朱永新

新年伊始，有關(guān)“知識(shí)付費(fèi)”的爭(zhēng)議突然多了起來。有些人認(rèn)為所謂“知識(shí)付費(fèi)”只不過是在消費(fèi)主義洪流中販賣希望和焦慮，很多“付費(fèi)的知識(shí)”并不是原創(chuàng)的，只是把一些傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行二次加工，讓讀者、聽眾“吃別人嚼過的饃”。

與此同時(shí)，也有不少人為“知識(shí)付費(fèi)”的興起叫好。他們認(rèn)為“知識(shí)付費(fèi)”確實(shí)讓一些信息、知識(shí)得到普及。比如大多數(shù)人不愿意、不喜歡讀書，但通過時(shí)下的“知識(shí)付費(fèi)”，聽一堂課、聽?zhēng)状侮P(guān)于某本暢銷書內(nèi)容的音頻，也相當(dāng)于間接“讀完”“看過”了這本書。這樣的間接閱讀總比沒有閱讀強(qiáng)許多。

那么，究竟該如何看待“知識(shí)付費(fèi)”？筆者認(rèn)為，就本質(zhì)而言，“知識(shí)付費(fèi)”其實(shí)是一場(chǎng)教育變革的“前哨戰(zhàn)”，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育制度和教師職業(yè)體系的一種挑戰(zhàn)。我們一方面要看到“知識(shí)付費(fèi)”對(duì)于知識(shí)傳播和社會(huì)文明的積極意義，另一方面也要規(guī)范“知識(shí)付費(fèi)”，鼓勵(lì)深度閱讀。

教師職業(yè)是世界上最古老的職業(yè)之一。但真正大規(guī)模教師的出現(xiàn)，是隨著工業(yè)革命的興起、現(xiàn)代學(xué)校制度與師范教育體系的形成而開始的，此時(shí)的學(xué)校和教師，基本上是人們知識(shí)來源最主要的渠道。伴隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì)的到來，伴隨著教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需要，完全依靠從學(xué)校教師那里獲得知識(shí)與技能的時(shí)代正在終結(jié)。新的體制之外“能者為師”的時(shí)代，已經(jīng)拉開帷幕。

所以，盡管現(xiàn)在人們獲取知識(shí)的渠道越來越多，越來越便捷，但還是有不少人愿意“付費(fèi)”來獲取知識(shí)。無論哪種平臺(tái)上的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品，其本質(zhì)都是由身為“能者”的“自由教師”提供的收費(fèi)課程。雖然這火爆一幕的背后有宣傳營銷的因素，但畢竟是成人的購買行為，是自己的獨(dú)立選擇。其原因主要有二：一是這種方式節(jié)省了許多人通過查找、閱讀獲取知識(shí)的時(shí)間，碎片化的時(shí)間得到利用；二是從消費(fèi)心理學(xué)的角度看，付費(fèi)的東西往往會(huì)更加珍惜，簡(jiǎn)單說就是“用花錢的方式來逼迫自己學(xué)習(xí)”。

其實(shí)，知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品早已不僅面向社會(huì)公眾，在校學(xué)生也是非常重要的消費(fèi)群體。有一位高中在職物理老師，開設(shè)了單價(jià)為9元的高中物理在線直播課，被2617名學(xué)生購買?？鄢脚_(tái)分成后，一小時(shí)的課程收入約達(dá)1.9萬元。事實(shí)上，這樣的老師已不是個(gè)案，一批活躍在線上線下的“自由教師”和他們的工作室已經(jīng)出現(xiàn)。

“知識(shí)付費(fèi)”與“自由教師”的出現(xiàn)，已經(jīng)預(yù)示了未來教師職業(yè)的多種形態(tài)，也會(huì)直接影響未來的學(xué)校教育模式。一方面，傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的教師仍然會(huì)存在，他們的職責(zé)是貫徹國家的意志和教育方針，完成國家規(guī)定的教育目標(biāo)和基本內(nèi)容；另一方面，教育有更大的開放性和選擇性，促成培育人才的豐富性。

我們更希望能促使全社會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)的人都樂于把自己的知識(shí)和技能通過各種平臺(tái)以“有價(jià)”的方式貢獻(xiàn)給他人。同時(shí)，政府部門的相關(guān)機(jī)構(gòu)也需要對(duì)各種平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)估，對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)品的提供者進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，要?jiǎng)?chuàng)造更多免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)品，以引導(dǎo)和規(guī)范知識(shí)付費(fèi)的市場(chǎng)，通過學(xué)校教育機(jī)構(gòu)或其他規(guī)范平臺(tái)向?qū)W生傳授，促成“能者為師”的新教育時(shí)代到來。▲（作者是中國教育30人論壇成員、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人）