【摘要】本文主要是通過(guò)對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，分析了解當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策建議，積極引導(dǎo)、及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想問(wèn)題，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我管理能力，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；美術(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；思想狀況

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況是影響高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量非常重要的因素，近年來(lái)隨著國(guó)家擴(kuò)大本科招生數(shù)量，美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況方面呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，且?guī)в凶陨硖攸c(diǎn)。分析、了解當(dāng)前存在的主要問(wèn)題并給出相應(yīng)的對(duì)策建議，對(duì)于提升美術(shù)學(xué)專業(yè)整體的教育水平具有一定意義。

一、當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與思想狀況存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在高中階段，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常向孩子灌輸“考上大學(xué)就獲得了自由和解放”的觀念，致使一部分大學(xué)生在上大學(xué)遠(yuǎn)離父母學(xué)習(xí)生活后開(kāi)始進(jìn)入一段“安逸期”，一方面他們認(rèn)為考上大學(xué)就完成了目標(biāo)，另一方面由于高考階段高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)致使學(xué)生在上大學(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，久而久之容易產(chǎn)生迷茫感。

（二）不會(huì)合理規(guī)劃課余時(shí)間，缺乏自制力

由于大學(xué)與高中在管理模式和課程設(shè)置方面存在較差異大，學(xué)生步入大學(xué)校園后，仍然習(xí)慣于教師在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充當(dāng)主導(dǎo)，未能從高中的學(xué)習(xí)方式中脫離出來(lái)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自控能力也相對(duì)薄弱，被豐富多彩的大學(xué)生活吸引，有的忙于校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，希望交際能力有所提升；有的利用課余時(shí)間在校外美術(shù)機(jī)構(gòu)代課；還有一部分學(xué)生則沉溺于電腦游戲和各種手機(jī)游戲當(dāng)中……許多大學(xué)生不會(huì)合理規(guī)劃課余時(shí)間，缺乏自制力等現(xiàn)象在學(xué)生之間普遍存在。

（三）對(duì)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣

大概有70%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣為一般；20%的學(xué)生表示非常有興趣；8%的學(xué)生表示不感興趣。山西省2019年普通高校藝術(shù)類招生錄取控制分?jǐn)?shù)線第一批次文科為379分，理科為355分，而文史類招生錄取控制分?jǐn)?shù)線第一批次為542分，理工類招生錄取控制分?jǐn)?shù)線第一批次為507分，在這種藝術(shù)類文化課分?jǐn)?shù)線和大文大理類分?jǐn)?shù)線之間巨大的差異下，許多家長(zhǎng)由于孩子文化課基礎(chǔ)薄弱，迫于升學(xué)壓力，紛紛盲目跟風(fēng)，為其選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，加之近幾年來(lái)國(guó)家擴(kuò)大本科招生數(shù)量，導(dǎo)致近藝考大軍的數(shù)量呈現(xiàn)出有增無(wú)減之勢(shì)，質(zhì)量卻不如以前，許多學(xué)生其實(shí)并不了解也不熱愛(ài)自己的專業(yè)。在調(diào)查中，一部分大一學(xué)生表示自己對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)并不了解，由于不了解，因此對(duì)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（四）與教師溝通和交流少

學(xué)生表示和老師之間缺乏溝通，有距離感，甚至存在代溝，但內(nèi)心是希望與老師溝通并得到老師關(guān)注的。一方面大學(xué)與高中存在很大的不同，學(xué)生在課下與教師見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，這就更加需要教師在日常工作中多關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)學(xué)生；另一方面，許多大學(xué)生由于個(gè)人性格或者自尊心問(wèn)題，在課堂上也與老師缺乏互動(dòng)，羞于進(jìn)行課堂提問(wèn)、討論和發(fā)言，即使在課下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了難題，大部分學(xué)生也不敢主動(dòng)請(qǐng)教老師，這種封閉的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)喪失很大一部分學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。

