張亞枝

引言

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱“雙創(chuàng)”教育)主要目的是為不同層次和階段的學生提供創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)業(yè)能力培訓。高職院校如何將“雙創(chuàng)”教育有機融入財務管理專業(yè)教育中,這對推動高職財務管理專業(yè)教學改革,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系具有重要作用。

一、高職院?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的幾個關鍵問題

（一）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的依據和意義

“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的目標是一致的,將二者有機融合,可以有效提高人才培養(yǎng)質量,真正實現“做中學,學中做”的教育理念?！半p創(chuàng)”教育和專業(yè)教育相融合可以引領專業(yè)教育的革新發(fā)展,有利于“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復合型人才培養(yǎng)模式的轉變?！半p創(chuàng)”教育能促進人才合理分配,推動科技成果向生產轉化,從而促進生產的提高和經濟發(fā)展。

（二）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的服務目標

學生是“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結合的最終服務目標。根據邁克爾斯發(fā)布的《2018年中國大學生就業(yè)報告》,2017年高職院校畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)比例僅為3.8%。目前,高職學生參與創(chuàng)業(yè)項目的人數不高,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識不是很強。因此,高職院校應構建適合學生需求和學校實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,才能獲得最佳育人效果。

（三）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的參與者

政府是“雙創(chuàng)”教育有力推動者和指導者。政府在制定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,為風險投資提供支持,輿論引導等方面發(fā)揮著重要作用。因此,政府應出臺制定創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)激勵政策,營造“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結合的健康環(huán)境。企業(yè)是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想目標,在“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結合中發(fā)揮示范作用。因此,企業(yè)要積極參與高?！半p創(chuàng)”教育工作,提高“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育育人的實效性。高職院校是“雙創(chuàng)”教育的承擔者,應建立與企業(yè)良性互動的“雙向”教育機制。應運用現代教學信息技術方法,積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)課程改革,突出創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)。

（四）影響專業(yè)教育融入“雙創(chuàng)”教育效果的因素

在“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的整合中,創(chuàng)新型師資團隊是影響整合效果的重要因素。創(chuàng)新型教師除具備深厚的專業(yè)理論知識和技能外,還要具備成功創(chuàng)業(yè)的項目經驗。因此,高職院校應聘請一些經驗豐富的創(chuàng)業(yè)導師或企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)項目培訓指導,激勵專業(yè)教師參加創(chuàng)新型師資培訓班,打造實力雄厚的創(chuàng)新型師資團隊。

（五）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結合的措施

加強“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結合,包括“雙創(chuàng)”教育和人才培養(yǎng)體系,專業(yè)課程內容與實踐教育活動的深度融合。通過研究發(fā)現,要加強“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結合,必須從管理機制、課程設置體系、教學內容、教學隊伍建設等方面入手?？傊?“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合是一個探索和積淀的過程,要回歸到人的培養(yǎng)和心智的塑造。

二、高職院?！半p創(chuàng)”教育與財務管理專業(yè)教育融合的探索實踐

目前,只有部分高職院校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中設置了“雙創(chuàng)”教育課程,大部分院校沒有將財務管理專業(yè)特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容相結合,缺乏針對性和實用性?！半p創(chuàng)”教育與財務管理專業(yè)教育的融合處于起步階段。

惠州經濟職業(yè)技術學院創(chuàng)建于2004年,經過十五年的發(fā)展,現設有財經學院、工商學院等10個二級學院36個專業(yè)?；葜萁洕夹g學院領導高度重視“雙創(chuàng)”教育,建立以創(chuàng)業(yè)文化學院為主導的“雙創(chuàng)”教育領導機構。校園內建立大學生創(chuàng)業(yè)基地,創(chuàng)業(yè)文化學院統(tǒng)籌所有創(chuàng)業(yè)項目的孵化,探索建立“基地+企業(yè)+學?！眲?chuàng)業(yè)合作模式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了初步成效。2017年,惠州經濟職業(yè)技術學院參加第14屆廣東省“挑戰(zhàn)杯”大賽,獲1項一等獎,1項二等獎,5項三等獎；在第三屆廣東省“建行杯“互聯網+大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽中,學校的3支參賽隊伍獲得了2枚銀牌和1枚銅牌。在廣東省同類高職院校中,成績排名第一。

