文/蔣佩蓉 兒童成長力培訓(xùn)專家 編輯/吳鈺 設(shè)計(jì)/龐婕

我常有機(jī)會為家長朋友們做講座。其間，來向我尋求輔導(dǎo)和建議的學(xué)員有很多是男孩的父母。他們的孩子通常被貼上這樣的“標(biāo)簽”：不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋、不專心、貪玩、不愿安靜下來做作業(yè)、叛逆、沒有學(xué)習(xí)興趣、多動癥等。父母們越來越沮喪和懊惱，開始思考：我們的孩子到底出了什么問題？

蔣佩蓉兒童成長力培訓(xùn)專家經(jīng)歷/集麻省理工學(xué)院中國總面試官、兒童成長力培訓(xùn)專家、國際商務(wù)禮儀培訓(xùn)專家于一身，也是先生的好太太、3個(gè)優(yōu)秀孩子的好母親、年輕女性的“媽媽導(dǎo)師”。

男孩兒危機(jī)

兩年前，我在MIT的迎新會上，當(dāng)時(shí)在場的校友驚訝地發(fā)現(xiàn)，被錄取的新生中來自北京的全都是女生！這是個(gè)令人擔(dān)憂的傾向，因?yàn)槔砉た埔恢币詠矶急灰暈槟猩瞄L的領(lǐng)域。我們的男孩到哪里去了？

MIT的校長蘇珊·霍克菲爾德（Susan Hockfield）來北京時(shí)，我有幸與她及其丈夫單獨(dú)相處了一會兒。我問他們：是全球性不斷增強(qiáng)的對標(biāo)準(zhǔn)化考試的重視正在毀掉這一代的男孩，還是現(xiàn)在的男孩沒有女孩聰明或成熟？在目前左右腦無法均衡開發(fā)的教育體制下，我們是否應(yīng)該在初級教育階段先著重基礎(chǔ)教育，之后在較高年級階段，開始著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力？蘇珊及丈夫湯姆現(xiàn)仍在哈佛大學(xué)從事神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)的研究和教學(xué)工作。湯姆沒有直接回答我的問題，而是給我分析了最新的研究成果。

先輸后贏的男孩

有研究人員對一個(gè)全美國性的原創(chuàng)賽車模型比賽的不同年齡階段的獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了分析。在低年級階段，所有的獲勝者都是女孩。原因是女孩能專心聽指令，嚴(yán)守規(guī)程，所以能準(zhǔn)確安裝賽車的每個(gè)部件，并使其正常運(yùn)行；而男孩的條理性就顯得不是那么好，思維方式顯得更為抽象，而且他們愿意冒險(xiǎn)嘗試。男孩在低年級的時(shí)候，由于沒有掌握足夠的賽車模型基礎(chǔ)知識，不知如何才能讓其正常運(yùn)行，所以勝出者很少。

然而，當(dāng)孩子們過了四年級后，比賽結(jié)果就來了個(gè)大逆轉(zhuǎn)。此時(shí)，男孩變成了壓倒性的勝利者。這是因?yàn)榕⑷宰裱噶?，按照常?guī)方式設(shè)計(jì)、制作賽車，男孩卻用于開拓創(chuàng)新，喜歡進(jìn)行新的嘗試，不怕冒險(xiǎn)。盡管許多男孩的創(chuàng)新嘗試沒有成功，但仍會有些男孩因?yàn)槠淞钊梭@羨的新穎設(shè)計(jì)和制作而毫無懸念地榮登榜首。

雖然這只是個(gè)小型研究，卻啟示我們針對性別差異實(shí)施差別教育的重要性。答案不是“二選一”，而是“二者都可”。如此，便能幫助男孩、女孩在未來生活中對對方的優(yōu)勢給予欣賞、重視，互補(bǔ)彼此的不足，從而邁上成功的階梯。

拯救男孩，父母行動起來

凱恩在北京一所當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)讀完初二就轉(zhuǎn)校了。在那所學(xué)校就讀期間，他感覺很孤單，覺得自己是學(xué)校里的少數(shù)人群。周圍的同學(xué)都忙著上各種課外班和補(bǔ)習(xí)班。不僅初中學(xué)生的學(xué)業(yè)重、壓力大，就是小學(xué)低年級的孩子也處在極大的壓力之下。因?yàn)椴粌H高年級大孩子的父母會焦慮，就是年幼孩子的父母也焦慮起來。

誰讓獨(dú)樹一幟的男孩變乖？

我們通常欣賞文靜、聽話的乖孩子，性格活潑的男孩總會被貼上“貪玩”“調(diào)皮搗蛋”的標(biāo)簽。然而這些社會欣賞的“好”品質(zhì)卻是與創(chuàng)新人格背道而馳的。在此，我引用鳳凰網(wǎng)微博上的一段話：

