李利鵬

（上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院，上海 201620）

自20世紀(jì)90年代，英國(guó)政府在文化方面的財(cái)政預(yù)算大幅削減，博物館與美術(shù)館不得不更多地將目光投向公共財(cái)政支持以外的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，商業(yè)贊助和個(gè)體捐助者都重視博物館與美術(shù)館的聲譽(yù)，藝術(shù)項(xiàng)目的質(zhì)量以及對(duì)觀眾構(gòu)成的吸引力。[1]因此，英國(guó)的博物館與美術(shù)館中涌現(xiàn)出一批兼具項(xiàng)目制運(yùn)作、品牌營(yíng)銷(xiāo)、贊助模式創(chuàng)新與觀眾開(kāi)發(fā)維護(hù)等知識(shí)和能力的新型管理人才。英國(guó)高校與教育機(jī)構(gòu)也開(kāi)始培養(yǎng)這類(lèi)新型管理人才。英國(guó)倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè)研究所開(kāi)設(shè)的“博物館與美術(shù)館創(chuàng)業(yè)”研究生證書(shū)項(xiàng)目就是培養(yǎng)該型人才的。

我國(guó)國(guó)有博物館與美術(shù)館的經(jīng)費(fèi)由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)按批準(zhǔn)的預(yù)算撥給。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，雖然博物館仍然是公益性事業(yè)單位，但是博物館或美術(shù)館的經(jīng)費(fèi)，已不可能全由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)撥發(fā)，而改變?yōu)槿~撥給或差額撥給；全額者很少；差額的實(shí)際撥發(fā)數(shù)量也不多。想方設(shè)法增加經(jīng)濟(jì)效益，已成為我國(guó)博物館求得自身生存和發(fā)展的迫切問(wèn)題。[2]因此，我國(guó)國(guó)有博物館與美術(shù)館為了應(yīng)對(duì)此問(wèn)題，急需的就是前文所述的新型管理人才。針對(duì)這類(lèi)新型管理人才的培養(yǎng)教學(xué)，我們可以向金史密斯學(xué)院借鑒。

本文將筆者進(jìn)修訪學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育學(xué)、教育方法論的科學(xué)理論相結(jié)合，對(duì)金史密斯學(xué)院開(kāi)設(shè)的“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程進(jìn)行詳盡介紹與深入剖析。通過(guò)對(duì)此課程所開(kāi)設(shè)的環(huán)境、背景以及教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹為開(kāi)端，進(jìn)而剖析課程的優(yōu)勢(shì)及其形成的內(nèi)外因素。

一、倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院及相關(guān)概述

筆者于2017年獲得上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院“青年骨干教師短期海外進(jìn)修訪學(xué)”項(xiàng)目的資助，確定前往英國(guó)倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院進(jìn)修訪學(xué)。其任務(wù)是帶回一門(mén)自己學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)課程。本章節(jié)首先對(duì)“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程的開(kāi)設(shè)環(huán)境和背景進(jìn)行介紹。

（一）倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院

倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院（Goldsmiths, University of London）在2019 QS世界大學(xué)排名中，列全球第396位；在2019 TIMES英國(guó)大學(xué)排名中，列全英第71位。其諸多專(zhuān)業(yè)在學(xué)科排名中名列世界前茅。其中美術(shù)系更是英國(guó)首屈一指，孕育了眾多YBA①YBA是“年輕的英國(guó)藝術(shù)家”，Young British Artists的縮寫(xiě)。因其風(fēng)格和廣泛影響,在世界范圍內(nèi)同時(shí)成為前衛(wèi)藝術(shù)和時(shí)尚的代名詞。青年藝術(shù)家。自1990年至今，金史密斯學(xué)院的畢業(yè)生已經(jīng)獲得超過(guò)30次的透納獎(jiǎng)②透納獎(jiǎng)是英國(guó)當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)大獎(jiǎng)，由英國(guó)泰特美術(shù)館創(chuàng)立。提名，并產(chǎn)生了7位得主。

（二）創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè)研究所及其培養(yǎng)項(xiàng)目

