王國樂

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學，甘肅武威 733000）

引 言

教育信息化時代的到來，對小學數(shù)學的教學方式、數(shù)學手段、學習方式與展示交流等都產(chǎn)生了較大的影響。學樂云智慧平臺是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建的以“學”為中心的新時代智慧教育，平臺借助AIclass，實現(xiàn)教學改革精準教學，提升教學質(zhì)量，利用分層作業(yè)，實現(xiàn)因材施教，結(jié)合人人通空間，重構(gòu)師生關(guān)系。教師利用學樂云平臺，能隨時隨地的教與學：首先讓學生利用自己已經(jīng)掌握的知識解決課堂中出現(xiàn)的問題，其次提出更合適的教學設(shè)計方案，最后讓學生走進實際生活中用數(shù)學解決實際問題，從而走進豐富多彩的生活世界和數(shù)學世界。

一、學樂云智慧教育平臺概述

學樂云教學是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)于教育管理部門、學校、教師、學生、家長等群體的教育生態(tài)圈平臺，致力于教育信息化的提升平臺，以“優(yōu)化教與學提升教學生產(chǎn)力”為使命。通過使用這個教育平臺，學?？梢赃M行教務(wù)的高效管理；教師可以享受海量的教材輔助材料，并通過教師端將所備資源分享給學生及家長，通過在線備課、布置電子作業(yè)、測評，即時查看全班同學參與情況并進行點評互動；學生可以在手機、PC、平板電腦等智能終端進行移動學習，互動學習，主動參與到學習創(chuàng)造整個過程；家長可以隨時了解孩子的學習情況。學樂云教學平臺可以打破學習的空間限制，實現(xiàn)家校學習的互聯(lián)互通。

二、利用學樂云教學平臺的重要意義

在學樂云平臺上，教學信息和教學情境的呈現(xiàn)方式是立體與動態(tài)的，利用平臺的授課功能對小學低年級數(shù)學中的場景進行多維度的動態(tài)呈現(xiàn)，多次重現(xiàn)的移動變換的運動狀態(tài)，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學問題形象化；利用平臺的課堂數(shù)據(jù)觀察和分析功能讓低年級數(shù)學教師精準地掌握自己和學生在課堂中的表現(xiàn)，能夠讓教師有針對性地進行矯正；利用平臺的數(shù)學智能作業(yè)和考試系統(tǒng)，全自動批改和歸類學生的錯誤，能夠有效地指導老師和學生查漏補缺；利用平臺的空間功能將生生互動和師生溝通變得無界限，能夠鼓勵和激發(fā)學生進行有效的探究學習。

小學低年級的數(shù)學教學中，結(jié)合AI大數(shù)據(jù)的智能分析和指導，教師利用學樂云平臺將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，能夠有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對于訓練學生創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和實踐能力有著十分重要的意義。

三、學樂云教學平臺在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）學樂云教學平臺在授課中的應(yīng)用

低年級數(shù)學教學中使用學樂云平臺的“智慧課堂”，一方面可以借助其幾何工具動態(tài)呈現(xiàn)幾何體的結(jié)構(gòu)，引導學生從空間的角度去觀察物體進而認識物體。例如，在教學人教版二年級數(shù)學上冊第五單元《觀察物體》一課時，教師在授課中借助學樂云的多維度展示功能，一方面可以直觀地呈現(xiàn)從不同位置看到的簡單物體的形狀，使學生認識到如果從不同的角度觀察同一個物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，讓學生初步體會局部與整體的關(guān)系，幫助學生建立初步的空間觀念；另一方面可以借助其教具，如小棒、蘋果等進行數(shù)一數(shù)和分類教學。另外，教師在課堂中展示數(shù)學問題的過程可以同步推送到學生們的平板上，讓學生也和老師一起做演示并展示出自己不同的做法[1]，如在人教版一年級數(shù)學上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”的教學過程中，教師將智慧課堂中的小棒和蘋果的內(nèi)容推送到學生們的平板上，先讓學生們在自己的平板上數(shù)一數(shù)和分一分，讓學生們在移動中認識數(shù)字的個數(shù)，在移動中準確地分類，然后讓學生上講臺在教師端將自己的學習成果進行展示并和其他的同學們交流分享，從而真正實現(xiàn)以學生為主體的快樂玩和快樂學[2]。

