林慶國　南美善

在高中英語教學(xué)中，閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，閱讀課的效率高低直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前，閱讀課教學(xué)存在教師忽視對課文主題意義的建構(gòu)，所確定的課文主題高遠等問題。這些問題會影響到學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱為《新課標(biāo)》）指出，英語課程內(nèi)容包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略6大要素，其中主題位于6要素之首，為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。《新課標(biāo)》還進一步闡釋，英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究，作為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

一、基于主題意義探究的閱讀教學(xué)原則

學(xué)習(xí)英語不僅要學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識，更重要的是學(xué)習(xí)和理解語篇的主題意義。主題是指文本所傳達的中心思想和核心觀念，具體而言，指作者通過文章所有材料和表現(xiàn)形式，所表達出來的思想。

語篇的深層意義作者通常并不直接說明，需要讀者在閱讀和理解文本的基礎(chǔ)上進行推斷提煉。通過對主題意義的探究，我們能夠促使學(xué)生與文本、與作者、與他人、與自己進行多項對話，進而形成對某一主題的健康觀念和情感。

現(xiàn)行英語教材中的課文雖然老舊，但包含的話題非常豐富，可以用于英語教學(xué)德育滲透的資源。話題所包含的思想內(nèi)容和精神實質(zhì)是文章的主題。高中英語教師，應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容和主題語境，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討語篇所承載的主題意義，將育人理念滲透到每節(jié)課之中?；凇缎抡n標(biāo)》的理念，筆者認為探究語篇的主題意義可以遵循以下原則：

1.以語篇為載體

語篇是指一段有意義、傳達一個完信息、邏輯連貫、語言銜接、具有一定目的和功能的語言單位，包括口語語篇和書面語篇。語篇具有微觀組織結(jié)構(gòu)和宏觀組織結(jié)構(gòu)。句子內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)、詞語搭配、指代關(guān)系、句子的信息、展開方式屬于語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。語篇中段與段的關(guān)系以及語篇各部分與語篇主題之間的關(guān)系，屬于語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)。語篇承載語言知識和文化知識，傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。教師在開展對主題意義探究中，要認真研讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義，落實學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

2.以意義為主線

基于主題意義探究的英語教學(xué)設(shè)計是以語篇為基本學(xué)習(xí)材料，以語篇的內(nèi)容和主題為中軸，輔之以聚焦語言知識學(xué)習(xí)的英語教學(xué)思路。在閱讀教學(xué)中，我們可以以主題和內(nèi)容為主線，以語言為暗線設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解語言內(nèi)容，探究語篇主題意義的過程中，體驗語言的使用，感知語言的結(jié)構(gòu)，嘗試運用所學(xué)語言。為了在閱讀課堂教學(xué)中，體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的英語學(xué)習(xí)活動觀，教師需要在設(shè)計教學(xué)時抓住文章主線，將碎片化知識結(jié)構(gòu)化，用主線將零散的知識穿起來，只有這樣學(xué)生在學(xué)完課文后，才可以將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化。

二、基于主題意義探究的閱讀課例分析

下面以外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材必修五 第五模塊閱讀課文A Life in Sport教學(xué)設(shè)計為例，闡述基于主題意義探究的閱讀教學(xué)實踐。本課例為第十二屆全國高中英語教師基本功大賽現(xiàn)場說課課例，授課時長40分鐘。

