在中高考中，寫作考查占有很大比重，一篇考場(chǎng)作文的成功與否直接決定了語(yǔ)文成績(jī)的好壞，完全可以說(shuō)“得作文者得語(yǔ)文”，所以考場(chǎng)作文的寫作訓(xùn)練從來(lái)都讓教師和學(xué)生不敢馬虎。但是如何進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，通過(guò)相對(duì)合理的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生較快地提高寫作能力，或者有針對(duì)性地寫好考場(chǎng)作文，卻是一個(gè)很不容易說(shuō)明白的問(wèn)題。本文緊緊結(jié)合多年來(lái)的作文指導(dǎo)實(shí)踐和下水作文心得談一些淺見，也希望借此求教于方家。

考場(chǎng)作文要求考生在特定環(huán)境和限定時(shí)間里圍繞固定題材完成寫作任務(wù)，滿足相應(yīng)的要求，按圖索驥，輻輳成篇，是有一定難度的。除了寫作的難度，還有能否得宜討巧，贏得閱卷老師的青眼，取得較為滿意分?jǐn)?shù)的難度。這就要求教師和學(xué)生研究考場(chǎng)作文的基本格式，熟悉考場(chǎng)作文的寫作特點(diǎn)，明確考場(chǎng)作文的相關(guān)要求，了解閱卷老師的口味習(xí)慣，形成較為成熟的考場(chǎng)作文應(yīng)對(duì)策略，尤其是教師應(yīng)該形成理性的寫作理念，還要有感性的得失經(jīng)驗(yàn)，最好是一面明確地指導(dǎo)學(xué)生，分項(xiàng)練習(xí)，一面親自示范，演練優(yōu)劣，這樣可以逐漸使學(xué)生熟悉考場(chǎng)作文的寫作技巧，理清考場(chǎng)作文的寫作思路，積累考場(chǎng)作文的寫作素材，掌握考場(chǎng)作文的寫作程序，最終較好地提高寫作考場(chǎng)作文的能力。

考場(chǎng)作文有一些程式和特點(diǎn)，其終極目的還是要求考生能夠按時(shí)寫成一篇有靈魂、有思想、有血肉、有形貌、有配飾并且短小精悍的文章來(lái)，那就應(yīng)該符合文章寫作的基本要求。自古及今，文章寫作的內(nèi)容和形式要求雖然千變?nèi)f化，但基本的審美范式是大同小異的，如古代散文的寫作，從語(yǔ)錄體、對(duì)話體到說(shuō)理文、論說(shuō)文，從古文運(yùn)動(dòng)、唐宋派至桐城派，文章寫作的基本理論和方法越來(lái)越清晰，特別是桐城派倡導(dǎo)的“義理、考據(jù)和辭章”合一以“相濟(jì)”和“古文八要”的說(shuō)法以及“清真雅正”的風(fēng)格、特點(diǎn)無(wú)疑都是契合考場(chǎng)作文的寫作要求的。無(wú)論是中考要求寫作600字以上的記敘類散文，還是高考要求寫作800字以上的說(shuō)理類文章，都應(yīng)該做到思想正確、觀點(diǎn)鮮明、立意新穎，應(yīng)該注重寫景傳神，能表現(xiàn)特征和細(xì)節(jié)，說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，力求做到簡(jiǎn)明達(dá)意、條理清晰和語(yǔ)言流暢，也就是常說(shuō)的“言之有理”“言之有物”和“言之有序”，這樣的一篇考場(chǎng)作文才有可能獲得閱卷老師的青睞。

在長(zhǎng)期的作文指導(dǎo)實(shí)踐中，我有意識(shí)地分析比較了一些所謂的滿分作文，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，也體察了閱卷老師的評(píng)改心理和習(xí)慣，這樣反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，以具體的行文要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就有的放失了。

一、關(guān)于卷面的要求

考場(chǎng)作文的答題紙是方格稿紙，有行間距，這就要求學(xué)生最好寫較大的方塊字，可以充滿格，字跡要求清晰，不要潦草，不要有錯(cuò)別字——錯(cuò)別字一般是按個(gè)數(shù)減分的。字跡潦草給人不好的印象，尤其要注意的是，寫錯(cuò)的字不要隨手涂改，寫錯(cuò)的句子不要隨手劃掉，更不能用引導(dǎo)線圈畫、調(diào)動(dòng)、勾連，用詞不當(dāng)時(shí)可以調(diào)整角度補(bǔ)充意思說(shuō)明，將錯(cuò)就錯(cuò)，隨方就圓，實(shí)在寫錯(cuò)的字可以用括號(hào)或斜杠標(biāo)識(shí)，這樣做的目的是讓閱卷老師放眼通觀卷面時(shí)沒(méi)有不整潔的印象。

