重慶

現(xiàn)象思辨類(lèi)材料作文有兩大特點(diǎn)：一是材料大體由充滿概括性和描述性的話語(yǔ)組成，討論的對(duì)象是一種現(xiàn)象或觀點(diǎn)，而寫(xiě)作觀點(diǎn)往往隱含在對(duì)現(xiàn)象的敘述中，材料之后沒(méi)有再給出明確的寫(xiě)作任務(wù)和情境；二是材料圍繞該現(xiàn)象進(jìn)行了多種描述，這些描述所形成的觀點(diǎn)具有明顯的對(duì)立性和辯證性。

現(xiàn)象思辨類(lèi)材料作文是材料作文中難度較大的類(lèi)型，2014年的上海卷和安徽卷、2018年的全國(guó)卷Ⅱ等都屬于現(xiàn)象思辨類(lèi)材料作文。遇到這類(lèi)作文，考生需要極強(qiáng)的分析概括能力和思辨能力才能準(zhǔn)確把握命題意圖和寫(xiě)作方向。下面筆者以2019年某市“二?！钡膬傻雷魑脑囶}為例，談?wù)劕F(xiàn)象思辨類(lèi)材料作文的審題方法和寫(xiě)作策略。試題如下：

試題一：勒內(nèi)·托姆是法國(guó)著名數(shù)學(xué)家。有一次,他同兩位古人類(lèi)學(xué)家討論問(wèn)題。談到遠(yuǎn)古的人們?yōu)槭裁匆４婊鸱N時(shí)，一位古人類(lèi)學(xué)家說(shuō)，因?yàn)楸４婊鸱N可以取暖御寒；另外一位古人類(lèi)學(xué)家說(shuō)，因?yàn)楸４婊鸱N可以燒出鮮美的肉食。而托姆說(shuō)，因?yàn)橐鼓粊?lái)臨之際，火光燦爛多姿，是最美最美的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

試題二：高鐵已經(jīng)成為中國(guó)的名片，是中國(guó)速度的代表。高鐵通車(chē)?yán)锍讨鹉暝黾?，時(shí)速高達(dá)380公里的新一代高鐵正在運(yùn)行。與此同時(shí)，中國(guó)還有許多普通火車(chē)，甚至還有老舊的綠皮火車(chē)仍在運(yùn)行。它們速度慢、價(jià)格低、?？空军c(diǎn)多，在一些地區(qū)仍然發(fā)揮著重要作用。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

一、審題方法

1.明確材料討論的對(duì)象，分析其內(nèi)涵

同明確交代寫(xiě)作任務(wù)或情境的材料作文不一樣，現(xiàn)象思辨類(lèi)材料的討論對(duì)象(尤其是具體的寫(xiě)作對(duì)象)往往隱含在敘述的過(guò)程中，如果不先整體把握材料討論的對(duì)象，極容易局限于個(gè)別觀點(diǎn)或站在材料的外圍進(jìn)行立意，導(dǎo)致審題偏離。因此，在審題立意前，考生首先要通讀材料，明確材料字面上討論的是什么現(xiàn)象或問(wèn)題，初步明確寫(xiě)作的論點(diǎn)和范圍。比如試題一，可以明確是在討論遠(yuǎn)古人類(lèi)保存火種的原因，而試題二是在討論高鐵和普通火車(chē)兩種交通工具并用的現(xiàn)象。筆者將試題一拿到所教班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果出現(xiàn)了大量談“多角度看問(wèn)題”的偏題立意，比如“一種事物多種看法”“答案因思考角度而多彩”。這些偏題的學(xué)生沒(méi)有明確材料討論的對(duì)象及其內(nèi)涵，沒(méi)有抓住“保存火種的原因”這一核心思想進(jìn)行審題立意，所以造成了審題立意偏離材料的后果。