1、創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè)研究所

創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè)研究所（Institute for Creative and Cultural Entrepreneurship，簡(jiǎn)稱(chēng)ICCE）的設(shè)置是金史密斯學(xué)院對(duì)創(chuàng)意與文化產(chǎn)業(yè)在英國(guó)經(jīng)濟(jì)中日益重要的回應(yīng)。它向英國(guó)創(chuàng)意與文化產(chǎn)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)、運(yùn)營(yíng)管理與政策研究等相關(guān)理論和技能的教學(xué)。它是金史密斯學(xué)院的一片實(shí)驗(yàn)田，所有學(xué)科可以聚集在一起互相學(xué)習(xí)合作，建立新的創(chuàng)造性聯(lián)盟。[3]

2、培養(yǎng)項(xiàng)目

創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè)研究所提供20個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目：1個(gè)文學(xué)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目；16個(gè)文學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目；1個(gè)博士學(xué)位項(xiàng)目；1個(gè)研究生證書(shū)項(xiàng)目；1個(gè)研究生文憑項(xiàng)目。

（三）博物館與美術(shù)館創(chuàng)業(yè)研究生證書(shū)項(xiàng)目

1、項(xiàng)目介紹

通過(guò)博物館與美術(shù)館創(chuàng)業(yè)研究生證書(shū)項(xiàng)目（Postgraduate Certif i cate in Museum& Galleries Entrepreneurship）的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解博物館與美術(shù)館運(yùn)營(yíng)管理和創(chuàng)業(yè)的理論與方法。

2、教學(xué)對(duì)象

該項(xiàng)目是面向需要繼續(xù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修的已在博物館或美術(shù)館中工作的專(zhuān)業(yè)人士，或者工作在其他的領(lǐng)域，但正在考慮改變職業(yè)的人士而開(kāi)設(shè)的。

3、學(xué)分與學(xué)時(shí)

（1）學(xué)分

該培養(yǎng)項(xiàng)目是由兩個(gè)30學(xué)分的獨(dú)立課程模塊組成?！安┪镳^與美術(shù)館創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程模塊開(kāi)始于每年九月的秋季學(xué)期；“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程模塊開(kāi)始于來(lái)年一月的春季學(xué)期。

（2）學(xué)時(shí)

每個(gè)課程模塊為期十周，每周2學(xué)時(shí)，共20學(xué)時(shí)。

4、課程模塊概述

（1）“博物館與美術(shù)館創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)（Museums and Galleries as Creative Entrepreneurs）”課程

博物館與美術(shù)館為英國(guó)的創(chuàng)收做出了重要貢獻(xiàn)。這是和博物館與美術(shù)館為英國(guó)社會(huì)所帶來(lái)的創(chuàng)新啟示與審美品位塑造密不可分的。

此課程聚焦在：創(chuàng)意的日益重要性；博物館與美術(shù)館的審美品位塑造；商業(yè)組織如何從事大型文化藝術(shù)項(xiàng)目，以此樹(shù)立品牌形象。

（2）“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)（Museums and Galleries as Cultural Entrepreneurs）”課程

博物館與美術(shù)館專(zhuān)業(yè)人士面臨諸多的當(dāng)代挑戰(zhàn)。他們必須制定創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，得以保持獨(dú)立自主的狀態(tài)和實(shí)現(xiàn)雄心勃勃的新項(xiàng)目，并與其他娛樂(lè)形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

此課程密切關(guān)注博物館與美術(shù)館的經(jīng)典案例，以研究它們的管理模式、贊助與營(yíng)銷(xiāo)策略、媒體宣傳與觀眾開(kāi)發(fā)、更新與伙伴關(guān)系、商業(yè)拓展與商品開(kāi)發(fā)等。

二、對(duì)“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程的介紹

筆者在英國(guó)期間，旁聽(tīng)了四次“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程，并與其負(fù)責(zé)人Dr Sylvia Lahav以及該課程的學(xué)生進(jìn)行了深入溝通。本章節(jié)將對(duì)金史密斯學(xué)院2018年度春季學(xué)期，“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程的設(shè)計(jì)和實(shí)際開(kāi)課情況進(jìn)行詳盡介紹。

（一）課程性質(zhì)

該課程的性質(zhì)是研究生證書(shū)課程（Postgraduate Certif i cate Course）。其也可以作為獨(dú)立的課程模塊，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)能力。學(xué)生成功完成課程后，將取得30個(gè)研究生課程學(xué)分，或者可以同時(shí)修讀“博物館與美術(shù)館創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程，并使用學(xué)分獲得該研究生證書(shū)。