1.語篇分析

本課的主題為體育明星，語篇類型是一篇介紹體育明星的閱讀文章。本篇課文首先簡要介紹了我國著名運動員體操王子李寧在競技場上的輝煌戰(zhàn)績，接著重點介紹了他退役后在商海中的奮斗以及他為中國體育事業(yè)做出的不懈努力。教師只有準(zhǔn)確把握主題內(nèi)容才能設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)。本篇課文是本模塊中最重要的部分，文章按照時間順序展開李寧人生經(jīng)歷，第一段主要介紹體操王子李寧在運動生涯中所取得的突出成就以及他帶著一種失敗感退出了體壇，第二、三和四段介紹李寧從運動場上退役后在商海中的奮斗，具體介紹了李寧運動品牌的創(chuàng)立、發(fā)展和成功。最后一段介紹李寧幫助年輕人實現(xiàn)體育抱負的人生夢想以及勇于拼搏的人生信條。文章的明線是介紹體操王子李寧成功——失敗——找到實現(xiàn)自我價值的人生軌跡，暗線是李寧積極進取、不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)。整篇文章結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰，各段銜接富有邏輯，語義連貫。本篇文章使用的語言豐富，含有體現(xiàn)主題的條件狀語從句、時間狀語從句以及讓步狀語從句。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會到為中國體育事業(yè)做出過突出貢獻的體育人李寧的堅毅和不服輸?shù)钠犯?，同時也會聯(lián)系到自己的切身實際情況，領(lǐng)悟出只有艱辛奮斗才能獲得成功的道理，從而培養(yǎng)自己克服困難的堅強意志，發(fā)掘追求成功的源動力。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

本課的授課對象為高二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真，基本具備在閱讀中獲取細節(jié)信息和抓主旨的能力，部分學(xué)生能用英語表達自己的觀點。但是多數(shù)學(xué)生在理解和整合知識，語篇意識以及邏輯推理方面的能力還有待提升。此外，學(xué)生雖然對體育明星感興趣，由于體操王子李寧離學(xué)生生活實際過于遙遠，他們對李寧并不十分了解，只知道李寧牌運動服飾。圍繞主題意義探究，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）了解體操王子李寧競技場上輝煌戰(zhàn)績及人生轉(zhuǎn)折點;

（2）分析李寧與運動有關(guān)的經(jīng)歷，歸納李寧的品質(zhì);

（3）運用思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò);

（4）聯(lián)系實際探究李寧作為杰出運動員的品質(zhì)。

三、教學(xué)過程

Step 1：讀前問題引領(lǐng)，導(dǎo)入主題，激活思維

在這個環(huán)節(jié)，執(zhí)教者設(shè)計了“自由談話”和“預(yù)測”兩個活動。在自由談話中，教師提出以下問題：Do you like sports？What sport do you like best？Who is your favorite sportsman？Do you want to know my favorite sportsman？引起學(xué)生對主題的好奇，從而導(dǎo)入主題。

第二個活動是學(xué)生看課文標(biāo)題A Life in Sport猜測課文中將會提到什么內(nèi)容，目的是為了激活學(xué)生已有的背景知識，促進學(xué)生頭腦中的相關(guān)信息進行鏈接，為深入探究主題意義做好準(zhǔn)備。

Step 2：讀中任務(wù)關(guān)聯(lián)，深入主題，拓展思維

在讀中環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多種相互關(guān)聯(lián)的活動，促進學(xué)生積極思考，拓展其思維向高層次發(fā)展。

1.通過填寫表格，學(xué)生區(qū)分李寧是體操王子這一觀點與支持這一觀點的事實，了解體操王子李寧的戰(zhàn)績，推斷李寧在競技方面的卓越表現(xiàn)。

接著追問Why did Li Ning retire from the sport？ What does the first paragraph mainly talk about？ 設(shè)計目的是通過區(qū)分觀點與事實，推斷主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時為總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)作準(zhǔn)備。

2.通過問題鏈設(shè)計，讓學(xué)生理解語篇的銜接與連貫，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納李寧的品質(zhì)。

Q1：Why is“But” used at the beginning of this paragraph？

Q2：What was Li Nings new job after retirement？

Q3：Why did Li Ning launch a new brand of sportswear？

Q4：From this paragraph， can you tell me what Li Ning is like？

3.通過完成圖表讓學(xué)生理解李寧在商界取得成功的原因，為總結(jié)語篇結(jié)構(gòu)作準(zhǔn)備。

4.通過完成表格， 明晰李寧產(chǎn)品在國內(nèi)外受歡迎的原因以及支持這些原因成立的句子，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.通過回答問題，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)李寧的品質(zhì)，揭示作者對李寧的態(tài)度。

