王曉琴

（南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，江蘇南京 210046）

關(guān)于隱喻的研究，以往主要是將其和文學(xué)聯(lián)系在一起共同研究，但是隨著語言學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于隱喻的認(rèn)知發(fā)生了質(zhì)的變化。語言和文化之間的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)好一門語言，首先需要掌握語言和相關(guān)文化的隱喻，這是提升語言能力的關(guān)鍵所在。在大學(xué)英語教學(xué)中，熟悉日常英語中隱喻的用法，有助于豐富詞匯儲(chǔ)備量，加深詞匯理解和記憶，提升學(xué)生的英語理解能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。通過對(duì)一種語言的隱喻用法學(xué)習(xí)，對(duì)比不同語言之間的隱喻，深入了解到不同文化之間的差異，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用將起到更加突出的價(jià)值。

1 隱喻在人們認(rèn)識(shí)和表達(dá)中的作用

隱喻是一種普遍語言現(xiàn)象，最初的意義是同一個(gè)詞來代替另一個(gè)詞，表達(dá)的意義是相同的語言手段。隱喻可以將其看作是意義轉(zhuǎn)換，涉及到至少兩種詞匯，限定范圍是名詞，排除了其他詞的隱喻可能性，在一定程度上掩蓋了隱喻的本質(zhì)。隨后，理查茲提出的隱喻互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)隱喻是一種創(chuàng)造新意義的過程，兩個(gè)詞的詞義相互作用下形成[1]。此種理論的出現(xiàn)，將隱喻歸結(jié)為一種語義現(xiàn)象，在句子層面上進(jìn)行研究，可以打破傳統(tǒng)修辭學(xué)的局限性。

通過隱喻可以幫助人們理解抽象和未知的事物，在人類語言發(fā)展中，隱喻在其中所起到的作用不言而喻，習(xí)慣于參照熟悉的概念去認(rèn)識(shí)陌生事物，形成不同概念領(lǐng)域之間的隱喻體系[2]。語言中的隱喻是在隱喻思維過程中形成，客觀反映了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和改造情況，很多時(shí)候不需要刻意去學(xué)習(xí)，不自覺的就運(yùn)用到實(shí)際生活中。一般情況下，人們并不僅僅是視覺來認(rèn)識(shí)事物，還需要通過其他感官聯(lián)合作用下加深客觀事物的認(rèn)知，挖掘不同事物的相似之處。如此看待此類事物，就是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生聯(lián)想，借助事物感知來評(píng)價(jià)對(duì)客觀事物的真實(shí)感受[3]。

2 大學(xué)英語教學(xué)中隱喻的應(yīng)用途徑

2.1 詞匯教學(xué)中的隱喻

在大學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，首要一點(diǎn)是掌握扎實(shí)的英語詞匯，可以將英語詞匯靈活運(yùn)用到實(shí)處，提升學(xué)生的英語技能。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法，主要是以重復(fù)記憶法為主，教師講解詞匯后，學(xué)生強(qiáng)制性記憶詞匯的音、形、義，并在習(xí)題訓(xùn)練中掌握詞匯的用法。很多教師在詞匯教學(xué)中，僅僅停留在學(xué)生讀出詞匯音，具體的用法，學(xué)生是否能夠掌握單詞，則是學(xué)生自己的分內(nèi)之事。此種教學(xué)方法局限性較大，無法幫助學(xué)生深刻的理解和掌握詞匯，預(yù)期是詞匯量眾多，機(jī)械式學(xué)習(xí)是難以掌握的。所以，學(xué)生經(jīng)常處于記憶、遺忘和記憶的循環(huán)中，不僅學(xué)習(xí)效率低下，還容易產(chǎn)生挫敗感，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

從語言認(rèn)知角度來看，隱喻是人們認(rèn)識(shí)事物，形成概念和詞匯系統(tǒng)的主要方法?？梢詫㈦[喻看作是語言變化的先導(dǎo)，也可以將其看作是語言的先鋒，是動(dòng)態(tài)變化的，所以詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展均是有著潛在的隱喻特性。在了解隱喻特性后，結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)來分析詞匯的發(fā)展和應(yīng)用，挖掘詞匯彼此之間的聯(lián)系。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行這種深入的探索和研究，有助于提升學(xué)生的詞匯理解能力，開拓智力，熟練運(yùn)用詞匯到實(shí)處，提升詞匯的記憶效益，保持長久的英語學(xué)習(xí)興趣[5]。

大學(xué)英語詞匯教學(xué)中引用隱喻，可以用于一詞多義、近義詞辨析方面：

一詞多義是一種普遍的語言現(xiàn)象，隱喻應(yīng)用較為廣泛。通過隱喻可以幫助學(xué)生挖掘多個(gè)意義之間的潛在聯(lián)系，更加扎實(shí)的掌握詞匯內(nèi)涵與用法。如，immediate的意思是沒有間隔，通過隱喻賦予了詞匯時(shí)間上”立刻“的含義，空間上與“緊跟”關(guān)聯(lián)，邏輯關(guān)系上“直接”的意義。從以下幾個(gè)句子中了解immediate的含義：

a）The woman disappeared immediately.那個(gè)婦女很快就不見了。

b）She is my immediate neighbor.她是我的隔壁鄰居。

c）the immediate cause直接原因

從隱喻角度去分析和思考，可以更容易的理解一詞多義潛在聯(lián)系，加深對(duì)詞匯的記憶和理解。

近義詞辨析中，同樣是英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。英語翻譯成漢語中，選擇的翻譯語言意思相近，學(xué)生理解存在很大的難度。如，agreeable和pleasant翻譯成漢語，是“使人愉快”的含義。agree的意思是一致、適合，agreeable有著與某人愛好和情感等結(jié)合使人愉快的意思。所以，通過隱喻方式，可以幫助學(xué)生辨析近義詞，加深詞匯理解[6]。

2.2 語句教學(xué)中的隱喻

在英語語篇教學(xué)中的隱喻應(yīng)用，具有普遍性，通過隱喻思維來解讀句子和語篇，對(duì)于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有積極意義。在日常閱讀和交際中，可能碰到一個(gè)句子，盡管沒有任何生僻詞匯，但是卻無法理解。出現(xiàn)此類問題，則是學(xué)生缺乏隱喻認(rèn)知概念。如，英語對(duì)話：Wang：Young，this is Mark and he came to join our team.Li:Oh!Welcome on board Mark.是飛機(jī)機(jī)組人員之間的對(duì)話用語，表示“歡迎乘坐本機(jī)！”從這個(gè)含義進(jìn)一步引申拓展，強(qiáng)調(diào)歡迎加入某個(gè)群體的含義。在特定語境中，可以幫助學(xué)生加深句子理解和記憶，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，隱喻性思維是人們的認(rèn)知思維達(dá)到了一定高度下形成的產(chǎn)物，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的主要方式。大學(xué)英語教學(xué)中引用隱喻概念，可以幫助學(xué)生加深英語知識(shí)理解和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。