張磊，黃潔

（商洛學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，陜西商洛 726000）

隨著高校擴(kuò)招以及高等教育普及化的趨勢(shì)使得近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，再加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的衰退以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，使得大學(xué)畢業(yè)生群體面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力[1]。據(jù)《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到創(chuàng)規(guī)模的765萬(wàn)人。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，對(duì)大學(xué)生就業(yè)也是包分配制度，20世紀(jì)90年代以前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域鮮有研究，隨著改革開(kāi)放的深入和大學(xué)生分配制度的逐漸取消，這一領(lǐng)域的研究隨之增多[2]?，F(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究大多建立在歸納和總結(jié)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，主觀性較強(qiáng)。陳超美開(kāi)發(fā)的CiteSpace引文數(shù)據(jù)分析軟件，該軟件以可視化的方式呈現(xiàn)，探尋知識(shí)親緣脈絡(luò)，具有知識(shí)導(dǎo)航的作用[3-6]。本文嘗試?yán)肅iteSpace知識(shí)圖譜，從整體把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀，客觀揭示該領(lǐng)域的研究態(tài)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究前沿與熱點(diǎn)的挖掘提供一種新思路。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)，由于CNKI收錄期刊眾多，期刊差距較大，全部選擇難以反映出真實(shí)的結(jié)果[7]。因此在來(lái)源類別中選擇中文核心期刊和CSSCI來(lái)源期刊，時(shí)間設(shè)置為從“不限”到2016，以更好地反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究進(jìn)展，以主題=大學(xué)生and創(chuàng)業(yè)，精確匹配檢索，共得檢索結(jié)果3 416條。對(duì)檢索結(jié)果去重、整理，最終得到3 402相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2 研究方法

將3 402篇文獻(xiàn)按照Refworks以及EndNote兩種格式進(jìn)行導(dǎo)出，由于中國(guó)知網(wǎng)每次下載量最多為500篇，因此可以通過(guò)文本合并軟件對(duì)其進(jìn)行合并，確保數(shù)據(jù)的完整和有效性，在此基礎(chǔ)之上繪制可視化知識(shí)圖譜。

2 結(jié)果與分析

2.1 發(fā)文量分析

如圖1所示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)文數(shù)量經(jīng)歷了緩慢發(fā)展—平穩(wěn)增長(zhǎng)—迅猛增長(zhǎng)三個(gè)階段。1993年徐波在《瞭望》周刊發(fā)表了從鄉(xiāng)村闖出來(lái)的“飼料王國(guó)”——四兄弟大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)紀(jì)事一文揭開(kāi)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的序幕，1995年教育部對(duì)清華大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)明確鼓勵(lì)和支持，由于在這一時(shí)期我國(guó)大學(xué)生包分配制度的存在，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)文數(shù)量寥寥無(wú)幾，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的認(rèn)識(shí)水平有所局限。

2000年后相關(guān)的研究明顯增加，這與1999年1月教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文件中關(guān)于鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，同年6月，國(guó)家主席江澤民要求政府對(duì)大學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)給予政策優(yōu)惠。2003年大學(xué)擴(kuò)招后，2006年開(kāi)始就業(yè)問(wèn)題凸顯，相關(guān)研究迅速增長(zhǎng)，一直持續(xù)到2008年[8]。

2009年以后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究呈現(xiàn)出迅猛增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，盡管個(gè)別年份有所下降，總體數(shù)量明顯增加，這主要是2008年全球金融危機(jī)帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)萎縮，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量增幅均有所下滑，在這種背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅成為政府的一個(gè)明確政策信號(hào)，更成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。例如，2010年人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”的通知》[9]。各省市也相繼建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和解化基地，李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出要推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，凸顯出創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被納入國(guó)家的重要議程。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文發(fā)文數(shù)量

2.2 關(guān)鍵詞分析

韓增林認(rèn)為關(guān)鍵詞是一篇論文的核心觀點(diǎn)，是對(duì)論文主題的高度概括，對(duì)于關(guān)鍵詞的分析，對(duì)于該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)有很好的指示[3]。將文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace軟件中，提取每個(gè)時(shí)區(qū)中被引頻次最高的50個(gè)關(guān)鍵詞，出現(xiàn)次數(shù)較高的關(guān)鍵詞在圖2中顯示為較大的節(jié)點(diǎn)。