惠州經濟職業(yè)技術學院財務管理專業(yè)一直隸屬于財經學院會計專業(yè),2015年財務管理專業(yè)從會計專業(yè)中分離出來,近三年招生人數一直穩(wěn)定在200人左右。財務管理專業(yè)成立專業(yè)建設指導委員會,不斷優(yōu)化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據財務管理專業(yè)教學計劃安排,在大一學期開設了《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務》課程。財務管理專業(yè)大部分教師是來自金融、會計等其他學科的教師,雖然大部分教師具有企業(yè)工作經歷,但缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。財務管理專業(yè)有些學生進入大三,受到考證、實習、擇業(yè)、專升本等因素影響,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性都有待提高,“雙創(chuàng)”教育與財務管理專業(yè)教育的有機結合尚未形成可推廣的成功范式。

三、高職院?！半p創(chuàng)”教育與財務管理專業(yè)教育有機結合的路徑

將“雙創(chuàng)”教育與高職財務管理專業(yè)教育有機結合,需要有明確的實踐路徑。具體可以從以下幾方面做起：

（一）建立“雙創(chuàng)”教育領導機構

高職院校應建立由校長,創(chuàng)業(yè)文化學院,各二級院校領導,學生處、校團委等組成的“雙創(chuàng)”教育領導機構。他們在負責制定具體實施“雙創(chuàng)”政策的發(fā)展計劃和目標,擴展創(chuàng)業(yè)孵化平臺,組織“雙創(chuàng)”技能競賽和建設“雙創(chuàng)”課程體系建設等方面合理分工,為學生參與創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造條件,真正培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

（二）針對專業(yè)特色開設“雙創(chuàng)”教育課程

高職院校財務管理專業(yè)教學計劃中可安排開設《創(chuàng)業(yè)財務管理》、《創(chuàng)業(yè)金融》等“雙創(chuàng)”教育特色課程。學生可以通過超星爾雅平臺等在線教育平臺選擇自主學習。此外,在《財務管理》、《管理會計》等課程教學中可設計創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)實訓項目,內容主要涉及融資和投資決策、財務預算和控制等。讓學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情和潛力,拓寬學生的職業(yè)發(fā)展空間。

（三）利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目

實用性是“雙創(chuàng)”教育的內在要求。高職院校應組織開展國家、省級、學校不同層次的大學生“雙創(chuàng)”培訓項目。財務管理專業(yè)實踐教學中應充分利用第二課堂,通過發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動,將學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神融入財務管理專業(yè)的實踐教學活動中。

（四）改革學籍管理制度和課程考核方法

為了解決高職學生創(chuàng)業(yè)與學業(yè)期間的沖突矛盾,高職院校應改革學生學分管理和課程考核評估方法。例如,已經獲得專業(yè)計劃總學分的2/3的學生可以申請就業(yè)并開辦企業(yè),為他們開啟專業(yè)部分課程考試的綠色通道,代替畢業(yè)設計和頂崗實習課程的學分,以獲得畢業(yè)資格；學生參加SIYB項目(創(chuàng)建和改進您的商業(yè)項目)并取得相關證書,進行相關課程學分互認互換。

（五）政府、企業(yè)和學校等應建立長效合作機制

高職院?！半p創(chuàng)”教育結構體系復雜,參與方既有政府、企業(yè),也有第三方創(chuàng)業(yè)服務機構、學校；資金投入不僅有政府的支持,還有私人風險投資機構的投入和學校自身的投資；從師資來源看,既有來自企業(yè)、科研機構,又有專業(yè)教師、校友等。因此,要實現“雙創(chuàng)”教育與財務管理專業(yè)教育有機融合,必須加強各部門分工協(xié)作,建立長效合作機制。

總之,高職院校財務管理專業(yè)應堅持需求導向,積極與管理咨詢公司、會計師事務所等企業(yè)開展合作,搭建“雙創(chuàng)”教育實踐平臺,建設專兼結合的創(chuàng)業(yè)導師團隊,為服務區(qū)域經濟發(fā)展輸送更多更優(yōu)秀財務管的理復合應用型創(chuàng)新人才。