元禮娜

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春 130000）

目前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)過(guò)多年的論證，尤其是在黨十八大確定了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵后，中辦發(fā)〔2013〕24號(hào)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，明確要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程?？v觀當(dāng)前的研究成果，盡管探討踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展，但其在研究的視角和廣度方面還有很多可以繼續(xù)探索和挖掘的地方。尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)性的研究少之又少。

1 我國(guó)大學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

按照最新的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見(jiàn)稿發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要素18個(gè)基本要點(diǎn)。其中科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新這三種核心素養(yǎng)被廣大學(xué)生重視程度最高，而人文底蘊(yùn)、健康生活，是常被學(xué)生忽略掉的部分，至于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的學(xué)生還是會(huì)把個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位，但隨著各大高校在以“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為主題的教育活動(dòng)的不斷深入，開(kāi)展從大一到大四的全方位，多角度，立體化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育活動(dòng)不斷加深，責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)也正慢慢的內(nèi)化于大學(xué)生的內(nèi)心。綜上所述，在六大大學(xué)生核心素養(yǎng)能力中，“科學(xué)精神”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”三個(gè)素養(yǎng)能力為最強(qiáng)，其次是“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，最次是“人文底蘊(yùn)”、“健康生活”?？茖W(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生的外在素養(yǎng)，屬于人才發(fā)展范疇，是學(xué)生求之于外的學(xué)習(xí)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)，人文底蘊(yùn)，健康生活屬于人的內(nèi)在素養(yǎng)，屬于人文發(fā)展范疇。是學(xué)生求之于內(nèi)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的素養(yǎng)只求之于外，不僅不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還會(huì)增加學(xué)生走上錯(cuò)誤的人生道路的幾率，只有求之于內(nèi)的學(xué)習(xí)，才能迸發(fā)出由內(nèi)而外的真誠(chéng)的力量，才能讓外在素養(yǎng)真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能讓時(shí)代新人，真正的成為有知識(shí)，有能力，有態(tài)度，有高度的合格接班人。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從國(guó)家層面、社會(huì)層面、公民層面，對(duì)學(xué)生的行為，提出了明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，它恰恰彌補(bǔ)了學(xué)生忽略的求之于內(nèi)的素養(yǎng)不足。所謂價(jià)值觀，是人們?cè)谛袨檫^(guò)程中，評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，在此標(biāo)準(zhǔn)下，價(jià)值觀潛移默化的影響著人們的行為活動(dòng)。而核心價(jià)值觀，是指一個(gè)社會(huì)所共同認(rèn)同的被廣泛認(rèn)可的思想觀念。所謂素養(yǎng)，是人們由訓(xùn)練和實(shí)踐中獲得的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，打磨，修煉后具備的行為能力，在人們的行為活動(dòng)中，自然而然的展現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)性主要表現(xiàn)在：1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀為大學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提供正確的價(jià)值遵循。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于廣大青年來(lái)說(shuō)，有如人生的第一粒扣子，第一?？圩涌坼e(cuò)了，后面的就都錯(cuò)了。而核心素養(yǎng)就是反復(fù)練習(xí)扣扣子的動(dòng)作后，可以自然而然的把所有的扣子扣好。2）大學(xué)生核心素養(yǎng)水平，保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行程度。社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要廣大青年學(xué)生在日常學(xué)習(xí)，生活，工作中具體的表現(xiàn)出來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)在行為中的自覺(jué)性和主動(dòng)性，而積極主動(dòng)的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)。所以，二者相輔相成，相互依存，共同為保障青年的成長(zhǎng)朝著有利于青年，有利于國(guó)家，有利于民族的方向前進(jìn)，助力青年的能力素養(yǎng)不斷邁向新的臺(tái)階。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心素養(yǎng)體系的融合方法與途徑

3.1 在思想上加強(qiáng)對(duì)“踐行”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視程度

目前各大高校對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育更多的放在理論層面，重視學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，內(nèi)涵，底蘊(yùn)等方面的教育教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)容，以及其與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)系有較為清晰的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，普遍抱有較茫然，模糊的態(tài)度。這是因?yàn)楦咝＝逃ぷ髡邔?duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作過(guò)程中，忽視對(duì)于“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的重視，在思想上沒(méi)有加大對(duì)“踐行”環(huán)節(jié)的思考，導(dǎo)致“踐行”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成效薄弱。

3.2 在培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)工作中，加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用

培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)工程，要按照核心素養(yǎng)體系的要求，分為三大陣地：培養(yǎng)“科學(xué)精神”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”三大素養(yǎng)主要依靠專業(yè)課、公共課等大學(xué)課堂這一主陣地，在各學(xué)科專業(yè)教師帶領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中，培養(yǎng)自己的批判性思維，問(wèn)題導(dǎo)向思維，以科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以科學(xué)精神實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的外在素養(yǎng)，使期能夠成為社會(huì)需求的基本人才。應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，融入大學(xué)課堂中，讓課堂的主旋律圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主音譜，打造和諧樂(lè)章滋養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。第二塊陣地，是除課堂以外的豐富的課余文化生活陣地，這部分主要由輔導(dǎo)員老師，團(tuán)干部，廣大學(xué)生干部為主要帶頭人，學(xué)生們?cè)谪S富的大學(xué)課余活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的“人文底蘊(yùn)，和健康生活兩大內(nèi)在素養(yǎng)，為了使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用最為明顯，所有活動(dòng)的策劃，開(kāi)展，均以社會(huì)主義核心價(jià)值為底色，開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入學(xué)生生活。第三塊陣地是學(xué)生的自我反思過(guò)程，這是學(xué)生成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)，所謂失敗是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有自我反醒，自我審視，自我檢查的意識(shí)，那么成長(zhǎng)是會(huì)非常緩慢的。正所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。

3.3 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)生核心素養(yǎng)體系的考評(píng)體系

3.3.1 以大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升程度評(píng)判任課教師教學(xué)效果

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的綜合測(cè)評(píng)，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)判學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。重視學(xué)生在上課時(shí)的提問(wèn)頻率，思考幅度，批判精神等情況，期未列出相應(yīng)數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程有清楚的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索豐富的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)研討式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)運(yùn)用多媒體手段豐富教學(xué)媒介，承認(rèn)教師、在啟發(fā)學(xué)生時(shí)所做的思考和實(shí)踐，將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，多元化，立體化，全面化。

3.3.2 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行效果評(píng)價(jià)學(xué)生課余文化活動(dòng)的活動(dòng)質(zhì)量

重視學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)，成效，在成效中檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行程度，以此評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)大學(xué)生課余文化活動(dòng)是否有益，是否應(yīng)該繼續(xù)。凡是踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)，均對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具有一定的推動(dòng)作用。

為了滿足大學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，以培育和踐行大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基點(diǎn)，明確我國(guó)大學(xué)生所需掌握的核心素養(yǎng)，探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)生核心素養(yǎng)體系的意義及有效途徑，對(duì)推動(dòng)中國(guó)的教育改革、為國(guó)家培育適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才具有重要意義。