（二）課程內(nèi)容

1、課程理論依據(jù)

（1）“新博物館學(xué)”理論

新博物館學(xué)的興起，致使博物館與美術(shù)館對(duì)于觀眾參與和教育項(xiàng)目的強(qiáng)調(diào)。在新博物館學(xué)領(lǐng)域的理論研究中，有一個(gè)理論備受推崇，即從對(duì)“物”的重視，轉(zhuǎn)變到對(duì)“人”的關(guān)注。在博物館教育理論的研究中，喬治·E·海因（George E.Hein）將建構(gòu)主義理論引入博物館的教育中來(lái)，艾琳·胡珀-格林希爾（Eilean Hooper-Greenhill）則用后博物館概念對(duì)博物館的觀眾參與做了進(jìn)一步的闡釋。從兩位學(xué)者的研究可以看到博物館的教育項(xiàng)目和參與活動(dòng)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)觀眾自身的表達(dá)，教育不再是單一的灌輸權(quán)威的理念和知識(shí)，更重要的是交流和對(duì)話使博物館自身的形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。[4]

（2）“博物館市場(chǎng)學(xué)”理論

此理論的提出基于兩方面：一是自20世紀(jì)80年代末，英國(guó)政府對(duì)博物館與美術(shù)館停止全額財(cái)政支持，允許它們自籌資金。這對(duì)英國(guó)博物館界來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)空前的變革，博物館與美術(shù)館中的專(zhuān)業(yè)人士不僅要具有學(xué)術(shù)才能，還需要具有商業(yè)經(jīng)營(yíng)的理論和技能；二是公共藝術(shù)機(jī)構(gòu)想要獨(dú)立自主地開(kāi)展藝術(shù)項(xiàng)目，這必然以資金作為保障，而資金的支持方仍然是以參觀者的總數(shù)量作為項(xiàng)目影響力的硬性衡量指標(biāo)。[5]所以每次藝術(shù)項(xiàng)目的立項(xiàng)直至實(shí)現(xiàn)，都必須滲透著營(yíng)銷(xiāo)管理的理論和方法。這樣可以保證充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新模式的藝術(shù)項(xiàng)目能夠落地。

（3）“藝術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”理論

在20世紀(jì)70年代，德國(guó)藝術(shù)家約瑟夫·博伊斯（Joseph Beuys）提出以“藝術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”理論，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的功能性。他稱(chēng)自己的作品為“社會(huì)性雕塑”，希望通過(guò)藝術(shù)消減人與自然、人與社會(huì)的矛盾。因此，英國(guó)的博物館與美術(shù)館的藝術(shù)項(xiàng)目非常注重對(duì)兒童和青少年成長(zhǎng)中的教育，以及英國(guó)社會(huì)的可持續(xù)性健康發(fā)展。并要求其藝術(shù)項(xiàng)目不僅是單向傳遞，更重要的是吸引觀眾與藝術(shù)品進(jìn)行互動(dòng)，參與到藝術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體的文化進(jìn)步。

2、重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)

（1）贊助

贊助有多種形式：國(guó)家財(cái)政撥款、個(gè)人捐助、企業(yè)贊助、基金會(huì)贊助等。為吸引更多的贊助，英國(guó)博物館與美術(shù)館會(huì)采取多樣化的回饋方式。

（2）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

英國(guó)博物館與美術(shù)館為了獲得經(jīng)濟(jì)收益及社會(huì)影響力，必須運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的理論和方法。

（3）發(fā)展創(chuàng)業(yè)

博物館與美術(shù)館的創(chuàng)業(yè)者除了具備相應(yīng)的資金，還需要了解博物館與美術(shù)館的組織結(jié)構(gòu)和掌握文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)管理方法，以及相關(guān)的國(guó)家文化政策等。

（4）觀眾開(kāi)發(fā)

英國(guó)博物館與美術(shù)館通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研來(lái)認(rèn)識(shí)和定義其觀眾群體，并根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，使其能夠舉辦更人性化、更多地考慮觀眾需求的展覽和教育項(xiàng)目。