二、美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與思想狀況問(wèn)題的影響因素

（一）學(xué)生自身因素

1.思想意志薄弱，易出現(xiàn)偏差

許多學(xué)生迫于升學(xué)壓力選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，考上大學(xué)之后，既不了解自己所選專業(yè)的特色，本身對(duì)畫(huà)畫(huà)也缺乏發(fā)自內(nèi)心的執(zhí)著與熱愛(ài)，因此開(kāi)始被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等一系列問(wèn)題隨之產(chǎn)生；還有部分學(xué)生不能在思想層面完成高中到大學(xué)階段的角色轉(zhuǎn)換，不能適應(yīng)大學(xué)的自主式學(xué)習(xí)和開(kāi)放式管理，在經(jīng)歷了高考的學(xué)習(xí)高壓后步入大學(xué)，以為進(jìn)入了“舒適區(qū)”，在思想上和學(xué)習(xí)狀態(tài)上就表現(xiàn)出了一種嚴(yán)重的怠惰狀態(tài)，比如說(shuō)缺乏自制力、言行散漫、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等；學(xué)生渴望多姿多彩的大學(xué)生活，面對(duì)大學(xué)寬松自主的課余時(shí)間，部分大學(xué)生本末倒置，分散了應(yīng)該建立在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的興趣；當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，也給美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在思想上造成一定沖擊，美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)費(fèi)要比普通文理類專業(yè)高，但是就業(yè)率卻不高，就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力容易感到迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生懷疑，一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理，缺乏上進(jìn)心。

2.部分學(xué)生理想信念缺失

部分學(xué)生理想空無(wú)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺乏頑強(qiáng)進(jìn)取、拼搏奮斗的精神，沒(méi)有持之以恒的毅力，學(xué)習(xí)中感到迷茫、得過(guò)且過(guò)，也沒(méi)有嚴(yán)格的短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排課余時(shí)間，自律能力匱乏，習(xí)慣于在教師及家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)。在大學(xué)期間盲目考證，沒(méi)有養(yǎng)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，且許多大學(xué)生忽略了思想政治的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校及教師因素

1.課程設(shè)置方面不夠合理

目前，我國(guó)美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置仍不夠合理，主要表現(xiàn)在本科階段課程數(shù)量、門(mén)類較多，這就導(dǎo)致一些專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)縮短，但繪畫(huà)本身有其特殊性，比如對(duì)繪畫(huà)材料和工具的要求高，前期準(zhǔn)備時(shí)間就變長(zhǎng)，特殊技法有著非常嚴(yán)格、繁瑣的程序，并且作畫(huà)需要在一定的時(shí)間內(nèi)才能進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，許多學(xué)生表示一門(mén)課程剛“進(jìn)入狀態(tài)”，就即將結(jié)課。

2.對(duì)學(xué)生的思政教育不夠

思政教育不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校安排的思政課上，而應(yīng)將其滲透在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，貫穿于學(xué)校教育管理的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。許多高校教師在這方面存在誤區(qū)，認(rèn)為思政教育應(yīng)是思政專業(yè)教師的專長(zhǎng)和任務(wù)，與己無(wú)關(guān)，因此對(duì)學(xué)生思政教育意識(shí)淡化，重“教”不重“育”。部分專業(yè)課教師面對(duì)學(xué)生上課遲到、玩手機(jī)、考試作弊等行為也冷漠無(wú)視，助長(zhǎng)了學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

（三）家庭因素

有研究顯示，父母的文化程度會(huì)直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德修養(yǎng)、理想抱負(fù)產(chǎn)生影響，接受過(guò)高等教育的父母教育出來(lái)的孩子明顯在這三個(gè)方面要優(yōu)于文化水平相對(duì)較低的父母。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，其父母文化水平不高，相比城市學(xué)生來(lái)說(shuō)性格要偏沉穩(wěn)、內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，不喜歡在眾人面前表現(xiàn)和展示自己，不愛(ài)主動(dòng)與人交流，情緒相對(duì)較低。這就需要教師和家長(zhǎng)及時(shí)予以關(guān)注，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多關(guān)心、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，多與孩子交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活方面存在的問(wèn)題和困惑，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、干預(yù)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

另一方面，家長(zhǎng)在高中階段灌輸孩子孩子“考上大學(xué)就獲得解放和自由”的觀念，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始遠(yuǎn)離父母學(xué)習(xí)、生活后，學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也進(jìn)入了一段“安逸期”，放松了對(duì)學(xué)生的管理和教育，認(rèn)為孩子考上大學(xué)便完成了自身任務(wù)，這些都是不利于大學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況形成的。

（四）社會(huì)因素

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生造成了非常大的沖擊。近年來(lái)隨著國(guó)家擴(kuò)大本科招生數(shù)量，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。許多用人單位忽視對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的考量，“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”“雙一流重點(diǎn)大學(xué)者優(yōu)先”，嚴(yán)重挫傷了普通高校大學(xué)生的就業(yè)積極性，使他們對(duì)自己的學(xué)業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)未來(lái)就業(yè)感到迷茫、壓力。