其次，只是抓住材料討論的現(xiàn)象和對(duì)象還不能形成準(zhǔn)確、深刻的立意，接下來(lái)還需要對(duì)材料所給出的種種敘述，逐一分析其具體的含意。仍以試題一為例，也有部分學(xué)生談希望，以“希望”為題，如《黑暗之前的光明》《希望火種照亮前程之路》《火種，點(diǎn)亮希望》《保存火種是一種希望》等。之所以出現(xiàn)這類(lèi)偏題情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生看到“保存火種”之后，憑直覺(jué)將其與希望、光明聯(lián)系起來(lái)，卻無(wú)視材料給出的三種關(guān)于保存火種的觀點(diǎn)，沒(méi)能將它們結(jié)合起來(lái)分析。

這一步是準(zhǔn)確審題的關(guān)鍵，考生要逐一分析給出的每個(gè)觀點(diǎn)的意義，如下面的分析示例：

試題明確討論對(duì)象歸納觀點(diǎn)分析觀點(diǎn)的意義試題一保存火種的原因取暖御寒表明火的實(shí)用性,對(duì)改善人類(lèi)物質(zhì)生活的幫助燒出美食表明火的實(shí)用性,對(duì)改善人類(lèi)物質(zhì)生活的幫助讓夜空燦爛美麗看到火對(duì)人類(lèi)的審美價(jià)值、對(duì)豐富人類(lèi)精神生活的幫助試題二高鐵①中國(guó)的名片;②速度;③新高鐵是新事物,代表中國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展和成就普通火車(chē)①老舊;②速度慢;③價(jià)格低、站點(diǎn)多;④照顧偏遠(yuǎn)地區(qū)普通火車(chē)是舊事物,雖然有缺點(diǎn),但同樣具有很多優(yōu)點(diǎn);普通火車(chē)的存在也說(shuō)明發(fā)展不均衡

通過(guò)對(duì)兩則試題中提到的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，可以確定試題一意在讓學(xué)生談對(duì)物質(zhì)追求與精神追求關(guān)系的理解；試題二通過(guò)呈現(xiàn)高鐵和普通火車(chē)的種種特點(diǎn)，意在讓學(xué)生談如何正確看待新與舊、快與慢、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、理想追求與實(shí)際現(xiàn)狀等問(wèn)題。

2.運(yùn)用類(lèi)比遷移思維，拓展討論對(duì)象的外延

現(xiàn)象思辨類(lèi)作文與給出具體寫(xiě)作情境、任務(wù)明確的作文不同，這類(lèi)作文材料沒(méi)有明確的任務(wù)規(guī)定，而這些現(xiàn)象體現(xiàn)的道理也適用于其他對(duì)象，所以具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。因此，在明確材料中各種觀點(diǎn)的內(nèi)涵之后，還可以運(yùn)用類(lèi)比思維，通過(guò)遷移的方法拓展各種現(xiàn)象的外延，讓文章的觀點(diǎn)更為深刻，更具獨(dú)特性、前瞻性。

類(lèi)比思維主要是根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的對(duì)象與要論述的對(duì)象在某些方面的相似之處，將已出現(xiàn)對(duì)象的屬性、特點(diǎn)遷移到要論述的對(duì)象上，實(shí)現(xiàn)論證。因此，我們可以運(yùn)用類(lèi)比思維，通過(guò)遷移來(lái)拓展觀點(diǎn)的外延。比如試題一討論的是保存火種的原因，得出的結(jié)論有實(shí)用和審美追求、物質(zhì)和精神追求。但是如果只圍繞火種談，寫(xiě)作就會(huì)受很大限制。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比思維，將保存火種體現(xiàn)的道理類(lèi)推或遷移到做人、做事的追求等方面，進(jìn)而豐富立意。比如可以將材料體現(xiàn)的道理遷移到人生的啟示上面，得出“人生既需要物質(zhì)追求，也需要精神富足”的觀點(diǎn)；還可以遷移到做事的方法上面，得出“做事需要立足現(xiàn)實(shí)，也需要有浪漫的精神”的觀點(diǎn)。