本文以1993—2016年為一個(gè)時(shí)間段，從圖2可以看出，最大的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是“大學(xué)生”，其次是“創(chuàng)新教育”，主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞呈枝狀展開(kāi)。在這3個(gè)枝條上出現(xiàn)的重要節(jié)點(diǎn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、人才培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育、高職院校等。通過(guò)研讀重要節(jié)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)意愿等是近年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究視角趨于多元化，并展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科交叉趨勢(shì)。

圖2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的關(guān)鍵詞圖譜

通過(guò)統(tǒng)計(jì)各關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次和中心度的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和各主要節(jié)點(diǎn)的變化[10]。根據(jù)對(duì)圖2中關(guān)鍵詞的頻次和中心度的統(tǒng)計(jì)，得出表1，由表1不難看出，除了大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)教育的頻次和中心度在10年中始終居于前兩位，其余各主要節(jié)點(diǎn)的頻次排序和中心度排序并不總是吻合，表明對(duì)頻次和中心度任何一方的單獨(dú)分析都不能準(zhǔn)確揭示該領(lǐng)域研究成果的特點(diǎn)[11]。因此只有將各主要節(jié)點(diǎn)的頻次中心度首次出現(xiàn)的時(shí)間和主要相關(guān)節(jié)點(diǎn)等多種信息進(jìn)行綜合考量，才能較為精確地把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的熱點(diǎn)。

表1 1993—2016年高頻次和高中心度的關(guān)鍵詞

為初步探索我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前沿演進(jìn)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析后，進(jìn)一步探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中關(guān)鍵詞的突變點(diǎn)，如表2所示，顯示了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前沿的演進(jìn)過(guò)程。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究關(guān)鍵詞突增點(diǎn)始于1998年，并由此大體分為三個(gè)階段：第一階段為1998—2006年，這一時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前沿主要集中于青年學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其突變時(shí)間均持續(xù)六年。第二階段為2007—2011年，這一時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前沿主題主要集中于就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)問(wèn)題、高等教育、思想政治教育、創(chuàng)業(yè)課程、高校擴(kuò)招、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、農(nóng)民大學(xué)生、地方高校、大學(xué)畢業(yè)生、大學(xué)科技、創(chuàng)業(yè)文化、優(yōu)惠政策、金融危機(jī)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、孵化基地、見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)新型國(guó)家、機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生村官、高校創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和新農(nóng)村建設(shè)。第三階段為2012年至今，這一時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前沿主題主要集中于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)傾向和意向、影響因素、創(chuàng)業(yè)能力、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意愿和行為、高職院校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究前沿演進(jìn)關(guān)鍵詞突變點(diǎn)

關(guān)鍵詞聚類分析是基于給定的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞集合進(jìn)行分類聚合的定量處理技術(shù)，將內(nèi)容聯(lián)系密切的關(guān)鍵詞聚合為一個(gè)個(gè)文獻(xiàn)簇，選取5個(gè)具有代表性的聚類顯示。由表3可以看出，聚類0主要表示的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中優(yōu)惠政策；聚類1則主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中思想政治教育研究，包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新型人才、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的理念、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建等；聚類2則主要是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的意義研究；聚類3主要是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中示范學(xué)校的建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的發(fā)展和教育規(guī)劃和社會(huì)環(huán)境；聚類4則從企業(yè)的計(jì)劃角度進(jìn)行了研究，主要包括管理的理念和自主創(chuàng)辦以及指導(dǎo)課程等。在以上的聚類研究熱點(diǎn)中，不同的思路和方法正在涌現(xiàn)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有更多的指導(dǎo)意見(jiàn)，為其可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共現(xiàn)圖譜聚類統(tǒng)計(jì)

2.3 文獻(xiàn)作者群體分析

通過(guò)作者共現(xiàn)分析，能夠識(shí)別出一個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的核心作者及其之間的合作強(qiáng)度和互引關(guān)系[13]。圖中的節(jié)點(diǎn)越大表示作者出現(xiàn)的次數(shù)較多。從圖3中可以看出，出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個(gè)作者分別是謝志遠(yuǎn)和黃兆信，分別達(dá)到16和12次，其次是陳文娟、姚冠新、王飛，均達(dá)到9次。從作者群角度看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究處于“部分集中，整體分散”的狀態(tài)，各研究團(tuán)隊(duì)之間的互引關(guān)系較弱。3個(gè)集中作者群分別是：江蘇大學(xué)的陳文娟、姚冠新、王飛、朱永躍、蘇益南等組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、溫州大學(xué)的謝志遠(yuǎn)、朱志敏、鄭瑞倫等組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和浙江大學(xué)的徐小洲、葉映華。

