2019年高考語文卷進(jìn)入深化改革階段，全面貫徹黨的教育方針和全國教育大會的精神，落實《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和高校人才選拔要求，突出核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識這些考查內(nèi)容，強化基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求。落實“立德樹人”的根本任務(wù)，落實高考評價體系，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活及認(rèn)知實際，在增長知識和見識、注重能力考查、凸顯應(yīng)用導(dǎo)向、突出情境設(shè)計等方面進(jìn)行積極探索，精心擷取素材，科學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育全面育人的理念；彰顯文化自信，反映時代特點，突出了高考的引導(dǎo)作用。在試卷整體結(jié)構(gòu)與試題命制上保持著“穩(wěn)中求變”的基本原則，既注重對學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查和綜合性考查，又加強了對能力的考查。

其中，“變”體現(xiàn)在多個方面。首先是將實用類文本閱讀提到文學(xué)類文本閱讀之前。語言文字運用題回歸了對“標(biāo)點符號”、壓縮、補句的考查，既考查了提取并概括信息的能力，也考查了邏輯思維能力。整卷字?jǐn)?shù)較往年有所增加，呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的對閱讀量的重視，閱讀能力的重要性不言而喻。

下面，以2019年全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ及浙江卷的文言文閱讀板塊為例進(jìn)行詳細(xì)說明。

【全國卷Ⅰ】

2019年全國卷Ⅰ的文言文閱讀材料仍然是一篇人物傳記，選自《史記·屈原賈生列傳》。傳主賈誼是西漢著名的政論家、文學(xué)家，他銳意進(jìn)取、敢于改革的精神在古代產(chǎn)生過重大影響；他是騷體賦的代表作家，奠定了漢代騷體賦的基礎(chǔ)；他的政論散文說理透辟，邏輯嚴(yán)密，詞句鏗鏘有力，對后世的散文創(chuàng)作有很大影響。2019年高考恰逢紀(jì)念屈原的節(jié)日——端午節(jié)，賈誼“過湘水，投書以吊屈原”古今呼應(yīng)，體現(xiàn)試題厚重的文化內(nèi)涵。選文緊扣課本，人教版必修3中有賈誼的《過秦論》，學(xué)生對賈誼已有一定的了解，文本理解難度不大。

【第10題】

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

( )

A.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

B.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/

C.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

D.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

【答案】C.

【命題角度】

本題考查文言斷句的能力，考查考生對文言文的感知和理解能力。重點考查考生理解文言實詞、虛詞的能力，判斷句式的能力和分析能力。

【命題規(guī)律】

設(shè)置了2個易錯點，整句共39個字，整體難度較低，和2018年難度相當(dāng)。

【解題思路】

第一處需要考慮的是“于郡中”，“于郡中”是謂語動詞“聞”的狀語，所以不可斷開，排除D項。第二處需要考慮的是在“郡中”后斷句還是在“吳廷尉”后斷句，“吳廷尉”是“為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項。第三處需要考慮的是在“門下”前面斷句還是后面斷句，“門下”是狀語，應(yīng)為“召置(于)門下”，“甚幸愛”的主語是“吳廷尉”，而非“門下”，所以“門下”后應(yīng)斷開，排除B項。故選C。

【第11題】

11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

( )

A.諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。

B.詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱。

C.禮樂指禮制和音樂，古代帝王常常用興禮樂作為手段，以維護(hù)社會秩序的穩(wěn)定。

D.就國，是指受到君主分封并獲得領(lǐng)地后，受封者前往領(lǐng)地居住并進(jìn)行統(tǒng)治管理。

【答案】A.

【命題角度】

本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。涉及對“諸子百家”“詔令”“禮樂”“就國”的考查，這一命題形式拓寬了古代文化常識積累的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)考生廣泛涉獵、開闊視野，形成良好的歷史文化素養(yǎng)。

【命題規(guī)律】

本題沒有偏、難、怪的知識點，考查的都是傳記里常見的古代文化知識，仍然是要求從四個選項中選出錯誤的一項，選項字?jǐn)?shù)在30字左右。

【解題思路】

“道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)”錯，在諸子百家中，影響較大的主要是儒家、墨家、道家和法家。所以選A。

【第12題】

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

( )

A.賈誼初入仕途，展現(xiàn)非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當(dāng)時年僅二十余歲，卻讓諸生自覺不如，不久得到文帝越級提拔，一年之間就當(dāng)上太中大夫。

B.賈誼熱心政事，遭到權(quán)要忌恨。他認(rèn)為漢朝建立二十余年，政通人和，應(yīng)當(dāng)全盤改變秦朝法令，因此觸及權(quán)貴利益，受到詆毀，文帝后來也疏遠(yuǎn)了他。

C.賈誼答復(fù)詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。

D.賈誼勸止封侯，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個兒子為侯，賈誼認(rèn)為禍患將自此興起；數(shù)年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺得未能盡責(zé)，悲泣而死。

【答案】C.

