摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展催生了教育模式的創(chuàng)新，改革并優(yōu)化地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)既是順應(yīng)時(shí)代需求，更是自身可持續(xù)健康發(fā)展的必然所在。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳承中西方傳統(tǒng)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上必須成為藝術(shù)創(chuàng)新的主體，在多元化的教育理念下以“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的有利環(huán)境，為地方綜合性院校美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展注入新動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;融合;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G639.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）27-0188-02

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)這一時(shí)代潮流將成為當(dāng)下美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中不可回避的話題。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)因其突出的“前瞻性、傳播性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性”成為藝術(shù)教育中最活躍的細(xì)胞因子之一，受到互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的沖擊也尤為突出。

目前國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究視域大都聚焦于信息技術(shù)發(fā)達(dá)的區(qū)域性中心城市相關(guān)高校，而針對(duì)信息技術(shù)相對(duì)滯后的地方綜合性院校的研究還鮮有先例。

與此同時(shí)，在新形勢(shì)下地方綜合性院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的相關(guān)問(wèn)題卻日益突出，處置與應(yīng)對(duì)策略更是大相徑庭。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下針對(duì)地方綜合性院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)探索與研究迫在眉睫。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的影響

一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端、成千上萬(wàn)的學(xué)生、課程任你選、老師由你挑，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等，這些新穎的教學(xué)模式正改變著我們接受教育的方式，也使知識(shí)的來(lái)源更廣，學(xué)習(xí)更方便，只要你想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都能即刻進(jìn)入狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也正悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的唯一核心地位將有所改變，過(guò)去教學(xué)中流于形式的師生互動(dòng)將完全改觀，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將突破課堂上的時(shí)空限制，從過(guò)去純粹現(xiàn)實(shí)世界的教與學(xué)，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下可同時(shí)進(jìn)行交流等等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)降低了教育成本，教育的效率卻大大提升，教師的作用因此更加凸顯，因材施教得以實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)象的豐富資源，學(xué)生獲得的知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，同時(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的拓展與更新提出了前所未有的更高要求，因此一塊黑板、一盒粉筆加一本教案的教學(xué)方式必將走向終結(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

三、地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出的問(wèn)題體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是師資隊(duì)伍落后，尤其是信息技術(shù)教育教學(xué)能力缺失，日常教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最為先進(jìn)的也只是依靠多媒體PPT課件進(jìn)行講授式教學(xué);

二是教學(xué)手段單一，枯燥、單調(diào)的講授完全不能有效調(diào)動(dòng)課題學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍較低：

三是教學(xué)內(nèi)容滯后，由于個(gè)人思維的長(zhǎng)期局限導(dǎo)致視野狹窄、思維保守，缺乏前瞻性和先進(jìn)性，致使學(xué)生作品重復(fù)、一層不變，缺乏創(chuàng)意;

四是教學(xué)觀念老套，教育信息化認(rèn)識(shí)淡薄，逃避新時(shí)代新環(huán)境的教學(xué)變革，甚至公開(kāi)反對(duì)相關(guān)智能設(shè)備進(jìn)入課堂，不支持學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式獲取新的審美意識(shí)，流行元素進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

地方綜合性院校大都處于信息技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)，再加上對(duì)教育信息化的重要意義認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、師資技能培訓(xùn)、教育資源建設(shè)上的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)對(duì)部分院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然很多院校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)接入，但教學(xué)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基本是關(guān)閉狀態(tài)，更沒(méi)有安裝Wifi，甚至為防止課堂上學(xué)生隨時(shí)使用智能手機(jī)上網(wǎng)，一些院校強(qiáng)制性在上課前統(tǒng)一沒(méi)收學(xué)生手機(jī)，這一舉措無(wú)疑說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、教師課堂把控能力已經(jīng)帶來(lái)了不可逃避的強(qiáng)烈沖擊與巨大挑戰(zhàn)。

就學(xué)生而言，地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)相比，思維活躍、行為獨(dú)立、個(gè)性張揚(yáng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方綜合性院校大都生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生自身素養(yǎng)良莠不齊，雖然大部分院校都地處信息技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)，但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)待新生事物都有著極強(qiáng)的好奇心，積極探究自身感興趣的新文化、新技術(shù)、新理念，并希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與世界進(jìn)行溝通、交流和自我展現(xiàn)。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)往往要求學(xué)生了解時(shí)代前沿，具備相應(yīng)的判斷力、洞察力，具有一定的國(guó)際視野，而這一切對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、國(guó)際化程度相對(duì)滯后的地方綜合性院校來(lái)說(shuō)顯然不具備優(yōu)勢(shì)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可能是彌補(bǔ)這一“先天不足”的最有效方式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著教育信息化時(shí)代的來(lái)臨知識(shí)的產(chǎn)生、傳播、應(yīng)用等功能將逐步發(fā)生改變，知識(shí)產(chǎn)生的功能將逐步增強(qiáng)，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)校知識(shí)傳播功能將被逐漸弱化。伴隨著學(xué)習(xí)方式的多樣化，未來(lái)學(xué)校的另一個(gè)功能——知識(shí)水平鑒別功能將漸漸增強(qiáng)。