（5）更新

博物館與美術(shù)館的專(zhuān)業(yè)人士需要不斷地通過(guò)展覽甚至是更新?lián)Q代來(lái)給予觀眾驚喜。因此，新型管理人才需要具有敏銳的洞察力，持續(xù)地關(guān)注藝術(shù)潮流的動(dòng)向。

（6）伙伴/合作關(guān)系

英國(guó)博物館與美術(shù)館非常注重與不同國(guó)家和組織建立伙伴關(guān)系，進(jìn)行項(xiàng)目合作。商業(yè)組織也熱衷于同博物館與美術(shù)館合作，從事大型文化藝術(shù)項(xiàng)目。

（7）商業(yè)/商品

英國(guó)博物館與美術(shù)館的專(zhuān)業(yè)人士為了增加創(chuàng)收，開(kāi)發(fā)了多樣化的商業(yè)模式。例如：對(duì)其藏品的藝術(shù)授權(quán)的開(kāi)發(fā)、特展票務(wù)、會(huì)員費(fèi)、餐廳收入、禮品店收入等。

3、專(zhuān)業(yè)技能

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

（1）批判性地評(píng)估博物館與美術(shù)館創(chuàng)業(yè)的理論和概念；

（2）分析博物館與美術(shù)館的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)管理模式；

（3）掌握博物館與美術(shù)館是如何吸引贊助、如何認(rèn)識(shí)和定義觀眾、如何制定營(yíng)銷(xiāo)策略、如何推廣品牌的方法；

（4）同博物館和美術(shù)館的專(zhuān)業(yè)人士建立起聯(lián)系；

（5）獨(dú)立完成一個(gè)博物館或美術(shù)館創(chuàng)建項(xiàng)目策劃。

（三）課程教學(xué)安排

“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程在十個(gè)教學(xué)周中，三周于金史密斯學(xué)院校內(nèi)進(jìn)行理論授課；五周于校外進(jìn)行考察和實(shí)地教學(xué)，前往的考察單位有：英國(guó)國(guó)家移民博物館、大英博物館、泰特現(xiàn)代美術(shù)館和布里克斯頓（倫敦市的一個(gè)鎮(zhèn)）；一周于學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)自學(xué)閱讀；最后一周于校內(nèi)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)匯報(bào)，教師評(píng)述，并做課程回顧和總結(jié)。

（四）教學(xué)方法

該課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需求，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以便學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)和技能的掌握。包括：課堂授課、案例分析、研討會(huì)、自學(xué)閱讀、外出訪問(wèn)、訪談、工作坊、項(xiàng)目實(shí)踐、匯報(bào)演講等。

（五）教科書(shū)

Graham Black, The Engaging Museum： Developing Museums for Visitor Involvement, Routledge； 1 edition (July 15, 2005).

（六）課程考核

課程考核要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目策劃實(shí)踐—“創(chuàng)建”自己的博物館或美術(shù)館。他們需要為自己的博物館或美術(shù)館制作一份詳細(xì)的指南，其中包含一篇館長(zhǎng)導(dǎo)言、一份展品介紹、一個(gè)關(guān)于如何管理其組織的描述，以及籌款贊助的說(shuō)明。最后一周上交，當(dāng)堂做匯報(bào)演講。

三、對(duì)“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程的深入剖析

筆者通過(guò)對(duì)“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程的親身體驗(yàn)，收獲了對(duì)其多層面的感性認(rèn)識(shí)。歸國(guó)后，對(duì)收集的大量課程資料進(jìn)行了整理和分析，又結(jié)合教育學(xué)、教育方法論的科學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行深入研究。本章節(jié)將對(duì)“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程的優(yōu)勢(shì)的內(nèi)外成因進(jìn)行深入剖析。

（一）外部因素

1、英國(guó)的文化政策

英國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)贊助體系萌芽于20世紀(jì)40年代，同時(shí)出現(xiàn)了第一個(gè)支持藝術(shù)的國(guó)家機(jī)構(gòu)—鼓勵(lì)音樂(lè)和藝術(shù)委員會(huì)（Council for the Encouragement of Music and the Arts）。這個(gè)基金會(huì)由慈善捐助和政府撥款構(gòu)成，在1946年加入大不列顛藝術(shù)理事會(huì)。[6]而后在1984年，撒切爾夫人領(lǐng)導(dǎo)的英國(guó)政府鑒于面臨的政治和經(jīng)濟(jì)壓力下，制定了對(duì)藝術(shù)和文化資助的新政策—商業(yè)贊助激勵(lì)計(jì)劃，這是一項(xiàng)重大的公共政策變化。這是英國(guó)第一次將政府資助和私人捐贈(zèng)相結(jié)合。[7]因而英國(guó)博物館與美術(shù)館為了生存和發(fā)展，其運(yùn)營(yíng)管理逐漸融入商業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念和手段。

