徐翠娟　楊修志

地理學的四大核心素養(yǎng)：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。人地觀念是指對人地關(guān)系的認識、理解和判斷，是地理學和地理教育的核心觀點，可以細分為自然觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。具體反映在看待“地對人的影響”“人對地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等問題所持的見解和觀點上。它是地理核心素養(yǎng)的靈魂，引領(lǐng)地理教育的價值，是地理教育的原點、出發(fā)點和歸宿。初中地理課程就是以人地觀念為線索來設(shè)計的。筆者以魯教版《地理》第十章“極地地區(qū)”為例，分別從探討人地觀念如何與教學內(nèi)容對接，并說明人地觀念的培養(yǎng)策略。

一、設(shè)計思路

教材分三部分內(nèi)容——獨特的自然環(huán)境、科學考察的寶地、極地地區(qū)的環(huán)境保護。人地觀念貫穿其中，即極地地區(qū)特殊的自然環(huán)境和人類之間的關(guān)系。為更好體現(xiàn)這一線索，培養(yǎng)學生的人地觀念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了趙又廷南極拍戲的明線，將三個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。具體設(shè)計思路如下：首先認識極地地區(qū)特殊的自然環(huán)境，培養(yǎng)區(qū)域認知，進而回答去南極考察著裝的問題，滲透“地對人”的影響。通過極地考察環(huán)節(jié)，理解科考意義，體現(xiàn)“人對地”的影響。最后環(huán)節(jié)為保護極地地區(qū)的環(huán)境，體現(xiàn)了尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，增強防范自然災(zāi)害、保護環(huán)境和資源，培養(yǎng)正確的人地觀念。

二、教學過程

1.情景導(dǎo)入

課堂教學中，要培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，首先要設(shè)計好課堂導(dǎo)入，一開始就把學生牢牢地吸引住。好的導(dǎo)入能扣動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，促使情緒的高漲，為整堂課做好鋪墊和渲染。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示趙又廷的劇照。然后，播放《趙又廷南極日記：南極裝備知多少》。趙又廷和劇組人員要去南極地區(qū)拍攝《南極之戀》。出發(fā)前，準備了帽子、面罩、手套、雪套、防曬霜、墨鏡、攀冰鞋等物品。這里面有些物品在我們的日常生活中很少使用，卻是去極地地區(qū)的必需品。教師引導(dǎo)“為什么要帶這么多裝備？極地地區(qū)的自然環(huán)境有哪些特殊之處”？帶著這些疑問，與學生一起進入極地地區(qū)的學習。

由學生喜歡的明星導(dǎo)入，能夠自然地吸引學生的注意力，調(diào)動學生認識極地地區(qū)自然環(huán)境的欲望，撥動學生的心弦，為整堂課做好鋪墊和渲染。新課伊始，從著裝的角度滲透極地地區(qū)的特殊性對人類活動的影響，較好地滲透了人地觀念。

2.認識“獨特的自然環(huán)境”，滲透“地對人”的影響

區(qū)域認知是人地觀念形成的基本出發(fā)點和重要方法。極地地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境是區(qū)域認知的主要內(nèi)容，是形成人地觀念的第一步。綜合思維的培養(yǎng)在于對地理要素之間的聯(lián)系，利于了解，通過綜合思維，做到知地明理，為理解地理環(huán)境對人類活動的影響打下基礎(chǔ)。

“獨特的自然環(huán)境”主要包括兩方面，一是極地地區(qū)的地理位置，二是極地地區(qū)的自然環(huán)境。在地理位置環(huán)節(jié)的教學中，教師設(shè)置問題如下：

（1）觀察地球儀，閱讀地圖，分別描述南極地區(qū)和北極地區(qū)的地理位置和范圍。

（2）與其他六大洲比較，南極洲的緯度位置有什么特點？與其他大洋相比，北冰洋的緯度位置有什么特點？

學生觀察手中的地球儀，回答以上問題。通過對比、分析得出結(jié)論：極地地區(qū)的緯度非常高。教師進一步引導(dǎo)：“氣溫的緯度分布規(guī)律是什么？”學生回答（低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低）?！俺藲夂蚝洌瑯O地自然還有哪些特征呢？接下來的時間交給同學們，請同學們自學課本100-103頁，并根據(jù)學案的資料，分析極地地區(qū)的自然環(huán)境特點。”