分段要清楚。分段太少和太多都是不合適的，以5-9段為宜，每個(gè)段落的長(zhǎng)短也應(yīng)該設(shè)計(jì)好，避免頭重腳輕、虎頭蛇尾或大腹便便、尾大不掉。一般來(lái)說(shuō)，開頭和結(jié)尾的幾個(gè)段落不宜過(guò)長(zhǎng)，中間主干部分的字?jǐn)?shù)分配可以持重一些。一篇文章就如同一個(gè)人，各部分有大致規(guī)則的比例，律詩(shī)有首、頷、頸、尾四聯(lián)，應(yīng)該是動(dòng)物形體的比喻，文章也一樣，也有起承轉(zhuǎn)合各部分的比例不一樣，當(dāng)然功能也不一樣，審美的效果也不一樣。

所以，關(guān)于卷面，應(yīng)該遵循三個(gè)“清”字，即卷面清潔，段落清楚、字跡清晰。如果能夠做到，應(yīng)該可以給閱卷老師留下較好的初步印象。有句話說(shuō)，字是人的臉面，一篇作文擺在那里，也就是一個(gè)學(xué)生的文化面貌擺在那里，從中可以看到他的思想傾向、行為習(xí)慣和文化積累，印象好壞還是很容易影響得分的。

二、關(guān)于審題和立意

審題就是將題目的指向或所給材料的內(nèi)涵審清吃透，明確寫作的限制范圍、文體要求和題材領(lǐng)域，抓住關(guān)鍵詞，理清關(guān)鍵詞之間的邏輯聯(lián)系。然后確立作文的主題、主旨或者觀點(diǎn)，也就是立意，立意應(yīng)該初步確定文章的寫作意圖、寫作手法、重點(diǎn)材料、文章體裁、基本框架等。

觀點(diǎn)，尤其是議論文的論點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到正確、鮮明、深刻、新穎四個(gè)基本要求。無(wú)論記敘文還是議論文，觀點(diǎn)正確都是首要的條件，必須符合主流的價(jià)值觀，體現(xiàn)正能量。這可不是“假大空”，這是為國(guó)選拔人才所說(shuō)的“德為才先”的考慮，觀點(diǎn)應(yīng)該是明辨是非、分清正誤、區(qū)別美丑的，三觀不正的文章必然失分，發(fā)泄情緒、夸大負(fù)面、賣弄奇談怪論、渲染錯(cuò)誤思想等是絕對(duì)不允許的。記得網(wǎng)上流傳過(guò)一篇高考零分作文《出得廳堂入得廚房之王國(guó)維可以休矣》，吾未審真?zhèn)危瑔螐恼Z(yǔ)言流暢、富有文采、素材豐富而論，該文似乎還可圈可點(diǎn)，但在其文字背后可以感受到作者的輕慢、市儈、乖戾、口不擇言、價(jià)值觀錯(cuò)亂，鄙夷王國(guó)維和海子甚至挑戰(zhàn)閱卷老師，而且玩世不恭視高考、高校為無(wú)物，這樣的人應(yīng)該是沒(méi)有必要去深造的，給個(gè)零分也是可以理解的。所以觀點(diǎn)—定要正確，要合情、合理、合法，見解要不偏頗，論點(diǎn)確切、集中，要旗幟鮮明、說(shuō)理深刻，避免老生常談，最好有新穎的獨(dú)立見解，有思辨性，要揭示事物的本質(zhì)，挖掘出問(wèn)題中隱含的新穎，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的觀點(diǎn)。

三、關(guān)于開頭和結(jié)尾

古人寫文章有鳳頭、豹尾之說(shuō)法，無(wú)非是想說(shuō)文章的開頭先聲奪人，引人入勝，結(jié)尾收束有力，由實(shí)入虛，發(fā)人深省，引人回味。開頭和結(jié)尾的語(yǔ)言要求華麗一些，精巧一些。有人喜歡開頭用比喻、排比、比擬的修辭方法，是可以的，只要不是太老套死板，自然恰切一些是很好的。結(jié)尾要寫得文藝一點(diǎn)，哲理一點(diǎn)，也許能使人印象深刻，感悟深刻。