英國(guó)藝術(shù)贊助體系已經(jīng)發(fā)展了近一個(gè)世紀(jì)，其政府對(duì)藝術(shù)的資助力度、形式和方向歷經(jīng)了多次的調(diào)整。但，其始終是在理論與實(shí)踐的探索下不斷地進(jìn)步。因此英國(guó)的文化政策是此課程優(yōu)勢(shì)的首要外部因素。

2、倫敦城市的文化資源

倫敦已被“主題娛樂(lè)協(xié)會(huì)（Themed Entertainment Association）”與AECOM③AECOM是提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理服務(wù)的全球咨詢(xún)集團(tuán)。聯(lián)合發(fā)布的2017年版《主題公園報(bào)告和博物館報(bào)告》評(píng)為世界博物館之都。該協(xié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，全球20家參觀人數(shù)最多的博物館中，有4家位于倫敦，與華盛頓特區(qū)的并列第一。

在進(jìn)修訪學(xué)期間，課程負(fù)責(zé)人Dr. Sylvia Lahav指導(dǎo)筆者參觀了大英博物館、英國(guó)泰特美術(shù)館、泰特現(xiàn)代美術(shù)館、英國(guó)國(guó)家美術(shù)館、英國(guó)國(guó)家肖像美術(shù)館、維多利亞與阿爾伯特博物館、考陶德藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館、華萊士收藏博物館、蛇形美術(shù)館、薩奇美術(shù)館等世界著名博物館與美術(shù)館。此課程擁有豐富的實(shí)地教學(xué)資源。這可能是任何城市都難以比擬的。

3、經(jīng)典的文化項(xiàng)目教學(xué)案例

倫敦作為創(chuàng)意與文化之都，其所發(fā)生的藝術(shù)事件，無(wú)疑會(huì)影響全世界的藝術(shù)潮流，而且其藝術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)意和新穎地操作模式可以作為經(jīng)典的教學(xué)案例。

例如在泰特現(xiàn)代美術(shù)館渦輪大廳的“聯(lián)合利華系列（Unilever series）項(xiàng)目”。這個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)典之處在于企業(yè)與藝術(shù)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期合作。聯(lián)合利華借以泰特現(xiàn)代美術(shù)館藝術(shù)項(xiàng)目的影響力傳播自己的品牌形象；同時(shí)，泰特現(xiàn)代美術(shù)館借以聯(lián)合利華的資金資助藝術(shù)家的創(chuàng)作和開(kāi)展更多富有挑戰(zhàn)的藝術(shù)項(xiàng)目，雙方得以雙贏。

又如在倫敦特拉法加廣場(chǎng)的“第四基座（Fourth Plinth）項(xiàng)目”。在特拉法加廣場(chǎng)上有很多的紀(jì)念碑和雕塑，這些均是歷史遺產(chǎn)。其中建造于1841年的第四基座聳立在廣場(chǎng)的東北角，原為威廉四世國(guó)王騎馬雕像的基座，在空置150年后，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)于1998年發(fā)起委派藝術(shù)項(xiàng)目，使第四基座自此以后不斷呈現(xiàn)新的公共藝術(shù)作品。在作品甄選的過(guò)程中，讓倫敦的市民參與其中，進(jìn)行大眾投票，進(jìn)而不斷地縮小范圍，最后在藝術(shù)委員會(huì)的影響之下產(chǎn)生獲勝作品。此項(xiàng)目充分地考慮到觀眾的觀感和民眾的參與度，所以被稱(chēng)為文化民主理念的世界級(jí)藝術(shù)項(xiàng)目標(biāo)桿。

