卿丹

摘要：校本音樂課程是以學(xué)校為本位，由學(xué)校自主開發(fā)的課程，它是國家課程的必要有益補充。邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院在音樂校本課程開發(fā)的進程中，已經(jīng)取得了一定的成績，但還需要不斷地改進。充分挖掘本土音樂資源，并將其跟教學(xué)實際緊密結(jié)合是改進課程教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：地方本科院校? ?校本音樂課程? ?本土音樂資源? ?開發(fā)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）23-0120-03

校本課程開發(fā)起源于英美等發(fā)達國家，21世紀以來，校本課程逐步引用到我國的教育體制改革中來，發(fā)展到現(xiàn)在已進入了由實驗到推廣的新階段。所謂校本課程，主要指由學(xué)校根據(jù)自身的教育思想，以學(xué)校為本位，由學(xué)校自主開發(fā)的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)，是國家課程的必要有益補充。2011年，由中華人民共和國教育部制定頒布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源?；A(chǔ)教育課程改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求，地方高校師范類音樂專業(yè)作為基礎(chǔ)教育音樂師資的重要培養(yǎng)基地，其課程建設(shè)應(yīng)主要圍繞基礎(chǔ)教育的藝術(shù)要求展開，而地方院校師范類音樂專業(yè)校本課程開發(fā)是提高未來基礎(chǔ)教育音樂教師素質(zhì)的一個重要途徑。本文以地處湘西南的地方本科院?！坳枌W(xué)院為例來探討師范類音樂專業(yè)校本課程開發(fā)的問題。

一、邵陽學(xué)院校本音樂課程開發(fā)的現(xiàn)狀

（一）邵陽學(xué)院校本音樂課程已取得的成果

1.把地方民歌引入課堂，已經(jīng)開設(shè)了湘西南地方民歌這門課程

邵陽學(xué)院坐落在湖南的西南部，屬丘陵地帶，這里崇山峻嶺，交通不是很方便，但少數(shù)民族分布廣泛，千百年來，這里的人民用自己的智慧，創(chuàng)編了一首首古樸優(yōu)美的民歌，他們用自己樸素的語言歌唱著對生活的熱愛和深切感受。這些民歌貼近生活，學(xué)生學(xué)起來會饒有興趣，為了增進大學(xué)生們對地方音樂的了解，音樂舞蹈學(xué)院的教授，原系主任楊耀華就利用業(yè)余時間，穿梭在邵陽的九縣三區(qū)，風(fēng)雨無阻，走訪各類民間音樂藝人，傳承人，文化館、通過他的辛勤努力，整理出版了《邵陽地方民歌》一書，此書收集了邵陽九縣三區(qū)的幾百首民歌，為校本課程開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，使《湘西南地方民歌》課程的開設(shè)有了教學(xué)的藍本。書中的歌曲有《鄉(xiāng)里妹子進城來》《采檳榔》《迎賓歌》《馬桑樹兒搭登臺》《太陽出來喜洋洋》等，都是該地區(qū)家喻戶曉的民歌，這些民歌曲調(diào)優(yōu)美，形式簡單，朗朗上口，均是勞動人民真實生活的寫照;現(xiàn)在，每年暑假，音樂舞蹈學(xué)院會組織教師下鄉(xiāng)采風(fēng)，如參加城步六月六山歌節(jié)，專門去當(dāng)?shù)氐母柰跫抑新犓麄冄莩礁?，錄下他們演唱山歌的錄音、視頻，為教學(xué)獲取了一手資料，在音樂課堂上這些民歌既風(fēng)趣又生動，方言的演唱，形式的多樣化（有領(lǐng)唱、對唱、合唱），使得課堂妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生對民歌的無限暢想，從而產(chǎn)生美的感受，美的探索。

2.把具有濃郁地域特色的曲藝文化融入課堂

湘西南可謂是曲藝的故鄉(xiāng)，邵陽花鼓戲，祁劇、邵陽縣的布袋戲、武岡絲弦是該地區(qū)著名的文化遺產(chǎn)。教學(xué)過程一方面開設(shè)跟地方音樂文化相關(guān)的湘西南民俗文化課程，課堂上老師精彩的講解，以及多媒體的圖片、視頻教學(xué)，對同學(xué)們了解湘西南各民族也是很有幫助。另一方面更注重教學(xué)理論和實踐相結(jié)合。其重要舉措就是實施曲藝進校園的活動，將戲曲引入了課堂。如請邵陽縣布袋戲的傳承人劉永安進校園給同學(xué)們表演布袋戲的傳統(tǒng)劇目，并且現(xiàn)場手把手教同學(xué)們演繹，請祁劇院團長肖笑波給同學(xué)們表演祁劇，搞講座，演繹祁劇的傳統(tǒng)劇目，并教同學(xué)們學(xué)唱祁劇，現(xiàn)場講解祁劇的發(fā)聲要點，給同學(xué)們糾正，并把祁劇的臉譜、道具編成PPT，給同學(xué)們講解、欣賞。

（二）存在的問題

1.校本課程的開發(fā)缺乏組織性和持續(xù)性

邵陽學(xué)院是位于湘西南的一所高校，和其他所有高校一樣，教師的主要任務(wù)是兩大塊。一是完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，二是完成科研任務(wù)，而且教師的教學(xué)任務(wù)還是比較繁重的，同時學(xué)校也沒有成立專門的校本課程開發(fā)組織機構(gòu)，因此，沒有人特意組織開發(fā)此項工作，完全是教師自發(fā)、自愿進行開發(fā)，在時間投入上，在校本課程開發(fā)實際中，常局限于編寫一兩本教材。沒有將其納入學(xué)校規(guī)劃或加入制度化建設(shè)，教材一編寫完，此項活動就告一段落，沒有持續(xù)性，沒有著眼于中長期的校本課程開發(fā)，而事實上校本課程應(yīng)是為滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，應(yīng)是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進的過程。

2.校本課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)的整合

邵陽學(xué)院是處于湘西南的一所高校，在音樂課程開發(fā)方面已經(jīng)取得了一些可喜的成績，如楊耀華老師的《邵陽地方民歌集》，同時這里也是曲藝的故鄉(xiāng)，花鼓戲、祁劇、武岡絲弦都是該地區(qū)著名的文化遺產(chǎn)，為了傳承花鼓戲和祁劇，我系進行了地方戲劇進課堂的校本課程開發(fā)，將祁劇和花鼓戲引入課堂，構(gòu)建了我系具有特色的藝術(shù)選修課，請這些方面的老藝術(shù)家搞講座，講這些戲劇的舞臺表演、服裝和道具的特色、唱腔的特色、語言的特點，并把這些戲劇的傳統(tǒng)劇目通過多媒體供同學(xué)們欣賞，最后讓同學(xué)們對這些劇目進行初步的模仿表演，許多同學(xué)對戲曲有了一個初步的了解，但由于缺乏相應(yīng)的師資配套，只能斷斷續(xù)續(xù)邀請一些老藝術(shù)家來上課，因此，課程開發(fā)缺乏持續(xù)性，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因此也沒根據(jù)學(xué)生的愛好以及年齡特征，把教學(xué)內(nèi)容按由淺入深的方式編成教材，很多內(nèi)容都是點到為止。

二、改進思路

（一）充分挖掘本土民族民間音樂資源優(yōu)勢