邱玉霞

（甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

近年來(lái)，“自主探究，合作交流”這種模式在課堂上深受歡迎。自主探究增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自制力；合作交流增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流，提高了班級(jí)凝聚力，也增進(jìn)了師生之間的交流，使師生關(guān)系更加融洽[1]。這種模式比較能夠顧及每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都參與到課堂當(dāng)中。

一、自主探究、合作交流模式的基本程序

（一）通過預(yù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)作為指導(dǎo)，進(jìn)行自主閱讀，并且在大腦里形成了簡(jiǎn)單的知識(shí)體系。為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。比如，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過負(fù)數(shù)了，初中課本中更全面地介紹了有理數(shù)。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生了解有理數(shù)的概念，可以分辨出哪些是有理數(shù)，并且學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小，初步理解有理數(shù)的基本四則運(yùn)算和乘方。這部分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，可以打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿了興趣和信心。

（二）創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有趣的問題情境，讓學(xué)生自主探索，結(jié)合實(shí)際去理解問題，這樣才能理解得深刻，不會(huì)短時(shí)間內(nèi)就忘記。比如，函數(shù)部分，是數(shù)學(xué)學(xué)科中很基礎(chǔ)，很重要的一部分，一直貫穿著整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其他學(xué)科也需要函數(shù)的幫助。教師可以舉個(gè)例子，如一根固定長(zhǎng)度的線，要圍成一個(gè)矩形，怎樣操作才能使其所圍成的面積最大，由此能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，得出什么結(jié)論。學(xué)生在思考問題的時(shí)候，可以借助于實(shí)物，也可以畫圖輔助，這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將會(huì)起到很大的作用。教師給出簡(jiǎn)單易行的問題，學(xué)生通過自主探索，既學(xué)到了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣，還可以應(yīng)用到生活中解決問題，可謂一舉三得。

（三）運(yùn)用合作探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作探究就是安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一起交流學(xué)習(xí)成果，還可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，讓每個(gè)人都參與討論，分享自己的想法，共同努力學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，七年級(jí)上冊(cè)的“幾何圖形”這一章，教師可以安排學(xué)生小組合作，制作立方體，如小組合作用紙折立方體，或者用橡皮泥捏出來(lái)。根據(jù)實(shí)物，去學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的關(guān)系，為學(xué)習(xí)之后的平行相交創(chuàng)造理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)立體思維，為高中數(shù)學(xué)中立體幾何部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、自主探究，合作交流模式的教學(xué)原則

（一）問題中心任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，應(yīng)在情境中帶著問題去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱藏在問題中，帶著學(xué)生應(yīng)用他們現(xiàn)有的知識(shí)一起去探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，然后幫助他們找出解決問題的方法，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）創(chuàng)造良好的問題情境

一個(gè)良好的問題情境，能幫助學(xué)生更快地融入問題中，讓學(xué)生去思考和探索新知識(shí)。從情境中獲取學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，在情境的體驗(yàn)中學(xué)到扎實(shí)的新知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的分析能力和理解能力，這樣他們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候也不會(huì)感覺到吃力。除此之外，這對(duì)學(xué)生快速解決其他學(xué)科的計(jì)算題也創(chuàng)造了良好的條件。

（三）教師主導(dǎo)原則

雖然教學(xué)模式是以自主探究、合作交流為主，但是教師在課堂中還是起主導(dǎo)作用。教師是課堂的主心骨，要兼顧全班同學(xué)，起到統(tǒng)籌作用，要合理地安排課堂內(nèi)容，創(chuàng)造適宜的問題情境，提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有序、高效地學(xué)習(xí)。

（四）面向全體發(fā)展個(gè)性原則

自主探究、合作交流的教學(xué)模式，要面向全體學(xué)生，能夠讓所有人都參與進(jìn)來(lái)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于問題會(huì)有自己的獨(dú)特見解，也可能會(huì)提出一些比教師更簡(jiǎn)單易懂的方法。不同的學(xué)生對(duì)于問題的理解程度也不盡相同，每個(gè)人都發(fā)表自己的意見，可以及時(shí)反饋給教師，方便教師把握每位同學(xué)的理解程度和學(xué)習(xí)情況。對(duì)于那些好的想法和見解，學(xué)生們可以相互借鑒，他們把好的想法結(jié)合起來(lái)，從而找到解決問題的最優(yōu)思想。比如，數(shù)學(xué)里一個(gè)重要的符號(hào)“π”，一般情況下只要掌握它等于3.14就好，學(xué)生們可以發(fā)表意見，談?wù)勛约簩?duì)它的理解，或者感興趣的可以背誦一下小數(shù)點(diǎn)后的幾位數(shù)字，從而使課堂更生動(dòng)，更有趣。同時(shí)，這也是個(gè)求同存異的過程，有些學(xué)生的解題思路比較奇特，不按常理去思考，可以放到課堂上共同討論，看看其思路是適用于個(gè)別情況，還是適用于整體，這樣既保留了個(gè)性，又避免了一些可能性錯(cuò)誤的發(fā)生。

（五）充分運(yùn)用信息工具

現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很多的知識(shí)。比如，利用計(jì)算機(jī)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，有些比較復(fù)雜的函數(shù)，繪圖較難，就可以利用相應(yīng)軟件在計(jì)算機(jī)上繪圖，然后獲取有用的信息。另外，對(duì)于立方體的切割問題，實(shí)物畢竟有限，有些需要不斷實(shí)踐和探索，才能找到最佳答案，實(shí)物操作可能會(huì)耗時(shí)耗力，不劃算。利用計(jì)算機(jī)，只需要修改幾個(gè)參數(shù)，然后拖動(dòng)圖像旋轉(zhuǎn)即可，修改也方便，因此能快速、準(zhǔn)確地解決問題。對(duì)于課堂上不太懂的知識(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上求助，還可以了解更多的東西。但是要注意，這些信息工具要做到合理應(yīng)用，該思考的還是要思考，不能盲目依賴信息技術(shù)。

三、自主探究、合作交流模式中存在的問題及解決方法

（一）仍然有少數(shù)學(xué)生跟不上進(jìn)度

“自主探究，合作交流”教學(xué)模式也存在一定的不足之處，雖然教師已經(jīng)盡力去統(tǒng)一每位學(xué)生的步伐，但是仍然有人跟不上進(jìn)度。每一個(gè)人的理解能力和接受能力是不同的，教師不能為了一個(gè)人就放慢整個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度。有一些學(xué)生上課時(shí)可能因?yàn)榕既蛔呱瘢瑢?dǎo)致某個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽懂；或者內(nèi)容難，沒有跟上教師和同學(xué)的進(jìn)度。這時(shí)，教師要合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，把很重要并且難掌握的內(nèi)容多講幾次。每個(gè)學(xué)生都要緊跟教師的步伐，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問題要多問教師和同學(xué)，爭(zhēng)取把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握好。

（二）可能不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

上課時(shí)間一節(jié)課45分鐘是非常有限的，如果小組匯報(bào)銜接的不是特別好，耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致課堂內(nèi)容不能按時(shí)講完；或者課堂中穿插了一些小的隨堂測(cè)試，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，等等，各種因素都有可能導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。為了減少這種情況的發(fā)生，教師事先要預(yù)留出一定的時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件。學(xué)生之間的配合也要默契，師生之間要多多交流，從而保證一起高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

結(jié) 語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能墨守成規(guī)，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，積極嘗試自主探究、合作交流的教學(xué)模式，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效率,也能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，有助于營(yíng)造更好的課堂氛圍。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，教師要盡量顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理安排好每節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生融入課堂氛圍中，讓每個(gè)人都能輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。