（二）內(nèi)部因素

1、研究生證書(shū)項(xiàng)目的靈活性

博物館與美術(shù)館創(chuàng)業(yè)研究生證書(shū)項(xiàng)目是相對(duì)獨(dú)立的。其招生的名額不在英國(guó)教育部學(xué)位教育計(jì)劃之內(nèi)，相對(duì)于學(xué)位項(xiàng)目要寬松和自主，更重要的是它獨(dú)立核算項(xiàng)目資金。項(xiàng)目資金來(lái)源有三項(xiàng)：一是學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持；二是參與該項(xiàng)目學(xué)生所繳納的費(fèi)用；三是私人或企業(yè)捐贈(zèng)。項(xiàng)目資金去向也是三項(xiàng)：一是學(xué)校的管理費(fèi)用和教學(xué)資源（設(shè)備設(shè)施與圖書(shū)信息等）使用費(fèi)，按招生比例和項(xiàng)目盈余收取；二是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工資和獎(jiǎng)金，按招生比例和項(xiàng)目盈余而定；三是外出參觀、聽(tīng)取講座、進(jìn)行調(diào)研和訪談所需的專(zhuān)家咨詢(xún)費(fèi)，數(shù)額按具體實(shí)際情況而定。

該項(xiàng)目的開(kāi)展，可以根據(jù)資金狀況和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行教學(xué)安排。如果資金充裕，可以將課堂安排到私人或商業(yè)組織所創(chuàng)辦的經(jīng)營(yíng)性博物館與美術(shù)館中，還可以更深入的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和實(shí)地探索，聆聽(tīng)一線精英的講座；如果資金相對(duì)拮據(jù)，也可以到公共文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)參訪，將一線精英的講座資料和相關(guān)文獻(xiàn)信息在學(xué)校課堂上共享，然后再進(jìn)行討論。當(dāng)然，項(xiàng)目責(zé)任人必然會(huì)對(duì)該證書(shū)項(xiàng)目的質(zhì)量給予保障和綜合衡量。

2、優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

Dr. Sylvia Lahav是創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè)研究所的一名講師。她擁有倫敦大學(xué)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位。她一直對(duì)博物館與美術(shù)館使用文本形式來(lái)解釋其藏品的方式進(jìn)行研究。她獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)建了“博物館與美術(shù)館創(chuàng)業(yè)”研究生證書(shū)項(xiàng)目，也是此項(xiàng)目中兩個(gè)課程模塊的負(fù)責(zé)人和主講教師。這是基于她超過(guò)20年在倫敦5個(gè)重要的博物館與美術(shù)館工作經(jīng)驗(yàn)之上，其中有：英國(guó)泰特美術(shù)館、泰特現(xiàn)代美術(shù)館、英國(guó)國(guó)家美術(shù)館、英國(guó)國(guó)家肖像美術(shù)館和維多利亞與阿爾伯特博物館。[8]

她在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域積攢了廣泛的人脈。課程在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，她能邀請(qǐng)到倫敦博物館與美術(shù)館中各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行授課，或帶領(lǐng)學(xué)生前往不同的博物館與美術(shù)館進(jìn)行參觀，并讓該館的相關(guān)人員講述各部門(mén)如何運(yùn)作以及藝術(shù)項(xiàng)目是如何設(shè)計(jì)與執(zhí)行的。這種與一線專(zhuān)家所共襄的教學(xué)環(huán)境和氛圍，正是她努力打造而形成的。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化

“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)符合系統(tǒng)科學(xué)理論。首先，此課程設(shè)計(jì)是從整體至局部，再回歸整體的。在為期十周的教學(xué)中，教師利用第一周來(lái)介紹課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和具體安排，于第二周教授學(xué)科原理和主要專(zhuān)業(yè)理論。之后的七周里，按專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)邏輯關(guān)系和順序開(kāi)展外出參訪、聽(tīng)取一線專(zhuān)家講座、完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研作業(yè)、按指導(dǎo)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和課后拓展。在最后一周，學(xué)生上交考核作業(yè)，完成當(dāng)堂匯報(bào)演講。教師隨后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和給予其專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議，最后對(duì)課程進(jìn)行回顧和做總結(jié)。這符合整體原理；其次，此課程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在邏輯關(guān)系上安排得十分嚴(yán)密而合理。課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有條不紊，循序漸進(jìn)。這符合有序原理；最后，負(fù)責(zé)人都會(huì)在每堂課程結(jié)束前十分鐘發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所得和教學(xué)建議的調(diào)查，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)課程內(nèi)容或教學(xué)形式進(jìn)行不斷地調(diào)整和更新。這符合反饋原理。

