于 娜

（衡陽廣播電視大學，湖南衡陽 421000）

開放教育作為高等教育的重要組成部分，多年來開放教育一直受到推崇，但到目前為止，仍然有大部分人在開放教育中沒有得到較好的知識學習，導致這一問題的主要原因還是開放教學的學習環(huán)境所導致。隨著現(xiàn)在信息化的發(fā)展，泛在學習理念恰好能夠創(chuàng)建高效的開放教育學習環(huán)境，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設備進行學習，首先就是要明確什么是泛在學習，將泛在學習理念融入到開放教育中。

1 泛在學習理念植入開放教育，轉(zhuǎn)變學習觀念

“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也”，這是南宋學家朱熹曾說過的一句話，也是目前發(fā)現(xiàn)的最早對泛在學習的描述，簡單的翻譯成現(xiàn)代文則是“成功就是無時無刻的學習”。而在現(xiàn)代，這種學習理念被稱為泛在學習理念，結(jié)合信息時代的特征，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學習資源，使用移動終端設備實現(xiàn)隨時隨地都可以學習。傳統(tǒng)的開放教育是課堂授課和課后自學模式，這種模式存在一定的弊端，開放教育主要是針對成年教學的，而成人教育并不是全日制教育模式，并不是全天都在學習，這種學習環(huán)境就限制了開放教育，因此將泛在學習理念植入開放教育中，讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念，更好的推動自身的學習發(fā)展。

與傳統(tǒng)的“校園式”教學方式不同，泛在學習理念是以學習者為中心，強調(diào)“協(xié)作學習”和“情景構(gòu)建”，將泛在學習理念融入到開放教育中，強調(diào)對開放教育學習環(huán)境的設計，利用泛在學習理念，構(gòu)建開放教育學習環(huán)境，合理的借助他人的幫助，獲取學習資源。成人教育和普通全日制義務教育學生教育的學習觀念稍有不同，成年教育的學生學習觀念往往不如義務教育學生的觀念強，知識為了加深自己的知識面，更夠跟上時代的發(fā)展，不落后于時代，而義務教育則是讓學生通過知識的學習，鍛煉自身各方面的能力，努力創(chuàng)造未來，改變未來。泛在學習理念融入到開放教育中，通過數(shù)字信息化技術(shù)和移動終端設備，讓成人學生在不斷的學習過程中明確學習觀念，端正態(tài)度，不再是為了學習而學習。

明確了泛在學習理念的內(nèi)涵，再結(jié)合泛在學習的優(yōu)勢，構(gòu)建開放教育的學習環(huán)境，創(chuàng)建適合自身的學習環(huán)境，結(jié)合有效的學習方法，讓自身更高效的學習。

2 創(chuàng)設開放教育學習環(huán)境，創(chuàng)建學習型氛圍

開放教育也就是現(xiàn)在所說的繼續(xù)教育，在全面建設小康社會，實現(xiàn)知識強國的過程中，開放教育是建設學習型社會的重要部分。時代發(fā)展的迅速，科技越來越高檔，一些成人很難跟得上時代的發(fā)展，開放教育就是解決這一問題最好的途徑，通過開放教育，培養(yǎng)人們終身教育、終身學習的觀念，滿足人們對日益增長的知識需求，促進學習型社會的建設，提高幸福指數(shù)。

在開放教育的學習過程中，學習環(huán)境是很重要的影響因素，由于開放教育是專為成人開設的教育模式，在高校的成人教育中，不僅僅有正常的應屆生，也有很多得在職員工學習。有很多三十歲左右的青壯年也在這里學習，這就導致了開放教育的受眾群體多樣，學習環(huán)境也并不相同。因此能夠創(chuàng)建創(chuàng)新開放教育的學習環(huán)境是很重要的一環(huán)。就對在職員工而言，每周可能只有周末不上班的時間才能來學校學習，而周內(nèi)只能自學，這種學習環(huán)境就可能是在家里或者辦公室。因此國家社會機構(gòu)可以開辟廣闊的學習空間，能讓學生在自己的時間空間里能夠得到充分的學習，打破現(xiàn)行的學習環(huán)境，拓展更廣泛的學習內(nèi)容、學習方式、學習時間和場所等，如開放圖書館、博物館、文化旅游館、公益教室等，讓成人學生能夠充分利用身邊的學習場所。在學習方式上，為其提供更便利的互聯(lián)網(wǎng)、電視教學等多媒體手段，讓成人學生能夠隨時隨地的學習想要學習的內(nèi)容。同時構(gòu)建學習共同體，為各行各業(yè)的學生提供學習交流平臺，共享學習資源，相互學習，更好的促進知識的多方面學習。