圖3 作者合作關(guān)系圖譜

2.4 發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

本文對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化分析，出現(xiàn)次數(shù)越多的發(fā)文結(jié)構(gòu)在圖譜中的節(jié)點(diǎn)越大。如圖4所示，江蘇大學(xué)的出現(xiàn)的次數(shù)最多，其次是溫州大學(xué)浙江大學(xué)。從區(qū)域角度上看，海洋經(jīng)濟(jì)研究機(jī)構(gòu)發(fā)文次數(shù)的前四位機(jī)構(gòu)均集中在江浙兩省，另外黑龍江、吉林、北京、山東、廣東、廣西等發(fā)文次數(shù)較高，表明了東部省份在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域走在前面，特別是中小企業(yè)林立的江浙地區(qū)，在這方面的研究尤為突出，也一定程度說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研能力的研究與區(qū)域的開(kāi)放度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間呈現(xiàn)出正相關(guān)。

按照出現(xiàn)次數(shù)排序分析，出現(xiàn)次數(shù)最多的是江蘇大學(xué)，達(dá)到58次，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)文最多的機(jī)構(gòu)，其次是溫州大學(xué)和浙江大學(xué)，分別出現(xiàn)54次和43次?？梢?jiàn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)機(jī)構(gòu)的科研能力差異顯著。江蘇大學(xué)、溫州大學(xué)、浙江大學(xué)以及浙江工商大學(xué)和浙江理工大學(xué)等處于江浙一帶，這主要是由于該區(qū)域民營(yíng)經(jīng)濟(jì)尤其發(fā)達(dá)，加上服務(wù)性的政府和“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)氛圍以及高校林立、優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)政策，使得創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，作為該地區(qū)的高校，理應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行政策、制度、環(huán)境、對(duì)策等方面進(jìn)行研究，為其發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。特別是作為“985”和“211”工程院校的浙江大學(xué)和江蘇大學(xué)，科研能力強(qiáng)，盡管溫州大學(xué)的科研能力比不上浙江大學(xué)和江蘇大學(xué)，但是相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)30%的溫州大學(xué)學(xué)生正在進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這與自古以來(lái)溫州區(qū)域文化中具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)文化基因有強(qiáng)烈的關(guān)系，自北宋以來(lái)，溫州就形成了“其貨纖靡，其人多賈”的經(jīng)商傳統(tǒng)，形成了經(jīng)世致用的價(jià)值取向，再加上溫州民眾中已經(jīng)形成創(chuàng)業(yè)機(jī)制、中小企業(yè)眾多，使得溫州大學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，碩果累累。

圖4 作者機(jī)構(gòu)群共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

3 結(jié)論與討論

對(duì)1993—2016年3 402篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心期刊的分析，本研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)文數(shù)量經(jīng)歷了緩慢發(fā)展—平穩(wěn)增長(zhǎng)—迅猛增長(zhǎng)三個(gè)階段；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究處于“部分集中，整體分散”的狀態(tài)，作者群之間互引關(guān)系表現(xiàn)稀松。東部省份在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域走在前面，一定程度說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研能力的研究與區(qū)域的開(kāi)放度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間呈現(xiàn)出正相關(guān)。

通過(guò)20多年間前人不斷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究和總結(jié)，不同的思路和方法正在涌現(xiàn)，特別是研究視角趨于多元化并展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科交叉趨勢(shì)，使的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有更多的指導(dǎo)意見(jiàn)，為其可持續(xù)發(fā)展提供借鑒[14-16]。但是針對(duì)性的研究并不豐富，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科學(xué)評(píng)估體系尚未建立，盡管CiteSpace軟件能夠進(jìn)行量化分析，客觀地揭示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)，但本文僅用CiteSpace軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞、作者和機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析，還有一些研究領(lǐng)域有待進(jìn)一步拓展。