試題二運(yùn)用類(lèi)比思維拓展討論對(duì)象的外延，可以將“高鐵”和“普通火車(chē)”遷移到人身上，將“高鐵”看作能力強(qiáng)或有特殊才能的人，將“普通火車(chē)”看作普通人，這樣就能得出“每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，普通人也可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)”的觀點(diǎn)。還可以將它們遷移到做事的方法上面，“高鐵”可以指向做事要有遠(yuǎn)大的理想和更高的追求，“普通火車(chē)”可以指向做事要關(guān)注實(shí)際情況，立足現(xiàn)實(shí)。也可以將高鐵“新”的特點(diǎn)和普通火車(chē)“舊”的特點(diǎn)遷移到中國(guó)的改革和發(fā)展上面來(lái)，當(dāng)前中國(guó)改革重在創(chuàng)新，普通火車(chē)表現(xiàn)出的“道理”提示我們?cè)趧?chuàng)新和追求更快發(fā)展的同時(shí)，在某些方面也要“守舊”，守住某些“舊”的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)注落后地區(qū)。像第三種類(lèi)比遷移得出的立意和觀點(diǎn)更具深刻性和前瞻性。

3.關(guān)注材料邏輯關(guān)聯(lián)詞，在辯證分析中鎖定最佳立意

運(yùn)用以上兩種方法能夠真正讀懂材料，做到準(zhǔn)確審題立意。但是這類(lèi)材料闡述的幾個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)立的，具有很強(qiáng)的辯證性，出題者甚至有意通過(guò)一些邏輯表述詞語(yǔ)凸顯其對(duì)立性。因此想要準(zhǔn)確地審題立意，還要再次回歸材料，關(guān)注邏輯關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合辯證思維確定最佳立意和觀點(diǎn)。

進(jìn)行審題立意時(shí)，考生可以利用矛盾分析法抓住矛盾或?qū)αⅫc(diǎn)，采用一分為二的觀點(diǎn)分析，或者抓住主要矛盾或矛盾的主要方面進(jìn)行重點(diǎn)討論。試題一中關(guān)于保存火種原因的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出對(duì)立性，客觀上有如下三方面立意：①認(rèn)可兩位古人類(lèi)學(xué)家的觀點(diǎn)，談物質(zhì)或?qū)嵱玫闹匾?②認(rèn)可數(shù)學(xué)家的觀點(diǎn)，談精神、審美需求;③認(rèn)可兩種觀點(diǎn)，一起討論。然而，材料中“而托姆說(shuō)”的“而”字以及“而”前面用的是句號(hào)沒(méi)有用分號(hào)，陳述前面對(duì)另外兩人觀點(diǎn)的陳述用分號(hào)隔開(kāi)，在陳述托姆的觀點(diǎn)時(shí)則獨(dú)立成句，說(shuō)明材料是將前面兩種觀點(diǎn)看為一類(lèi)，托姆的觀點(diǎn)看作另外一類(lèi)。這些表明命題者是有價(jià)值導(dǎo)向和側(cè)重性的，因此考生可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的暗示抓矛盾的主要方面。在試題一中，“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，是話鋒和意圖的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明“而”后面的觀點(diǎn)更具有價(jià)值，是命題者想要引導(dǎo)考生重點(diǎn)關(guān)注或想要獲得考生認(rèn)可的地方，也是最佳立意所在。

前文已經(jīng)分析出了托姆的觀點(diǎn)所呈現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容是關(guān)注人的精神和審美需求，再結(jié)合對(duì)命題者命題意圖的分析，我們可以判定“最佳立意”就是在堅(jiān)持兩點(diǎn)論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是順著托姆的觀點(diǎn)去關(guān)注人的審美需求等問(wèn)題，討論審美的重要性，進(jìn)而可以通過(guò)遷移思維提出關(guān)注當(dāng)下中國(guó)在教育和社會(huì)生活層面出現(xiàn)的精神匱乏、審美缺失等現(xiàn)象，并指出自己的看法。