面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺，“三觀”也正處于形成階段，易產(chǎn)生浮躁、攀比、功利的心理，滋生拜金主義、享樂(lè)主義思想。近年來(lái)，在大學(xué)生群體中發(fā)生的“校園貸”事件、“裸貸”事件等，嚴(yán)重威脅到大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，對(duì)其思想更是一種嚴(yán)重的腐蝕和傷害。如何加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，提高大學(xué)生的防范意識(shí)，增強(qiáng)其自控能力，社會(huì)和學(xué)校需共同努力。

三、加強(qiáng)美術(shù)學(xué)大學(xué)生思想政治教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策建議

（一）開(kāi)展形式多樣的思政教育活動(dòng)，端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

以系、班級(jí)、宿舍為單位，組織開(kāi)展形式多樣的思政教育活動(dòng)，比如通過(guò)微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)定期分享有關(guān)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)發(fā)展等方面的推文，通過(guò)留言加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、交流；在校園美術(shù)館定期組織舉辦主題畫(huà)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作熱情，和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)等……讓思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去，幫助他們走出迷茫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）專業(yè)課教師將思政元素融入到專業(yè)教學(xué)中

除了思政教師對(duì)學(xué)生的思政教育外，專業(yè)課教師也應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中尋找思政切入點(diǎn)，在專業(yè)中植入愛(ài)國(guó)主義情操和理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人專業(yè)發(fā)展同國(guó)家的改革發(fā)展相聯(lián)系；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中汲取養(yǎng)分，深入生活、扎根人民，堅(jiān)定文化自信，在學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作能夠反映我們國(guó)家時(shí)代主題和人民精神面貌的藝術(shù)作品。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立“第二課堂”，提升教學(xué)水平

針對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)講，學(xué)生在分專業(yè)前所涉及的基礎(chǔ)課程范圍廣、門(mén)類多，但在分專業(yè)之后應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)方向和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)安排課時(shí)數(shù)量，整合課程內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課程順序?？梢栽谛?nèi)為學(xué)生創(chuàng)建“第二課堂”，作為“第一課堂”的延續(xù)，但其形式要更加靈活輕松，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)、技能的提升都有一定好處。

（四）增進(jìn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況的形成很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況的形成能夠起到促進(jìn)作用。相比高中，大學(xué)里教師與學(xué)生見(jiàn)面、交流的機(jī)會(huì)少，低年級(jí)學(xué)生普遍感到與教師之間存在距離感和代溝。良好師生關(guān)系的建立其實(shí)關(guān)鍵取決于教師。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的需求，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，不斷改進(jìn)自己的教育方式，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、熱愛(ài)每一位學(xué)生，增進(jìn)與他們之間的溝通、交流，才能夠取得良好的育人效果。

家長(zhǎng)應(yīng)該放棄“唯成績(jī)論”和“考上大學(xué)就獲得自由和解放”的教育觀點(diǎn)，選專業(yè)時(shí)首先應(yīng)尊重孩子自身的興趣愛(ài)好，并在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)、給出適當(dāng)建議。在孩子步入大學(xué)后，家長(zhǎng)也不應(yīng)放松對(duì)他們的教育，不應(yīng)把考上大學(xué)作為教育的終點(diǎn)，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為孩子樹(shù)立良好榜樣，多關(guān)心、關(guān)注他們不同時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況，積極進(jìn)行溝通。

輔導(dǎo)員在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就應(yīng)建立完善的學(xué)生檔案，摸查、落實(shí)清楚每一位學(xué)生具體的家庭情況，留存好家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，在日管理過(guò)程中，可以通過(guò)電話、微信、QQ等方式與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，家長(zhǎng)也應(yīng)積極與教師進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作、共同教育的目的。

（五）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)引進(jìn)校園，將學(xué)校辦到企業(yè)去，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合一新教育模式，不僅可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也可以讓學(xué)生掌握更加實(shí)際的知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂 “灌輸式”的枯燥、乏味；另一方面還可以滿足企業(yè)的用人需要，為企業(yè)輸送符合其用人標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才。校企合作增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為他們創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使其不再為就業(yè)感到悲觀和迷茫，有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：賈慧芬（1990-），女，漢族，山西人，碩士，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)油畫(huà)。

基金項(xiàng)目：思想政治工作研究項(xiàng)目“當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在問(wèn)題的對(duì)策與調(diào)查研究——以長(zhǎng)治學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為例”。