Q1：What was Li Nings dream when he retired？

Q2：What has Li Ning discovered like Pele and Muhammud Ali before him？

Q3：From paragraph 5，can you tell me what personalities Li Ning has？

6.借助思維導(dǎo)圖，建構(gòu)文本信息。教師讓學(xué)生再次通讀文本，畫思維導(dǎo)圖，完成對文本內(nèi)容的梳理，評價說明思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的思維可視化，從而檢測學(xué)生對主題意義理解的程度。

通過問題Is it the same as your prediction？ 檢測學(xué)生對文本主題的預(yù)測;再通過問題Is it a good title？ Why？讓學(xué)生評價標(biāo)題的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇段與段的銜接，歸納文本結(jié)構(gòu)，同時喚醒他們的語篇意識，通過追問培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維的能力。

Step 3：讀后小組討論，升華主題，豐富思維

此環(huán)節(jié)共設(shè)計了“聚焦語句”“小組討論”兩個活動。第一個活動讓學(xué)生讀第一段和第五段，然后翻譯句子。

設(shè)計意圖是為幫助學(xué)生在情境中理解復(fù)雜句式，同時引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語篇的銜接，根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)，理解句子的含義。

第二個活動為小組討論：What can we learn from Li Ning？幫助學(xué)生將以獲得的信息和他們的生活實際相結(jié)合，拓展他們的思維層次，同時鼓勵學(xué)生向李寧學(xué)習(xí)，擁有對未來生活的激情。

課后作業(yè)為給美國筆友Eric寫一封回信，向他介紹你最喜歡的運動明星，要點如下：

1.他/她作為運動員的成就;

2.他/她在其他方面的貢獻;

3.他/她的體育精神及對你的啟迪。

設(shè)計目的：設(shè)置情景，讓學(xué)生有機會將課上所學(xué)的內(nèi)容運用到新的情景之中，實現(xiàn)知識的遷移。

四、總結(jié)與反思

首先，閱讀活動的設(shè)計緊緊圍繞主題展開，整節(jié)課主線清晰。在閱讀教學(xué)實踐中， 教師應(yīng)圍繞文章主線設(shè)問，幫助學(xué)生理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維（梁美珍等，2013）。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中抓住了文章的明線——李寧成功的人生軌跡，以及暗線——李寧積極進取、不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)。在整節(jié)課的閱讀和討論中，這兩條主線貫穿始終。在執(zhí)教教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠按照這樣的主線，梳理文本信息，總結(jié)文本結(jié)構(gòu)，拓展內(nèi)涵。這樣的設(shè)計有利于學(xué)生理解文本，提高了課堂效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生語篇意識。

其次，整節(jié)課以問題為驅(qū)動，閱讀活動環(huán)環(huán)相扣。課堂教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)最便捷的方式是提問設(shè)計。在這節(jié)課中，教師圍繞主線設(shè)計了一系列探究主題意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本深層含義。其中一些問題的答案非常隱藏，閱讀任務(wù)的完成需要學(xué)生有很好的語篇意識和邏輯思維能力，這也需要教師搭建好腳手架，在學(xué)生不能理解到位的地方，給予適時適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生進行深度思考的能力。

最后，英語閱讀教學(xué)不能忽視主題的確立和意義的探究，而要引導(dǎo)學(xué)生從語篇的角度出發(fā)，去關(guān)注語篇的主題意義，同時兼顧語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，以及學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。雖然本節(jié)課比較順利地完成了各項教學(xué)任務(wù)， 達成了教學(xué)目標(biāo)，同時也取得了良好的教學(xué)效果，但總體來說還存在著一些不足。比如， 在分析李寧個人品格時，教師急于得出結(jié)論，給學(xué)生思考的時間和引導(dǎo)不夠充分。此外，學(xué)生參與課堂活動的面也有些不平衡。雖然大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)之中，舉手發(fā)言，課堂氣氛比較活躍，但還是有一部分學(xué)生只聽不說，或者有些學(xué)生聽不懂，執(zhí)教老師對他們關(guān)注不夠?？傊谝詫W(xué)習(xí)者為中心的課堂里， 我們還應(yīng)該少說教，多傾聽。在今后的課堂中，筆者將更加努力地扮演好教師角色。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com