以此類(lèi)推，試題二中用“與此同時(shí)”表明命題者沒(méi)有偏向任何一種現(xiàn)象，暗示考生可以采用兩點(diǎn)論的矛盾分析法，理性、客觀地看待兩種現(xiàn)象。同時(shí)，命題者在陳述普通火車(chē)時(shí)用了“甚至”一詞，意在指出當(dāng)今社會(huì)我們重點(diǎn)關(guān)注了高鐵、新科技、新事物的價(jià)值，但容易忽略舊的、傳統(tǒng)的東西所具有的獨(dú)特價(jià)值，因此提醒考生要注意思考第二種現(xiàn)象的價(jià)值所在。綜上可見(jiàn)，關(guān)注這些邏輯關(guān)聯(lián)詞，可以幫助考生更加準(zhǔn)確地立意。

二、寫(xiě)作策略

現(xiàn)象思辨類(lèi)作文的核心特點(diǎn)在于材料圍繞對(duì)象或現(xiàn)象呈現(xiàn)了矛盾或?qū)α⒌亩鄠€(gè)觀點(diǎn)(一般是兩種)，需要運(yùn)用辯證思維來(lái)審題和寫(xiě)作，尤其是辯證分析法中的矛盾分析法。下面筆者談?wù)勅绾螌?xiě)好現(xiàn)象思辨類(lèi)作文的開(kāi)頭部分和主體論證部分。

1.運(yùn)用矛盾分析法進(jìn)行比較與權(quán)衡

現(xiàn)象思辨類(lèi)作文的開(kāi)頭部分應(yīng)該按以下幾個(gè)步驟完成：首先，用一句概括性的話語(yǔ)引出材料討論的對(duì)象、現(xiàn)象或觀點(diǎn)；其次，逐一分析各種結(jié)論指向的內(nèi)涵，揭示出矛盾；最后，根據(jù)是否有關(guān)聯(lián)詞等提示性?xún)?nèi)容，在比較和權(quán)衡中明確自己的觀點(diǎn)。比如筆者的某位學(xué)生應(yīng)答試題一所寫(xiě)的《詩(shī)意化雨潤(rùn)平生》的開(kāi)篇：

遠(yuǎn)古人何故要保存火種？有人說(shuō)是為了抵御寒冷，保持身體溫暖；或認(rèn)為是為了吃到更可口的食物；但托姆卻被黑暗中那一束照亮夜空的火光的美麗所吸引。不管是取暖御寒還是燒焙食物，人們看中的都是火種帶給人的物質(zhì)上的豐富和享受。而托姆卻從燦爛的火光中看到了人類(lèi)對(duì)美和精神的需求。較之兩者，誰(shuí)的說(shuō)法更重要？

當(dāng)物質(zhì)與精神不可兼得的時(shí)候，也許大多數(shù)人想到的是拋棄精神追求而追求物質(zhì)的滿足。但是我卻認(rèn)同托姆的觀點(diǎn)，例如，遠(yuǎn)古人即使在物質(zhì)生活十分匱乏的情況下，他們也會(huì)穿戴各種裝飾，還在洞穴的石壁上繪出的精美圖案。可見(jiàn)，精神上的審美追求同樣重要。

這是一篇較為優(yōu)秀的現(xiàn)象思辨類(lèi)作文的開(kāi)篇方式，不僅引出了討論對(duì)象，而且能夠抓住材料中關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，進(jìn)而呈現(xiàn)矛盾，最后在比較分析中得出自己要堅(jiān)持的觀點(diǎn)。

