金立文

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)校本著實(shí)踐育人的原則，研發(fā)了畢業(yè)課程，旨在提升學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主研究能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹立人生目標(biāo)。

1.課程目標(biāo)體系

學(xué)校確立了課程體系的五大核心目標(biāo)——實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主研究能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和樹立人生目標(biāo)（如下圖所示）。根據(jù)課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)類型，學(xué)校研發(fā)了相應(yīng)的課程內(nèi)容，構(gòu)建出小學(xué)畢業(yè)課程內(nèi)容體系，包括學(xué)業(yè)發(fā)展、走進(jìn)中學(xué)、走向遠(yuǎn)方、走入社會(huì)、相約百年五個(gè)模塊。

2.課程內(nèi)容體系

小學(xué)畢業(yè)課程在六年級(jí)第二學(xué)期實(shí)施。學(xué)業(yè)發(fā)展模塊主要針對(duì)國(guó)家課程，在校內(nèi)完成，課時(shí)為十周。在完成學(xué)業(yè)發(fā)展模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行其它幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，課時(shí)為八周。

學(xué)業(yè)發(fā)展模塊。學(xué)校將國(guó)家課程內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教與學(xué)的方式，改革學(xué)業(yè)考查方式，考查方式以實(shí)踐為主，檢測(cè)學(xué)生表達(dá)與溝通能力、問題解決能力等。將原本四個(gè)月的教學(xué)時(shí)間縮短為兩個(gè)半月，為其它四個(gè)模塊的教學(xué)提供更多的時(shí)間。例如，語文學(xué)科采取單元整合、整體推進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，考查方式分為個(gè)性化自我推介和習(xí)作;數(shù)學(xué)學(xué)科通過整合教材內(nèi)容，以小課題研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在校園中尋找想要研究的問題，然后分析解決，并在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào);英語學(xué)科采取主題式教學(xué)，考查方式為情境交際與課本劇表演;美術(shù)與音樂整合為藝術(shù)課，由美術(shù)、音樂教師協(xié)同教學(xué)，以畢業(yè)畫展和音樂會(huì)的形式進(jìn)行展示匯報(bào);以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展多學(xué)科融合，學(xué)生以戲劇表演等形式展示學(xué)習(xí)成果。

走進(jìn)中學(xué)模塊。該模塊包括體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活、策劃結(jié)業(yè)式、展示與交流四個(gè)單元。體驗(yàn)學(xué)習(xí)：走進(jìn)中學(xué)課堂，進(jìn)行一帶一“影子”學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升獨(dú)立思考能力;走進(jìn)中學(xué)選修課，獲得拓展體驗(yàn)，提升自主學(xué)習(xí)能力;走進(jìn)中學(xué)圖書館，獲得閱讀體驗(yàn)，提升求知研究品質(zhì);走進(jìn)中學(xué)社團(tuán)，獲得技能體驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)水平。體驗(yàn)生活：走進(jìn)中學(xué)校園，獲得情感體驗(yàn)，感悟中學(xué)校園文化;走進(jìn)中學(xué)餐廳，獲得生活體驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活能力;走近中學(xué)伙伴，獲得交流體驗(yàn)，提升交流對(duì)話能力。策劃結(jié)業(yè)式：模塊課程結(jié)束前，學(xué)生自主策劃中學(xué)結(jié)業(yè)式，自己設(shè)計(jì)“結(jié)業(yè)證書”。展示與交流：回校后，學(xué)生以各種形式匯報(bào)展示中學(xué)生活的體驗(yàn)，如“我對(duì)中學(xué)生活的初步規(guī)劃”“中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的對(duì)比”等。

走向遠(yuǎn)方模塊。走向遠(yuǎn)方模塊即組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)旅行，學(xué)校2005年開始組織學(xué)生赴上海進(jìn)行畢業(yè)旅行，經(jīng)過七年的實(shí)踐，將其確定為學(xué)校特色畢業(yè)旅行課程——上海黨史文化行。2013年，為落實(shí)國(guó)務(wù)院提出的“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的要求，學(xué)校將畢業(yè)旅行進(jìn)一步發(fā)展為研學(xué)旅行課程，把上海黨史文化行實(shí)施細(xì)化為行前、行中、行回三個(gè)階段，讓學(xué)生分別完成不同的任務(wù)。2017年，將路線調(diào)整為西安歷史文化行、廈門研茶文化行、景德鎮(zhèn)陶瓷文化行，學(xué)生可自主選擇一地，進(jìn)行畢業(yè)研學(xué)旅行。

走入社會(huì)模塊。學(xué)生針對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行小課題研究，帶著問題走出校園、走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生自主選定問題，通過實(shí)踐調(diào)研、撰寫調(diào)查報(bào)告等，提出問題解決建議，并自主設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、編寫劇本并展演，以此喚起全社會(huì)的關(guān)注。

相約百年模塊。該模塊包括畢業(yè)倒計(jì)時(shí)100天、畢業(yè)典禮和校友聚會(huì)三個(gè)單元。畢業(yè)倒計(jì)時(shí)100天，在距離畢業(yè)100天時(shí)，舉行隆重的活動(dòng)，成立本屆校友會(huì);畢業(yè)典禮，舉行盛大的畢業(yè)典禮儀式，寫下“典藏心愿卡”（百年校慶時(shí)的我），播種夢(mèng)想;校友聚會(huì)，畢業(yè)生回到母校，舉辦校友沙龍，感恩母校。

3.課程評(píng)價(jià)體系

在不斷完善畢業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)校還構(gòu)建了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)課程特點(diǎn)，本著發(fā)展性原則，小學(xué)畢業(yè)課程采用成長(zhǎng)記錄袋（《可愛的畢業(yè)手冊(cè)》）的評(píng)價(jià)形式。堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重視過程評(píng)價(jià);堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)為主，多元參與評(píng)價(jià);堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)形式展示交流，反思提升，引導(dǎo)學(xué)生多元、個(gè)性發(fā)展。2017年，學(xué)?！捌卟食砷L(zhǎng)足跡”手機(jī)App評(píng)價(jià)系統(tǒng)開通，開始利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)課程各模塊占總評(píng)價(jià)的比例為：學(xué)業(yè)發(fā)展模塊占40%，走進(jìn)中學(xué)模塊占10%，走向遠(yuǎn)方模塊占20%，走入社會(huì)模塊占30%。主張多元評(píng)價(jià)和綜合考查的評(píng)價(jià)體系，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展。

小學(xué)畢業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探究，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。今后，學(xué)校將繼續(xù)探索實(shí)踐育人的課程體系構(gòu)建與模式創(chuàng)新研究，使學(xué)生能夠適應(yīng)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展變化的需要，迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“依托畢業(yè)課程探索中小銜接方法與策略的研究”（課題編號(hào)DBB13062）研究成果

編輯 _ 汪倩