學習型社會的建設離不開開放教育的開展，在創(chuàng)建開放教育學習環(huán)境的同時，社會和個人層面都應該創(chuàng)建學習型氛圍，以某個公司文員為例，處在嘈雜的廠房，或是在快餐店這類環(huán)境中，這些場所就不是適合學習的環(huán)境，通過學習共同體平臺和其他學生交流，可一同前往合適的學習場所，或是通過自身的學習，帶動周邊同事一同學習，創(chuàng)建學習型氛圍，更專注的去學習，拓展知識面。

3 基于泛在學習理念，創(chuàng)建創(chuàng)新開放教育學習環(huán)境

通過長期的觀察實驗和大量的文獻研究，最終整合出幾點基于泛在學習理念，創(chuàng)建開放教育學習環(huán)境的方法，主要分為以下幾點：第一點：整合泛在學習資源。學術(shù)界一般認為，泛在學習理念將學習資源整合，讓學習者通過身邊可以利用的信息收集學習資源，為自己所用，并將自己的資源構(gòu)建成為整個泛在學習資源中的一個節(jié)點，讓其他人也可以通過自己的節(jié)點來獲取資源，整合凡在學習資源如同一個巨大的資源網(wǎng)絡空間，整合學習資源，為學習提供便利。

第二點：強化學習媒介的利用，信息化時代的特征就是信息涵蓋面廣，能夠迅速獲取各種信息，同時隨著移動終端設備的出現(xiàn)，學習媒介也是多種多樣，簡單的來說如手機、ipad、DV機、各種嵌入式設備等等，涉及到WAP技術(shù)的終端設備都可以用于泛在學習。不同的學習媒介適應著不同的學習環(huán)境，不管是在家庭還是辦公室，身邊的環(huán)境始終影響著自身的學習條件，因此處于不同學習環(huán)境時，要選擇合適的學習媒介，最大化的利用好每一種學習媒介。

第三點：構(gòu)建行業(yè)數(shù)字化資源共享平臺。每個行業(yè)都有著自己的學習資源，在同一個行業(yè)之間，構(gòu)建數(shù)字化資源共享平臺，便于同行業(yè)之間的相互學習交流，也方便了其他行業(yè)或在校學生對該行業(yè)的學習，便于更好的了解不同行業(yè)之間的區(qū)別和練習，同時也學習到更多的知識，將該行業(yè)的經(jīng)驗和資源合理的整合之后運用到其他的場所。因此構(gòu)建行業(yè)數(shù)字化資源共享平臺是聯(lián)系各個企業(yè)之間的橋梁，同時促進學校和企業(yè)之間的相互影響關系，企業(yè)家可以到學校制定專門的人才培養(yǎng)方式，利用共享平臺來獲得更多的資源。學校也可以有針對性的進行教學。協(xié)調(diào)企業(yè)和學校的關系，讓學生能夠更好的學習，更好的適應企業(yè)的需求。

最后一點則是創(chuàng)新開放教育的內(nèi)容，開放教育主要是對社會成人進行的教學，這種教學的主要目的是將將新時代各種產(chǎn)物教授給學生，讓學生能夠更好的適應時代，將新科技應用到自己的工作行業(yè)中。開放教育的教學內(nèi)容應以當?shù)厥袌鲂枨笤O置課程，同時在課程中加入人文知識，這樣讓學生在學習相關專業(yè)理論知識的同時，能夠培養(yǎng)自身的人文情懷，能夠更好的融入到該行業(yè)中，與其他的行業(yè)人形成相互促進的關系。其次以理論為主，同時設置實踐課程，與相關企業(yè)合作，提供實踐機會，理論結(jié)合實踐，便于學生更好的學習知識。

這幾點創(chuàng)建創(chuàng)新開放教育學習環(huán)境的方式不僅僅是學校和企業(yè)社會之間要解決的問題，也是學生自身要明確的觀念，只有自身端正學習態(tài)度，努力學習，更好的適應社會的發(fā)展，響應時代的潮流。

總的來說，開放教育既是時代發(fā)展的要求，也是我國建設學習型社會的要求，將凡在學習理念融入到開放教育中學習環(huán)境中。學校和企業(yè)配合社會機構(gòu)，更好的創(chuàng)建新型學習環(huán)境，為學生提供更多更廣泛的學習資源，同時學生自身要合理的運用各種學習媒介，轉(zhuǎn)變學習觀念，努力學習，更好的適應時代的發(fā)展。