2.對(duì)堅(jiān)持的觀點(diǎn)進(jìn)行正面分析

由于現(xiàn)象思辨類(lèi)作文材料具有極強(qiáng)的辯證性，所以可以采用辯證分析法中的矛盾分析法進(jìn)行論證和說(shuō)理。首先就是抓住矛盾的主要方面，即從自己選擇堅(jiān)持的那個(gè)觀點(diǎn)入手分析，可以辨析該觀點(diǎn)中的核心概念，可以揭示該觀點(diǎn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，還可以分析堅(jiān)持該觀點(diǎn)的原因和意義。比如試題一可以先揭示“火光燦爛”的精神實(shí)質(zhì)和體現(xiàn)的審美內(nèi)涵，如《生活需要燦爛火光》的這段話：

“取暖御寒”指向的是實(shí)用主義價(jià)值，實(shí)用主義注重人的物質(zhì)生活，關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)利益。但是“火光燦爛”指向的則是浪漫主義價(jià)值，浪漫主義注重人的精神滿足和愉悅。審美需求就是人生過(guò)得舒適的潤(rùn)滑劑，就和植物的生長(zhǎng)，除了需要土壤、陽(yáng)光等必需品還需要雨露的滋潤(rùn)才能更好地生長(zhǎng)是一樣的道理。

該生通過(guò)對(duì)要堅(jiān)持的觀點(diǎn)，抓住其核心概念進(jìn)行解釋?zhuān)沂尽盎鸸鉅N爛”的實(shí)質(zhì)是浪漫主義，并通過(guò)比喻論證的方式分析了浪漫主義的作用。然后就可以通過(guò)舉實(shí)例，比如舉陶淵明、蘇軾、朱自清等名人的事跡，逐一論證即使在物質(zhì)貧乏的情況下通過(guò)精神的充實(shí)同樣能夠收獲美麗人生的這一觀點(diǎn)。又比如試題二，“快”的方面可以分析中國(guó)要追求新和快的原因；“慢”的方面可以先分析“慢”的含義，然后分析“慢”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)的哲理以及意義和價(jià)值。這樣從正面對(duì)堅(jiān)持的觀點(diǎn)進(jìn)行多角度、多層次的分析，即可實(shí)現(xiàn)有效論證。

3.對(duì)舍去的觀點(diǎn)做反面分析并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

在正面分析的基礎(chǔ)上，緊接著還需要從反面分析，抓住矛盾的次要方面，從反面分析自己舍去的觀點(diǎn)及可能存在的問(wèn)題，如果堅(jiān)持這部分觀點(diǎn)可能帶來(lái)的后果，等等。尤其要結(jié)合當(dāng)下類(lèi)似現(xiàn)象進(jìn)行批判性分析，從而實(shí)現(xiàn)論證的深刻性。請(qǐng)看下面的學(xué)生作品示例：

然而，過(guò)度看重物質(zhì)和關(guān)注實(shí)在利益，讓當(dāng)下國(guó)人少了很多生活的樂(lè)趣，比如時(shí)常能聽(tīng)到“人們活得很累”的聲音。姑且看看我們的教育吧，更重視物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的利益，關(guān)注重要的學(xué)科卻取消了很多有趣的課程；只關(guān)注物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的利益，很多家庭教育中只有各種特長(zhǎng)輔導(dǎo)班，孩子時(shí)刻處于痛苦和精神匱乏的學(xué)習(xí)中。為追求工業(yè)發(fā)展和更為充實(shí)的物質(zhì)生活，我們的路更堵了，空氣更臭了，水更渾濁了，即使還剩點(diǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香也置若罔聞，即使還剩點(diǎn)繁華新草也視而不見(jiàn)。這些就是缺少浪漫主義情懷和審美追求帶來(lái)的可怕后果！

示例緊扣當(dāng)下國(guó)人由于過(guò)于注重物質(zhì)生活追求和缺乏審美意識(shí)而導(dǎo)致的各種問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行了集中舉例分析，通過(guò)對(duì)舍去的觀點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題和后果的分析，從反方面深化了對(duì)所要堅(jiān)持觀點(diǎn)的論證，在批判性的分析中實(shí)現(xiàn)了深刻的論證。