4、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校課堂授課、案例分析、研討會(huì)、自學(xué)看書(shū)屬于課堂理論教育，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)完整地專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；外出訪問(wèn)、訪談、工作坊屬于實(shí)踐性教育，有利于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，而且有助于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)加深理解和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

例如于2018年3月1日周四的課堂上，Dr. Sylvia Lahav先講解“贊助”的概念、內(nèi)涵與外延，而后提出問(wèn)題—“任何人的贊助我們都可以接受嗎？”讓學(xué)生討論，進(jìn)而讓每位同學(xué)獨(dú)立發(fā)言，回答是或否，以及為什么。再針對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)述，隨后引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)—“贊助倫理”理論。在課程的最后環(huán)節(jié)，讓全班分組進(jìn)行主題為“如何尋求贊助與回饋方案”的討論，并發(fā)放給每小組一張白紙和一支馬克筆，讓大家將思路以及關(guān)鍵詞寫(xiě)在紙上。完成后，由小組代表根據(jù)紙上的文字圖表進(jìn)行匯報(bào)闡述。其他小組成員向匯報(bào)小組代表提問(wèn)，再進(jìn)行針對(duì)性回答。Dr. Sylvia Lahav做最后評(píng)述和課程總結(jié)。這堂2小時(shí)的課程中，綜合運(yùn)用了課堂授課、研討會(huì)和工作坊等三種教學(xué)方法來(lái)讓大家學(xué)習(xí)博物館與美術(shù)館當(dāng)中“贊助”的理論與實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

前文已對(duì)英國(guó)倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè)研究所開(kāi)設(shè)的“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程作了詳盡介紹和深入剖析。金史密斯學(xué)院針對(duì)博物館與美術(shù)館的新型管理人才教育設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)項(xiàng)目，是為了滿(mǎn)足英國(guó)社會(huì)和文化發(fā)展的實(shí)際需求。雖然我國(guó)與英國(guó)的文化政策、公共文化機(jī)構(gòu)管理制度等國(guó)情不盡相同，但其在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)教學(xué)歷經(jīng)了長(zhǎng)期的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，具備了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。這為我國(guó)國(guó)有、民辦博物館與美術(shù)館的新型管理人才的培養(yǎng)教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和案例。

上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院與倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院在組織建制、專(zhuān)業(yè)劃分、教育理念和領(lǐng)導(dǎo)層履歷等多方面極為相近，彼此之間具有相應(yīng)的借鑒意義。因此，在上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院的教學(xué)改革中，我們可以將對(duì)方的“博物館與美術(shù)館文化創(chuàng)業(yè)”課程視為一個(gè)經(jīng)典的教學(xué)案例，加以參考。

其經(jīng)典之處主要突顯在五方面：一是以前沿的理論為依據(jù)。我們可以將目光投放在國(guó)際該專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域里的前沿學(xué)術(shù)理論，作為課程乃至學(xué)科建設(shè)的未來(lái)方向；二是以?xún)?yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)為依靠。我們可以在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域邀請(qǐng)一線專(zhuān)家和精英組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將課程的教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際；三是以豐富的社會(huì)教學(xué)資源為依托。我們可以開(kāi)拓多元的教學(xué)合作單位，這樣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用；四是以經(jīng)典的教學(xué)案例為依照。我們可以廣泛的收集國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的經(jīng)典實(shí)踐案例，經(jīng)過(guò)整理后巧妙地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并將案例分析作為一種重要的教學(xué)手段；五是以系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和綜合化的教學(xué)方法為依賴(lài)。我們可以將精心的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中認(rèn)真執(zhí)行，通過(guò)教學(xué)總結(jié)，不斷地調(diào)整至最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。除這五方面外，還有其靈活的研究生證書(shū)項(xiàng)目的成功運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。我們可以在校內(nèi)學(xué)位教育的基礎(chǔ)上，將該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教育開(kāi)拓至社會(huì)。在擴(kuò)大學(xué)校影響力的同時(shí)，豐富教育產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。