浙江

2016年12月，浙江省教育考試院推出一份名為《2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文模擬卷》的試題，自此，浙江省高考以《普通高中語文課程標準(2017版)》(以下簡稱《課程標準》)為“行動總綱領”，這也拉開了浙江省高考語文試題改革的序幕。2017年的高考試題和以往相比，有不少變化：加入了對標點符號的考查，并把它和詞語放在同一個語段當中進行考查；新增了邏輯考點，形式上和仿寫相結(jié)合。以上內(nèi)容，在2018年、2019年高考都有延續(xù)。

2018年，考查形式上又發(fā)生了變化，實用類文本閱讀選材為非連續(xù)性文本，所選素材包含圖表、敘述性材料、論述性材料和說明性材料。四則選文主題統(tǒng)一，材料來源豐富，有外國的論著、中國的調(diào)查報告等。這一形式首見于2017年全國卷，其命題依據(jù)是《課程標準》中，“必修課程學習要求”第3點：閱讀論述類文本，能準確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)之間的聯(lián)系?！懊}思路和框架”也有相關表述“考試材料的選擇與組合要角度多樣，視野開闊，為學生的思考與拓展留有足夠的機會和空間”；“學業(yè)質(zhì)量水平4-2”中也提到“能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”。

2019年，浙江高考在形式上和2018年基本保持一致，最大的變化是非連續(xù)性文本閱讀變?yōu)槿齽t材料，沒有圖表，原因是第6題考查了流程圖。如此說來，浙江卷的命制又暫時進入了穩(wěn)定期。據(jù)此，2020屆高考復習應仍以《課程標準》為指導，以《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》(以下簡稱《考試說明》)為綱領，以蘇教版必修教材、語文出版社《〈論語〉選讀》、人教版《外國小說欣賞》為抓手，以2017年浙江高考模擬題、2017年至2019年三年浙江高考真題以及全國卷三套題和其他省市真題為參考，全面梳理每個考點，細化落實每個知識點，分解吃透每道高考真題，把零散的知識點連成線、織成網(wǎng)，繼而通過分析探究把系統(tǒng)知識內(nèi)化為綜合能力。

具體可從如下方面入手：

一、緊扣《課程標準》，明方向

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確提出要深化考試命題改革，第十五條即做了明確說明：

深化考試命題改革。學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題?？茖W設置試題難度，命題要符合相應學業(yè)質(zhì)量標準，體現(xiàn)不同考試功能。加強命題能力建設，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫建設，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量。

該意見不但指出高考命題要以《課程標準》為依據(jù)，而且還提出“創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際”等要求。這一要求和《課程標準》一脈相承，《課程標準》中“課程目標”“學習要求”“學業(yè)質(zhì)量”及“學業(yè)水平考試與高考命題建議”均對高考所考查的知識水平、語文核心素養(yǎng)做出了明確要求。其中，“課程目標”闡述了四大核心素養(yǎng)的具體落實要求；“學習要求”規(guī)定了高中階段語文學習在聽、說、讀、寫等各方面的要求；“學業(yè)質(zhì)量”里有對學業(yè)質(zhì)量的具體描述，其中，水平4是高校考試招生錄取的依據(jù)；“學業(yè)水平考試與高考命題建議”更是明確指出了命題思路和框架，甚至還從“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”三大方面指明命題指向。

總之，《課程標準》是綱領性文件，仔細研讀并緊扣它來進行全面的復習，方為高考備考的正途。當然，《考試說明》也是在《課程標準》的指導下形成的，而且浙江省近三年的《考試說明》大同小異，所以它完全可以作為高考復習的行動指南，把《考試說明》和《課程標準》結(jié)合起來，我們就能找到高考復習的最佳方向。