三聯(lián)與鳳凰討論：男的為什么變娘？有以下幾點(diǎn)分析：1.小孩子見到的幾乎都是女老師；2.家長太呵護(hù)了；3.學(xué)校教育壓抑個(gè)性；4.考試壓力讓男生靜態(tài)；5.爸爸在孩子教育中的缺席。

爬樓梯的凱恩錯(cuò)了嗎？

我的二兒子凱恩在北京當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校就讀的時(shí)候，有一次他在數(shù)學(xué)考試中答錯(cuò)了一道題。試卷上的問題是這樣的：有一個(gè)多層建筑物，每層高X米，如果你想爬到樓頂，需要多長的梯子。這道題其實(shí)就是簡單的加法題?？蓜P恩該題的得分是零。他認(rèn)為人可以通過梯子達(dá)到建筑物的最高層，然后通過陽臺再爬到樓頂。

凱恩覺得自己的答案也能達(dá)到題目中要求的目的，所以就去問老師為什么不對。老師告訴他，在我們的教育體制內(nèi)，要想在考試中得分，必須明白出題人的出題目的，并力求自己的答案符合出題人的答題思路。即便凱恩的答案合乎情理，但我們的考試制度并沒給這些答案留下任何容身之處。

這樣看來，老師非但沒有給凱恩的創(chuàng)造性思維給予肯定和鼓勵(lì)，反而是打擊了他的發(fā)散思維能力。男孩“不對勁”的原因很大程度上在于我們的教育體制和文化背景。男孩獨(dú)樹一幟的特質(zhì)難以得到承認(rèn)，男孩承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會也很少，然而敢于冒險(xiǎn)是創(chuàng)新精神不可或缺的素質(zhì)。

為什么作業(yè)寫成了持久戰(zhàn)？

我曾詢問老三凱安的老師能否減少三年級學(xué)生的作業(yè)量，因?yàn)樽鳂I(yè)實(shí)在太多，會影響到孩子的體育鍛煉和睡眠時(shí)間。老師告訴我，一旦作業(yè)的量降下來，父母們就會焦慮地要求她布置更多的作業(yè)，因?yàn)樗麄儞?dān)心孩子的學(xué)業(yè)會落后于其他學(xué)校的學(xué)生。這是父母在教育中缺乏豐盈心態(tài)的典型表現(xiàn)。

凱安跟我說，學(xué)校的所有孩子都很羨慕他。上次，他跟同學(xué)說下課以后要趕緊回家把作業(yè)做完，這樣就能跟哥哥玩彈珠，同學(xué)們都對他說：“你好幸運(yùn)哦！我們回家要是寫完作業(yè)，爸爸媽媽會很高興。因?yàn)樗麄兡軌蚪o我們布置更多的家庭作業(yè)，把我們累死了。所以，我們回家以后盡量拖拖拉拉寫作業(yè)，為了避免做更多的作業(yè)。”

焦慮的媽媽和回避的爸爸

呈現(xiàn)在我們眼前的常常是焦慮的母親以及心不在焉的父親。做父親的之所以會心不在焉，要么是缺乏參與教育孩子的意識或能力，要么就是想避開焦慮萬分的母親。

美國有個(gè)著名的時(shí)事新聞節(jié)目曾報(bào)道了非洲的某個(gè)禁獵區(qū)大象數(shù)量過剩的情況?？茖W(xué)家提出的解決方案是將小象移送至新的動物保護(hù)區(qū)。于是，人們便這樣開始行動了。小象來到了新地方，開始的時(shí)候表現(xiàn)一切正常?？墒沁^了約十年之后，其中一些小象長成了成年的公象，他們竟然開始襲擊并試圖殺死犀牛群，表現(xiàn)異常。

象爸爸的回歸

研究人員通過分析得出的結(jié)論是，這些大象在成長過程中缺乏足夠的雄性榜樣示范，也就是沒有爸爸的陪伴。盡管有不少人覺得一切的補(bǔ)救行動都來得太遲了，可是人們還是把這些年輕的公象運(yùn)送到了有大批成年公象的區(qū)域。在成年公象的帶領(lǐng)下，年輕的大象逐漸懂得了秩序和紀(jì)律，之后再沒出現(xiàn)對其他動物的攻擊和殺戮行為。

由此看到，象爸爸在小象的成長過程中占據(jù)了多么重要的位置，大象都如此，更何況人呢。父親參與教育孩子，能幫助孩子建立和運(yùn)用“對立統(tǒng)一”的思維模式。父親參與進(jìn)來，就能和孩子的母親一起，使孩子既懂得遵守秩序和紀(jì)律，又不會失去愛玩、活潑的天性。