楊國華（特級(jí)教師）

好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，究竟有哪些表征？這是一個(gè)老生常談卻歷久彌新的問題，作為一名數(shù)學(xué)教師，確實(shí)應(yīng)該深度思考此話題。

筆者近六年來持續(xù)關(guān)注和研究這一話題，并明確提出“讓‘經(jīng)驗(yàn)課堂’成為一種美好樣態(tài)”的教學(xué)主張。該主張?zhí)岢鰯?shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具有“五動(dòng)”特質(zhì)，即動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說理、動(dòng)耳傾聽。理雖淺顯，但大道至簡(jiǎn)，“經(jīng)驗(yàn)課堂”的提出或許能為讀者打開觀課的另一扇窗，能對(duì)數(shù)學(xué)課堂有更多一份理性思辨。

“經(jīng)驗(yàn)課堂”的“五動(dòng)”特質(zhì)對(duì)教師而言，就是要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生?！皠?dòng)手操作”，即在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過諸如擺、剪、折、量、畫、拼等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，從而為理解概念、數(shù)量關(guān)系等形成正確數(shù)學(xué)認(rèn)知服務(wù)；“動(dòng)眼觀察”，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)教材（材料），能仔細(xì)觀察所提供的數(shù)學(xué)材料或數(shù)學(xué)現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性；“動(dòng)腦思考”，即學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“能思考”、“會(huì)思考”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地思考，掌握一定的思考方法；“動(dòng)口說理”，即學(xué)生要能積極向同伴和老師說出自己的思考過程；“動(dòng)耳傾聽”，既是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，教師講課時(shí)學(xué)生要能主動(dòng)傾聽，在同伴分享時(shí)也能安靜聽取不同的見解。

“經(jīng)驗(yàn)課堂”的“五動(dòng)”特質(zhì)對(duì)學(xué)生而言，我們往往用“聰”字法釋義?！奥敗弊钟疑戏絻牲c(diǎn)表示兩只小眼睛，提醒同學(xué)們?cè)谡n堂中要注意動(dòng)眼觀察；“聰”字中間的口表示同學(xué)們?cè)谡n堂中要善于動(dòng)口說理，耳字表示要?jiǎng)佣鷥A聽，心字表示要?jiǎng)幽X（用心）思考。當(dāng)然，要想變得“聰明”還離不開動(dòng)手操作。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“思維的起點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展是思維”。波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)?，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”“經(jīng)驗(yàn)課堂”的提出，就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，以便讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)多一份體驗(yàn)、感悟，是一種樸實(shí)的數(shù)學(xué)教育追求。