（二）學樂云教學平臺在作業(yè)中的應(yīng)用

學樂云教學平臺的作業(yè)功能在小學低年級數(shù)學作業(yè)布置中發(fā)揮了巨大的作用，一方面教師可以使用系統(tǒng)中的題庫來設(shè)計作業(yè)，平臺中設(shè)計的題目集趣味性和知識性為一體，大多數(shù)的題型都是針對低年級學生而設(shè)計的圖形類的問題，這樣能夠刺激低年級的學生高效完成；另一方面教師也可以自己設(shè)計作業(yè)，針對不同學生對課堂知識的掌握情況來設(shè)計不同層次的題目。每次的作業(yè)提交完成后系統(tǒng)會自動批閱，再經(jīng)過后臺的大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生一個班級數(shù)學作業(yè)整體的分析報告和學生個人的作業(yè)分析報告，從而將班級中的高頻錯誤和個人的高頻錯題放入系統(tǒng)錯題本中。通過讓學生進行反復(fù)的糾錯訓練，教師能更加直觀地了解學生對知識點的掌握情況，從而輕松幫助學生糾正學習中的錯誤，解決學習中的困惑，以學定教。智能家庭作業(yè)針對不同層次的學生單獨安排不同難度的作業(yè)，以保證每個學生都能較好地完成作業(yè)，使學生體驗完成作業(yè)的快樂，從而激發(fā)學生的興趣和主動性，也讓學生感受到通過在課堂上學習帶來的公平、實用和成就感[3]。

（三）學樂云教學平臺在課堂評價方面的應(yīng)用

利用學樂云平臺的隨機選人和學習評分功能可以科學精準地對學生進行課堂評價。隨機選人取代了教師口頭指名，實現(xiàn)了教育的公平，讓每個學生都能得到展示自己的機會，學生也可以通過自己的學習終端進行舉手展示。教師利用學習評分的積分功能把學生在課堂中的表現(xiàn)和平時的表現(xiàn)相結(jié)合，對其進行一個積分制管理，引導學生為了得到更多的積分就要表現(xiàn)得更好，無論是語言表達還是問題解答都可以成為學生得到積分的一個評價層面，通過這種正向的引導和促進學生努力學習和成長。

（四）學樂云教學平臺在家?；ネǚ矫娴膽?yīng)用

利用學樂云教學平臺的空間功能，還能促進家校互通、師生互動，便于老師和家長溝通。首先，低年級的學生需要家長和老師時刻的關(guān)注，通過這個平臺家長首先可以隨時隨地了解孩子在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)和數(shù)學教學活動以及學習情況；其次，可以與科任教師溝通，及時調(diào)整學生學習的輔導計劃；最后，可以通過班級圈展示學生在校內(nèi)外學習、生活的情況，和老師一起輔助學生這顆小樹苗健康茁壯成長。另外，通過拍照、錄音和錄像等手段，家長可以在空間中分享孩子在學習中的點點滴滴，如書寫比賽時的全神貫注、運動會的搖旗吶喊、領(lǐng)獎臺上的燦爛笑容、種植園的觀察日志等，讓孩子在每個人的關(guān)注中成長，在大家共同的鼓勵聲中前進[3]。這個平臺打破了學習的空間限制， 引導學生活潑健康地成長，從而實現(xiàn)家庭、學校和社會互聯(lián)互通，實現(xiàn)全面的聯(lián)動育人。

結(jié) 語

學樂云教學平臺是大數(shù)據(jù)與人工智能的結(jié)合，為我們提供了一個聯(lián)動的數(shù)學教學和教研平臺，實現(xiàn)了數(shù)學課堂上的師生動態(tài)互動；為學生們提供了一個新知識的學習、復(fù)習鞏固和交流展示的平臺，用精準的數(shù)據(jù)分析，呈現(xiàn)出學生在數(shù)學學習中的短板，引領(lǐng)學生的學習；為家長們提供了一個家校共育的平臺，將學生的點滴成長不限時空地傳遞給家長，而家長的心聲也不限時空地傳遞給學生和教師。