【命題角度】

本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。題干明確要求選出不正確的選項。命題人用“細(xì)節(jié)錯誤”設(shè)置錯誤選項。

【命題規(guī)律】

本題沿用了2018年的設(shè)題模式，對傳主的品質(zhì)、事跡進(jìn)行歸納概括，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。通過分析、比較、歸納和概括選出錯誤項，考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性、敏捷性和靈活性。每個選項字?jǐn)?shù)在60字左右，難度與2018年相當(dāng)。

【解題思路】

時間順序有誤，應(yīng)是皇帝先對賈誼的回答很滿意，又表示自己比不上賈誼，過了不久，任命他為梁懷王的太傅。原文是“至夜半，文帝前席。既罷，曰：‘吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！禹曋?，拜賈生為梁懷王太傅”。故選C。

【第13題】

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！?/p>

(2)賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。

【答案】(1)于是說賈誼壞話道:“洛陽之人，年輕學(xué)淺，一味想獨攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂?！?/p>

(2)賈生屢次上奏，說諸侯封地有的接連數(shù)郡，不合古代制度，可以逐漸削減其封地。

【命題角度】

本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯題仍然延續(xù)往年的命題規(guī)律，側(cè)重考查重點實詞、虛詞、特殊句式。所選取的兩個句子難度適中，大部分考生能通其大意，但每個句子中又有難點，區(qū)分度較高。

【命題規(guī)律】

本題重點考查了實詞的古今異義、實詞的活用。難度略低于去年。

【解題思路】

(1)“短”“擅權(quán)”“紛亂”各1分，句意2分。短：說壞話、誹謗。擅權(quán)：獨攬權(quán)力。紛亂：使……復(fù)雜混亂。

(2)“數(shù)”“稍”“削”各1分，句意2分。數(shù)：多次、屢次。稍：逐漸、漸漸。削：削減。

【全國卷Ⅱ】

2019年全國卷Ⅱ的文言文閱讀材料選自《史記·商君列傳》。傳主公孫鞅年少時使喜好刑名之學(xué)，后來用強國之術(shù)旁征博引，說服秦孝公變法，厲行法治，使秦國日漸富強。從整體看，這段材料圍繞公孫鞅“變法”來寫，背景是秦孝公求賢，事件是公孫鞅說服秦孝公變法，推行新法，變法收效。有較強的故事性，屬于典范的文言文傳記作品。

【第10題】

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

( )

A.會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少有/奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/

B.會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/

C.會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽/用鞅必殺之/無令出境/

D.會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國/而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/

【答案】B.

【命題角度】

第10題命題時選取的語句是選文第四句，講述的是公叔座勸告魏惠王任用公孫鞅，不要讓公孫鞅為他國所用。側(cè)面烘托出公孫鞅出眾的才能，為下文描寫他去秦國變法做鋪墊。

【解題思路】

先明確畫線句中涉及的人物有“公叔座”“魏惠王”“公孫鞅”，句子的大意是：魏惠王在公叔座生病時去探望他，公叔座建議魏惠王如果不任用公孫鞅就一定要殺掉他，不要讓他走出國境?？刹捎门懦ā！坝衅娌拧笔莿淤e結(jié)構(gòu)，語意完整，中間不可斷開，排除A項；“王即不聽用鞅”意思是“大王假如不任用公孫鞅”，語意完整，中間不可斷開，排除C項；“舉國而聽之”意思是“把國政全部交給他”，語意完整，中間不可斷開，排除D項。

【第11題】

11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

( )

A.繆公即秦穆公，春秋時秦國國君，在位期間任用賢臣，使國力趨強，稱霸西戎。

B.湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計、戰(zhàn)功赫赫留名于青史。

C.變法是指對國家的法令制度做出重大變革，商鞅變法為秦國富強奠定了基礎(chǔ)。

D.黥是古代的一種刑罰，在犯人臉上刺上記號或文字并涂上墨，在刑罰之中較輕。

【答案】B.