進入自然環(huán)境環(huán)節(jié)的教學后，學生利用學案和課本的圖文資料（如下所示），進行自學，然后對存在疑問的題目小組內(nèi)交流。在學生展示后，教師總結(jié)，“通過分析，我們看出極地地區(qū)非常寒冷，相比之下南極地區(qū)更冷。請學生根據(jù)學過的知識，利用學案的資料，從地形因素、海陸因素、冰雪反射等方面分析一下：為什么南極地區(qū)如此寒冷？”學生思考、回答。大部分學生能想到地形和海陸因素的影響，老師再提示南極地區(qū)厚厚的冰蓋對太陽光熱的反射作用，進而完善答案。

（1）閱讀地圖和文字資料，分析南極地區(qū)的自然環(huán)境特點。

材料：南極地區(qū)是地球上最冷的地區(qū)，年平均氣溫-50℃，南極大陸素有“冰雪高原”之稱，大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2 000多米。南極地區(qū)還被稱為地球上的“白色荒漠”，年平均降水量為55毫米，降水量最少的地方不足5毫米。南極地區(qū)也被稱為地球上的“風庫”， 年平均風速為17～18米/秒，最大風速可達100米/秒。

（2）閱讀地圖和文字資料，對比南極，分析北極地區(qū)的自然環(huán)境特點。

教師引導(dǎo)：“接下來，我們可以為趙又廷解答一下去南極需要帶哪些裝備及原因了?！睂W生討論3分鐘，然后起來回答。學生主要從三個方面進行闡述：需要帶特制羽絨服、羊絨帽、羽絨靴、手套等保暖的衣物，因為這里氣候寒冷;需要帶墨鏡、防曬霜等物品，因為這里太陽輻射強，冰雪反射強，需要防曬，預(yù)防雪盲癥;需要帶保濕霜、繩子、防風面罩，因為極地地區(qū)風大、干燥，需要防風、保濕。這三類物品都是適應(yīng)極地地區(qū)惡劣環(huán)境的必需物品。

通過使用地球儀，學生能夠較好地認識極地地區(qū)的地理位置，初步培養(yǎng)學生的區(qū)域認知意識。地理位置的特殊性決定了其自然環(huán)境的特殊性。通過緯度對氣溫影響的設(shè)問，使學生了解到極地地區(qū)具有寒冷的特點，進一步培養(yǎng)學生的區(qū)域認知。通過學案和課本的圖文資料分析南北極的差異，并利用學案資料，從地形因素、海陸因素、冰雪反射等方面分析一下：為什么南極地區(qū)如此寒冷？通過綜合思維深化區(qū)域認知。綜合思維和區(qū)域認知是構(gòu)建人地關(guān)系體系的重要思想和方法。在區(qū)域認知的基礎(chǔ)上，對趙又廷著裝的原因進行分析，體現(xiàn)了自然環(huán)境對人類活動的影響，即“地對人”的影響，較好地滲透人地觀念，初步形成正確的人地觀念。

3.探究“科學考察的寶地”滲透“人對地”的影響

“特殊的自然環(huán)境”主要體現(xiàn)人地觀念中“地對人”的影響，“科學考察的寶地”則較好地滲透“人對地”的影響。本環(huán)節(jié)依舊有兩條線索：明線是趙又廷劇組的活動，通過《趙又廷南極日記》的視頻資料貫穿始終;暗線就是人地關(guān)系的逐步深入。

教師通過《趙又廷南極日記：南極初體驗》的視頻，將學生帶進長城站，并借助視頻中工作人員不同的住處，提問為什么樓與樓之間都保持著一定距離？學生回答，南極風大，保持間距可以防風。科考站建設(shè)的時間也大有學問。教師引入：目前，我國已經(jīng)在南極地區(qū)建立了四個考察站，第五個正在籌建中，北極的科考站有黃河站，并呈現(xiàn)各站的建站時間。讓學生提出問題并回答原因，從而得出南極科考站的建站時間主要集中在2月份。原因在于2月份是南極地區(qū)的暖季，氣溫高;此時有極晝現(xiàn)象，白天時間長。提問：建好后的南極各站之間分別在彼此什么方位？學生通過自學、互學，借助教師的指導(dǎo)，較好地掌握了極地地區(qū)判斷方向的方法。