鑒于信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響，國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息化在教育領(lǐng)域中所處的重要地位，紛紛對(duì)教育信息化建設(shè)給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息化作為提高綜合國(guó)力的重要推動(dòng)力，呈現(xiàn)出國(guó)家重視、政府推動(dòng)的顯著特征。地方綜合性院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、抓住機(jī)遇、迎頭趕上、有所作為，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)主動(dòng)接受信息技術(shù)的革命洗禮，以涅磐重生的態(tài)度出色完成新時(shí)代賦予高校美術(shù)教育者的神圣使命。

z.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使得知識(shí)的獲取越來(lái)越容易，這讓很多教師充滿了壓力和挑戰(zhàn)。為了更好的適應(yīng)這一現(xiàn)狀，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念變成一個(gè)善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的人，只有真正熱愛(ài)教育、善于學(xué)習(xí)、以教育教學(xué)為樂(lè)趣的教師才會(huì)將壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。只有教師將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，將熱愛(ài)教育、善于學(xué)習(xí)、敢于接受新事物等這些優(yōu)秀的特質(zhì)貫徹下去才是最終決定教師成功與否的關(guān)鍵。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的模式

1.互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是藝術(shù)生獲取世界新理念、新思維、新觀點(diǎn)的一種不可或缺的途徑，就美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)傳播媒介發(fā)生了翻天覆地的變化，原來(lái)傳統(tǒng)的傳播媒介已逐漸淡化，取而代之的是與世界前所未有的緊密聯(lián)通。而地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系都基本還停留在傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)上，教師在課堂教學(xué)中的前瞻性和思路方法都極為局限，可見(jiàn)地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)的發(fā)展速度。所以地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)這一機(jī)遇，改變傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，將互聯(lián)網(wǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，而不是一再將其拒之門(mén)外。

（三）課堂講授與互聯(lián)網(wǎng)融合的教學(xué)模式

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最為反感的課堂教學(xué)方式莫過(guò)于照本宣季儼念教材”“念PPT”，因此，藝術(shù)理論課向來(lái)是教師最棘手的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

對(duì)于藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史等理論課的教學(xué)完全可以一改從前單調(diào)的教師講授，到如今輔以高質(zhì)量網(wǎng)上教學(xué)（MOOC）及分組討論結(jié)合的靈活形式來(lái)豐富枯燥單調(diào)的課堂氣氛，打破和尚念經(jīng)，越念越困的局面，集中課堂凝聚力，避免和減少課堂上的“磕睡一族”。同時(shí)，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)是最新藝術(shù)資訊掌握的第一人，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)觀摩、欣賞和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)界動(dòng)態(tài)及變化訊息，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)拓創(chuàng)作思路、提高藝術(shù)眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行文化與時(shí)俱進(jìn)地傳播新進(jìn)前沿的藝術(shù)理念，這樣避免學(xué)生課后苦苦尋求藝術(shù)靈感，探尋藝術(shù)方向，贏得學(xué)生的認(rèn)可并占有課堂主動(dòng)權(quán)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)模式

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)不同于一般技能型專(zhuān)業(yè)，它的優(yōu)秀成績(jī)絕非一時(shí)一地的技能傳授和掌握，而是需要一定藝術(shù)修養(yǎng)的沉淀與積累，地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往感到基礎(chǔ)薄弱，視野局限，思維封閉，即使教學(xué)內(nèi)容再前沿，方法再先進(jìn)，還是有相當(dāng)一部份學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、進(jìn)步緩慢。究其根本，實(shí)際就是源于周邊生活環(huán)境的傳統(tǒng)與封閉，造成日常生活中接觸面極其狹窄，缺乏綜合廣泛的藝術(shù)熏陶與見(jiàn)解，而教師在課堂上能夠提供觀摩和參考的藝術(shù)作品終究是有限的，教師一人孤掌難鳴，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)最大限度克服了位置和距離給地方綜合性院校帶來(lái)的不便，是拉近學(xué)生與社會(huì)最有效的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)有著較書(shū)本更便捷的知識(shí)交互性，使得查找、閱讀、收集整理越來(lái)越得心應(yīng)手，并就每一個(gè)學(xué)生都提供無(wú)限別樣的研究資訊和創(chuàng)意啟發(fā)，幫助學(xué)生高效找到自己需要的學(xué)習(xí)資料。

（五）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)因其強(qiáng)調(diào)技能性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，而具有廣泛的社會(huì)需求，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師生理應(yīng)成為高校中最活躍、最具創(chuàng)造性的群體。在課堂上教師可以通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育方式鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料素材，甚至與名師、同行等校外專(zhuān)業(yè)相關(guān)人士溝通交流，打開(kāi)思路，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，力求不走尋常路，并且努力為創(chuàng)意去大膽實(shí)踐，營(yíng)造“創(chuàng)新性”的藝術(shù)課堂氛圍，變被動(dòng)、機(jī)械、聆聽(tīng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展催生了教育模式的創(chuàng)新，改革并優(yōu)化地方綜合性院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)既是順應(yīng)時(shí)代需求，更是自身可持續(xù)健康發(fā)展的必然所在。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳承中西方傳統(tǒng)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上必須成為藝術(shù)創(chuàng)新的主體，在多元化的教育理念下以“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的有利環(huán)境，為地方綜合性院校美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展注入新動(dòng)力。

基金項(xiàng)目：2019年湖北省三峽大學(xué)高等教育研究所一般項(xiàng)目“地方綜合性院校“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)改革探索”課題論文。

作者簡(jiǎn)介：周銘，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師。