【命題角度】

本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力，考查學(xué)科素養(yǎng)中的文化傳承與理解。包括古代的風(fēng)俗禮儀、文學(xué)藝術(shù)、天文地理、稱謂官職、歷法刑罰等，體現(xiàn)了重視和傳承中國傳統(tǒng)文化的宗旨。

【解題思路】

“湯武即商湯與孫武的并稱”錯，應(yīng)該是“商湯與周武王的并稱”。

【第12題】

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

( )

A.商鞅投奔秦國，受到孝公賞識。他本是衛(wèi)國公子，恰遇秦孝公招攬賢才，于是通過景監(jiān)見到孝公，說之以強國之術(shù)，孝公與他交談，數(shù)日不覺厭煩。

B.商鞅旁征博引，說服孝公變法。他初步站穩(wěn)腳跟后，又借歷史興亡來證明改革的必要，勸說孝公變法，最終孝公賜予他官職，又下達(dá)了變法的命令。

C.商鞅厲行法治，秦國太平富強。他鐵面無私，不徇私情，無論何人犯法均施以刑罰，國人受此震懾，全都遵守法令，治安狀況改善，民眾家給人足。

D.魏國被迫遷都，惠王深表懊悔。魏國戰(zhàn)事失利，無奈割讓河西之地獻(xiàn)給秦國以求和，并遷都至大梁，惠王感慨說，遺憾的是沒有聽從公叔座的勸告。

【答案】C.

【命題角度】

本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。四個選項按照行文順序排布，概括人物品行及一些事跡。

【解題思路】

“無論何人犯法均施以刑罰”錯，文章提到太子犯法時，因太子是國君的繼承人而不能施以刑罰，于是就處罰了他的兩位老師公子虔、公孫賈。

【第13題】

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)圣人茍可以強國，不法其故；茍可以利民，不循其禮。

(2)令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。

【答案】(1)圣人如果可以使國家強盛，不必效法陳規(guī)；如果可以使百姓獲利，不必遵守舊制。

(2)法令在民間實行一年，秦人到國都訴說新法不便利的數(shù)以千計。

【命題角度】

本題考查理解并翻譯句子的能力。選取文中兩個句子，主要考查對句中的重點詞及句式的理解。陷阱常為古今異義詞、重點實詞、重點虛詞、特殊句式(尤其是省略句)。如第(2)句中對兩個“之”字的考查。表面上看似用現(xiàn)代漢語譯句，深層次考查的是對重點詞的理解。

【解題思路】

(1)“茍”“法”“循”各1分，句意2分。

(2)“期年”“之”“便”各1分，句意2分。

【浙江卷】

2019年浙江卷文言文閱讀的選材延續(xù)了浙江卷的一貫風(fēng)格，文本選自《弇州山人四部稿》，作者是明朝王世貞。文章篇幅不長，約750余字，較之2018年閱讀量有所減少。理解難度較大，但試題難度較小。文本敘寫了宗臣的文學(xué)及治世之才，生動描繪了其為詩文而嘔心瀝血的形神。本文議論和描寫相結(jié)合，闡發(fā)主張和塑造人物相得益彰。

【第14題】

14.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

( )

A.叩之泠然中五聲 中：符合。

B.余則無以難子相也 難：詰問。

C.字不得累句

累：積累。

D.以不能附會 附會：依附(權(quán)貴)。

【答案】C.

【命題角度】

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力，并且涉及課內(nèi)知識的遷移與運用，所考查的四個字詞，均為常用字詞?！爸小痹诮滩闹谐霈F(xiàn)多次，如《勸學(xué)》中的“其曲中規(guī)”，此處的“中”為“符合，合乎”的意思。

【解題思路】

“附會”一詞，很容易讓人聯(lián)想到“牽強附會”，意為“把沒有關(guān)系的事物說成有關(guān)系；把沒有某種意義的事物說成有某種意義”。但其實“附會”二字在《古代漢語詞典》里，還有以下幾個義項：“協(xié)合，調(diào)合；依附?！痹撐谋局校鶕?jù)上下文判斷，為“依附權(quán)貴”之意。故D項正確?！袄邸弊肿x音為“l(fā)ěi”時，為“積累”之意；但該文中，其讀音當(dāng)為“l(fā)éi”，是“文字不簡潔”的意思，整句話的意思是“同一句話中的文字不能重復(fù)”。

【第15題】

15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

( )

【答案】A.