設(shè)問：極地地區(qū)自然環(huán)境非常惡劣，是什么吸引我們科考人員走進極地呢？學生自學課本，回答如下：地下埋藏著豐富的礦產(chǎn)資源，地上儲藏著大量的固體淡水資源，為科學家們進行地質(zhì)、冰川、海洋、生物、氣象、天文等學科的科學研究，提供了領(lǐng)域廣闊的天然實驗室。從飛機上發(fā)送并接受反射回來的無線電信號，測量南極大陸巖石上的冰層厚度，利用鉆孔機從冰層鉆去冰心，可以獲得南極過去降水、氣溫等地理信息。教師呈現(xiàn)圖片，對極地科考的意義作進一步說明。

本環(huán)節(jié)主要有三個問題，即樓與樓之間保持距離、建站時間的選擇以及南極科考的意義。三個問題均圍繞南極科考展開。其中，前兩個問題圍繞科考站的建設(shè)時間及布局， 較好地體現(xiàn)了“人對地”的影響，即人是大自然的一部分，人類活動如科考時間、科考站的建設(shè)必須基于環(huán)境特征、順應(yīng)環(huán)境變化，努力做到因地制宜、因時制宜，從而使人類在地理環(huán)境中的行為順應(yīng)自然規(guī)律。而南極科考的意義，通過重點培養(yǎng)學生的資源觀和自然觀，體現(xiàn)“人對地”的影響。從“資源觀”培養(yǎng)的角度來說，主要讓學生意識到自然環(huán)境為人類提供賴以生產(chǎn)和生活的各種自然資源，人類利用自然資源創(chuàng)造財富，推動社會發(fā)展，通過利用科學技術(shù)找尋新的能源及其替代品以緩解人地矛盾。從“自然觀”培養(yǎng)的角度來說，讓學生認識到，科學考察的意義，在于更好地理解地球自然環(huán)境的變化規(guī)律。因為人類無法改變自然環(huán)境的發(fā)展演變和運動規(guī)律，但可以通過科學研究，認識自然規(guī)律，改造自然，趨利避害，發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

4.通過“極地地區(qū)的環(huán)境保護”，滲透人地和諧的觀念

人地和諧是培養(yǎng)人地觀念中的一個重要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)教師播放視頻《趙又廷南極日記：與企鵝近距離接觸》。視頻中，可愛的小動物給人們帶來了快樂。教師接著展示石油泄漏污染海洋，人們的亂捕濫殺的相關(guān)圖片，強烈的畫面對比，襯托出人類不遵循自然規(guī)律造成的種種惡果，給人以心靈的震撼，從而引出極地保護刻不容緩的主題。人和自然的互動是人地關(guān)系的主要問題，人類在探究和利用自然的同時，要遵循自然規(guī)律。隨著學習的深入，學生會發(fā)現(xiàn)由于無知或者在利益的驅(qū)使下，人們所做的一些違背自然規(guī)律的行為，破壞了極地地區(qū)環(huán)境。教師通過播放視頻《北極又發(fā)燒了》，讓學生了解極地環(huán)境與每一個人息息相關(guān)，使學生切身感受到保護極地環(huán)境就是保護我們自己的家園。同時，引導(dǎo)學生思考，保護極地環(huán)境，可以從改變自己的生活方式做起，例如，綠色出行，植樹造林，等等。這對培養(yǎng)學生的環(huán)保意識意義重大。

這一部分，教師設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)。討論題目如下：

1.假如你就是那只被捕的鯨魚，你會對人類說什么？

2.我們中學生可以為極地保護做哪些事情？

這是兩個開放性的題目。第一個題目通過換位思考和角色扮演，讓學生體會人類的過度開發(fā)和利用對大自然的傷害，認識構(gòu)建人地和諧的必要性，從而增強人地觀念。第二個題目啟發(fā)學生思考我們該做點什么。每個人都可以有自己的環(huán)保行為，從每天的綠色出行、健康飲食做起，都可以為極地保護做出貢獻，從而實現(xiàn)人地和諧發(fā)展。此時，人地協(xié)調(diào)的意識會發(fā)展加深，人地觀念在課堂上得到進一步提升。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com