二、依循教材，找助力

浙江高考一貫重視教材內(nèi)容，近幾年更是如此，且不說默寫和虛詞等考點實打?qū)崄碜越滩?，其他試題也總能看到教材的“身影”。如2018年考查“點染”手法、“夢見周公”的含義；2019年考查“敘述上的特征”，“過”“夫子自道”的意思等，均是教材內(nèi)容的體現(xiàn)。除此之外，高考所考查的知識點以及能力要求，也都是對教材知識的遷移。教師在帶領學生復習時，可按文本體裁系統(tǒng)梳理教材中現(xiàn)代文閱讀及相關知識點，梳理古代詩文閱讀相關知識點(實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、文化常識等)、文化經(jīng)典閱讀的相關知識點(特別注意理解和記憶《〈論語〉選讀》教材中對原典的解釋)，梳理教材中的字音、字形、詞語等知識，梳理寫作尤其是論述文寫作的相關知識點，重視教材上的課后習題。

比如，關于寫景的方法，就可以細致梳理必修教材《沁園春·長沙》《江南的冬景》等相關篇目以及選修教材《外國小說欣賞》中“場景”話題的相關知識，以求完善知識體系。

三、細梳考點，求突破

教師在梳理考點的時候，要按《考試說明》規(guī)定的內(nèi)容、高考題型來進行，要實行“地毯式掃蕩”，不留任何知識死角。比如：

1.對字、詞、標點、語病、默寫的復習要滾動式進行。標點的復習也要重視，語病要熟練掌握六大語病類型及修改的方法，語言文字運用類試題也要在準確掌握基本知識的基礎上，反復操練，總結(jié)規(guī)律，尤其要注重在具體語境中去操練。背誦默寫不能只停留在記憶的基礎上，還必須深入理解其意義、內(nèi)涵。

2.加強概括歸納(整合信息)能力的訓練，這是十分基礎的能力，也是較為重要的能力，因為它是一切閱讀的基礎。

3.要對所有知識進行細化與整合。近年來的高考題，設問方式明確，答題方向清晰，能力考查細致。以古代詩歌閱讀主觀題為例，2016年、2017年、2018年分別問了“這兩首詩在敘事上有何特色”“這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析”“試賞析本詩的點染手法”，這些試題都明確指出了詩歌特點及所運用的手法，考生無須在概念上糾結(jié)，但又需要能正確分析手法的具體運用，也就是要考查考生是否真正掌握了這一知識并且能夠熟練、準確地運用到實踐中。所以，在一輪復習階段，教師很有必要把知識細化，在細化的基礎上再進行整合，以求融會貫通。

先說細化。比如描寫方法，就要細分為寫人的方法、寫景的方法、寫事的方法等。其中刻畫人物形象的方法一般有以下這些：

①比興手法，比如《氓》用“桑之落矣，其黃而隕”來比喻女主人公由年輕貌美到人老珠黃的變化。②細節(jié)刻畫，塑造人物形象大多著力于人物的語言、行動、肖像、心理等細節(jié)的描寫，比如《祝?！分袑ο榱稚┩饷蔡貏e是眼睛的刻畫。③烘托渲染，比如《林黛玉進賈府》中，寶玉未出場前，林黛玉母親及王夫人對賈寶玉性情的介紹；再如柳宗元《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這一環(huán)境描寫對塑造老漁翁不怕嚴寒、不怕孤獨的高傲品性具有烘托渲染的作用。④對比襯托，如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同心態(tài)形成鮮明的對比，男主人公婚前忠厚與婚后變節(jié)也形成對比。這些知識細化好了，2019年浙江高考詩歌鑒賞題“全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的”就會是一道相對容易的題目了，至少也能有章可循。

再說整合?！墩n程標準》“命題思路和框架”中要求“減少針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性”，“命題和閱卷原則”也規(guī)定“避免以單純的知識點和能力點設計考題……倡導綜合性的測試形式”，這就告訴我們，高考是一種綜合性考試，對語文核心素養(yǎng)的考查，不但涉及知識能力的遷移，而且涉及知識能力的全面掌握及運用。所以，細化知識后，我們還需要讓知識系統(tǒng)化、完整化，也就是讓它們?nèi)跁炌ā?/p>

