàn)一樣將活動(dòng)中一個(gè)又一個(gè)的收獲串成項(xiàng)鏈，不易遺失。

2.課后反思促應(yīng)用。

課堂的反思畫(huà)龍點(diǎn)睛，課后也可以讓學(xué)生帶著知識(shí)解決問(wèn)題，反思并記錄解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)好玩、數(shù)學(xué)有用。在本課最后布置了一項(xiàng)任務(wù)：生活中你能用“身體尺”解決哪些問(wèn)題？又是怎樣解決的呢？可以寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，在下周的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這項(xiàng)任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的積極性，讓課堂的學(xué)習(xí)向課外延伸，這才是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要目的。日記的記錄過(guò)程更是學(xué)生對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的反思過(guò)程，這樣的反思能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！比欢鴮W(xué)生自組建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)和幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的引領(lǐng)作用不容缺失。

欄目介紹

【教學(xué)策略】透視教學(xué)現(xiàn)象，探尋教學(xué)方法，求索教學(xué)規(guī)律。

【名師課堂】展示經(jīng)典課例，領(lǐng)略名家風(fēng)采；推介成功教例，凸顯不同風(fēng)格。

【教案精選】突出自身教學(xué)特點(diǎn)，融合課程理念，讓讀者有所得、有所思。

【課堂再現(xiàn)】緊扣課標(biāo)理念，注重實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)可操作性。

【磨課手記】典型課例的教學(xué)反思，一課多教的案例剖析。

【感悟名師】感悟名師教學(xué)的精彩設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟課標(biāo)理念的靈活體現(xiàn)。

【教例反思】探究教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗得失，反省教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

【教學(xué)一得】教研活動(dòng)中形成的點(diǎn)滴心得或隨筆。