【命題角度】

本題考查理解常見文言虛詞在文中的含義的能力。試題沿用課內(nèi)和選文相對照的形式，所考查的“而”“之”“以”“為”，均為高頻常用虛詞，是高考?？汀?/p>

【解題思路】

可以用如下方法來判斷虛詞的意義和用法：語境推斷法、句位分析法(在句中所處的位置)、對稱分析法(前后兩個句子的結(jié)構(gòu)一致)、語法分析法(在句中所充當(dāng)?shù)某煞?、代入檢驗法等。回到本題，A項都是連詞，表示轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”。B項為助詞，相當(dāng)于“的”/助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性。C項連詞，表目的，用來/介詞，因為。D項介詞，算作，算是/動詞，替。

【第16題】

16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是

( )

A.文章起筆就勾畫了從建安到盛唐群雄爭勝的詩壇景象，為下文高度評判宗臣的才華和成就提供了一個氣勢恢宏的文學(xué)史背景。

B.宗臣憑著才氣能做到“理不必天地有，而語不必千古道”，而李攀龍和王世貞都不能達(dá)到這樣的境界，所以宗臣對他們兩人很不屑。

C.宗臣也有治世才能，任職地方能保障安民，又能“為儒生師帥”。他曾擔(dān)任的考功郎屬于京官，“出參閩藩”是離開京城到福建任職。

D.文章將議論與描寫結(jié)合，使闡發(fā)主張和塑造人物相得益彰。對宗臣與人論詩時動作的描寫，雖只寥寥數(shù)筆，其形象就躍然紙上。

【答案】B.

【命題角度】

本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。在設(shè)置選項時抓住了序文的文體特點，以內(nèi)容概括為主，涉及寫作手法、寫作特色的賞析及文化常識的考查。

【解題思路】

解答此類題目，首先需要通讀并翻譯文本，再將各選項所表述的內(nèi)容與文本中的相關(guān)內(nèi)容一一對照，在比較中辨析正誤。本題中，B項“宗臣對他們兩人很不屑”曲解文意，原文“子相獨時時不屑也，曰寧瑕無碔”，意為唯獨宗子相常不屑(于作詩的規(guī)矩)，說寧做有瑕疵的玉也不做似玉的石頭。

【第17題】

17.用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而就法而又不假年以沒悲夫然具是不朽矣

【答案】

以子相之詩//足無憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足盡于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以沒/悲夫/然具是不朽矣

【命題角度】

本題考查文言斷句的能力。該句對宗臣在詩歌創(chuàng)作方面的才華進(jìn)行了高度評價和概括。該句具備結(jié)構(gòu)上的對稱性，還有“悲夫”之類明顯的斷句語言標(biāo)志。

【解題思路】

“子相之詩”，偏正短語作為主語，句式較復(fù)雜，可在“詩”后斷開；根據(jù)文言語感習(xí)慣，“乃”前應(yīng)停頓，故分別在“無憾于法”“足盡于才”后斷開；“乃往往屈法而伸其才”和“乃往往屈才而就法”結(jié)構(gòu)相同，故分別在“伸其才”和“就法”后斷開；“悲夫”是語氣詞，結(jié)構(gòu)上與前后連接都不緊密，故前后均應(yīng)斷開。

【第18題】

18.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)則豈盡人力哉？蓋亦有造物微旨矣。

(2)世之立功名、尚通顯者，日譏薄文士無毛發(fā)之用。

【答案】(1)那么難道都是人的力量(造成的)嗎？大概也有上天精妙的意圖吧。

(2)世間那些成就功業(yè)名聲、崇尚通達(dá)顯赫的人，常常譏笑鄙視文人沒有絲毫的用處。

【命題角度】本題選取了兩個較為短小的句子，一個是設(shè)問句，一個是陳述句?？疾閮?nèi)容涉及固定結(jié)構(gòu)、文言句式、詞類活用等。

【解題思路】解答翻譯題，首先需要有字字落實的意識，其次需要有“得分點”意識，要先圈畫出句中的重點字詞，比如第(1)題中，“豈”“造物”“微旨”等，第(2)句中，“尚”“顯”“譏薄”等。翻譯時，要以直譯為主，無法直譯時再進(jìn)行意譯，在此基礎(chǔ)上力求表達(dá)準(zhǔn)確、完整、通順。

【備考建議】

通過分析全國卷及地方卷的“文言文閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們可嘗試從如下方面?zhèn)淇迹?/p>

1.理解常見文言實詞在文中的含義。高考要考查的實詞往往是文言文中常見的，使用頻率較高的，并且是古今詞義既有區(qū)別又有聯(lián)系的詞語。一詞多義和古今異義更是考試中的重中之重。師生應(yīng)加以重視。

2.理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。掌握常見的文言虛詞是閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)。虛詞的用法靈活多變，因此掌握起來難度很大，這就要求我們不僅要識記其基本用法，還要具備推斷其用法和意義的能力。

3.理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，主要包括兩點：一是“理解”，即根據(jù)上下文的語境進(jìn)行理解和辨別；二是“與現(xiàn)代漢語不同”，這表明考查著眼于文言文有別于現(xiàn)代漢語之處。

(教學(xué)考試雜志社2019年高考真題結(jié)構(gòu)化研究與實踐項目語文學(xué)科研發(fā)組)