浙江高考歷年都有“賞析畫線句子”類的題目，所以，接下來，筆者以“賞析”這一考點為例來談談知識的整合。要想解答好這一類型的題目，我們需要先掌握賞析的相關維度，賞析的對象不論是句子還是文段，都可以從其所運用的技巧、作用等方面入手。從技巧的角度來說，可以分為語法、修辭手法、描寫方式、語言特色等四個方面。

其中，語法包括：詞語的使用、句式的選用、韻律(節(jié)奏、押韻、開合、平仄)的妙用等。詞語選用包括：雙聲詞、疊詞、成對詞語并舉(形成對比)、動詞(化靜為動、將物人格化)等。句式選擇又包括：①長短句、整散句；整句有結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢貫通的特點，散句有錯落有致、自由活潑、富于變化的優(yōu)勢。②感嘆句、疑問句、反問句、設問句。③遞進句式，等等。

修辭手法是指高考要求掌握的九種修辭手法，其中比喻、比擬、排比手法出現(xiàn)的頻率最高。這些修辭方法，都要明了其特點和作用，筆者于此不再贅述。

描寫方式則要細分為景物描寫、人物描寫、動物描寫、事物描寫等?？蓞⒖既缦聝?nèi)容掌握：①表現(xiàn)手法(比喻、擬人、排比、通感、用典、摹聲、襯托等)；②動作細節(jié)描寫；③視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官相結(jié)合；④側(cè)面描寫與正面描寫等。

從語言特色角度來說，散文、小說、詩歌大同小異，其特點不外乎形象生動、風趣幽默、簡潔細膩、質(zhì)樸自然(富有地方特色、口語化等)、清新優(yōu)美、典雅古樸等，要視具體情況而定。

語句或段落的作用則要結(jié)合其所處的位置進行判斷，主要包括表情達意(表現(xiàn)情感、體現(xiàn)主旨)的作用、內(nèi)容上的作用、結(jié)構(gòu)上的作用。其中，結(jié)構(gòu)上的作用根據(jù)其所處位置可分為如下內(nèi)容：

開篇段：開篇點題；開門見山；揭示主題；渲染氣氛；奠定(感情)基調(diào)；埋下伏筆；設置懸念；引出下文，為下文做鋪墊；總領下文；統(tǒng)攝全篇；上下文形成對照，引人入勝。

中間段：承上啟下；引起下文，總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容。

結(jié)尾段：深化主旨，寄托作者感情，點明中心，卒章顯志，升華主題；照應前文，使文章首尾圓合，回味無窮；達到言有盡而意無窮的境界，發(fā)人深省，引人深思。

如果能進行整合，就能形成完整的知識體系，不論是哪種試題、哪種考法，都能迎刃而解。

四、巧練真題，通規(guī)律

2004年，浙江省開始單獨命題，到2019年，語文一共有16套高考試題，另外還有2019年之前歷年所出的浙江省教育考試院調(diào)研卷。2017年，《課程標準》出臺，到2019年，全國卷每年3套試題，一共有9套試題，地方卷亦有多套試題，這些試題，就是我們高考復習的最佳練習資料。市面上的教輔資料可謂五花八門、浩如煙海，如果不精心選擇，很有可能會“誤入歧途”。其實，語文不像其他學科，不需要“刷題”，而是要精選、精做試題，從高質(zhì)量的試題中找出解題的一般規(guī)律，如此方能高效備考，所以我們可將近年的高考真題作為“精選”試題來源，進行試做練習。

我們首先需要梳理前文提到的浙江省相關試題，先進行分類匯編，再精研精做、總結(jié)規(guī)律。同時，我們還可以適當改編全國卷及其他地方卷的試題，使之符合浙江省真題的要求，在改編的過程中，師生也能熟悉各種試題形式?？记耙粋€月，師生可以練一練各種模擬題中的新題型，以便掌握最新動向。