張紅艷

摘 要：數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用中，它作為一門基礎性學科，有著特殊的應用價值。數學離不開生活，生活也離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義。

關鍵詞：數學;生活;密切聯系;解決問題

數學源于生活，數學植于生活，生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化。數學也是哲學的一門衍生物，是解決生活問題的鑰匙，數學是人們生活勞動和學習不可少的工具。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，而且還要激發(fā)學生運用數學解決實際問題的興趣，培養(yǎng)探索精神、應用意識和實踐能力，做到學以致用，進一步體會數學的作用和價值，感受到數學的魅力，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

一 找實例，體會數學來源于生活

一提“數學”二字，人們總是認為數學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學其實與我們的生活有著密切的聯系，為了激發(fā)學生學習數學的興趣，調動他們主動學習的內因，首先就帶領學生在生活中尋找數學。如：在教學《百分數的認識》時，我先提起請他們幫忙，學生們一聽老師請他們幫忙熱情頓時高漲，“老師你說，幫什么忙？只要我們能做到的絕對沒問題。”“老師的爸爸特別愛喝酒，我想送他兩瓶可又怕他喝醉，我該怎么選擇呢？”學生根據生活的經驗，紛紛說買度數低點的酒，那么，為什么買度數低的？酒的度數又代表什么意思呢？學生被我反問住了，此時就產生一種新的數——百分數，成了學生自身的需要。

二 學數學，感受數學與生活的密切聯系

羅巴切夫斯基曾說過：不管數學的任一分支多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上。生活中到處有數學，到處存在著數學思想。在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情境，把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。如：學習小數時，學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽并做記錄，了解小數在生活中的應用;再如學習實際測量時，我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面積。

經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三 用數學，解決生活中的實際問題

數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用中，它作為一門基礎性學科，有著特殊的應用價值。學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框，學習了長方形與正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積，計算鋪地板磚的數量及購買錢數。這樣不但加深了對公式的理解，同時也讓學生體會到數學離不開生活，生活也離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義。

總之，我們數學教師要引導學生善于思考生活中的數學。加強知識與實際聯系，要做生活中的有心人，力爭結合教學內容和學生的生活經驗以及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，使學生切實體驗到“生活離不開數學”，“人人身邊有數學”，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感和濃厚的學習興趣，增強學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

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