開頭常犯的毛病是破題太慢，古人有“秀才書券，三紙無(wú)驢”的笑話，下筆千言，離題萬(wàn)里，或者悠游絮叨，頭重腳輕，語(yǔ)言瑣碎，脫離話題或內(nèi)容，都不好。起筆太陡也不行，讓人_覽無(wú)余，一句說(shuō)盡，后面難以為繼，只能重復(fù)噦唆。結(jié)尾的毛病是畫蛇添足，亂湊字?jǐn)?shù)，或者空喊口號(hào)。結(jié)尾忌松散、拖沓。結(jié)尾的功能是照應(yīng)、引申、總結(jié)、抒情、評(píng)價(jià)。開頭和結(jié)尾是文章中閱卷老師目光掃描最多的區(qū)域，也是有心理感應(yīng)效果的，寫好了很有利。

個(gè)人小傳

薛國(guó)慶，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，知名詞曲作家，青少年國(guó)學(xué)大會(huì)特聘導(dǎo)師，華東師范大學(xué)附屬周浦中學(xué)德育主任，浦東新區(qū)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師。讀書活動(dòng)中輔導(dǎo)的學(xué)生在人民大會(huì)堂發(fā)言并獲全國(guó)演講特等獎(jiǎng)，曾兩次獲教師輔導(dǎo)特等獎(jiǎng)，三次在全國(guó)歌曲創(chuàng)作比賽中獲一等獎(jiǎng)。致力于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和新德育模式創(chuàng)建，曾領(lǐng)銜上海市德育決策咨詢課題，獲區(qū)十佳德育工作者稱號(hào)，2019年獲上海市園丁獎(jiǎng)。

寫作集語(yǔ)

◆韓愈說(shuō)，業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。人最難抗拒的，是平庸生活的誘惑。安逸、游戲、熱鬧也許能帶給人暫時(shí)的快樂(lè)，卻易把人引入平庸的泥潭，引入難以回返的迷途困境。青年學(xué)生最要戒除的是甘于平庸，擺脫平庸從寫作的每一個(gè)字、每一句話、每一篇文章開始。

◆要對(duì)文字懷有敬畏之心，才能下筆時(shí)謹(jǐn)小慎微，開卷時(shí)甘之如飴。學(xué)會(huì)玩味經(jīng)典的魅力，也學(xué)著再現(xiàn)生命之美、自然之美、靈魂之美。日積月累，寫作之功，水到渠成。

◆“讀別人的，寫自己的，積功漸成，如此而已”，這是詞壇泰斗喬羽給我的教誨，與大家共勉，博觀約取，厚積薄發(fā)，努力寫出有工心而無(wú)匠氣的自然之作。

◆一篇文章要體現(xiàn)寫作者的積累儲(chǔ)備、心胸氣度、精神面貌和思維品質(zhì)，表現(xiàn)正能量和積極心態(tài)，表達(dá)合乎情理的公允見解，展現(xiàn)廣博深厚的文化積淀，展露不同凡響的行文風(fēng)格。

◆文無(wú)定法，而文有成法，尤其是考場(chǎng)作文，應(yīng)合理剪裁，映襯虛實(shí)，力求景狀傳神，刻畫生動(dòng)，寄寓世情，間有卓識(shí)，詞句精當(dāng)，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，彰顯理性內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)。

◆寫作是心靈的綻放，用心寫作，人生會(huì)儲(chǔ)備無(wú)限溫暖，散發(fā)無(wú)限芬芳，生命會(huì)從中獲取和享受。心靈綻放，人生會(huì)融入無(wú)數(shù)美好的情感，生命會(huì)在無(wú)數(shù)感動(dòng)中盡情呼吸，并不斷激發(fā)出對(duì)人生意義的理性思考。

四、題好一半文

除了命題作文，大部分作文都是需要自擬題目的。首先是題目的書寫有要求，根據(jù)現(xiàn)在試卷作文稿紙形式看，題目應(yīng)該居中，如果題目的字?jǐn)?shù)較多，前面最少要空四格，不要偏臺(tái)。題目要寫得文藝_點(diǎn)，要醒目、精巧，和觀點(diǎn)相關(guān)，或展示文章的線索。議論文寫作中使用概念和范疇將所述觀點(diǎn)濃縮和綜合也是很好的標(biāo)題形式，有文采又能包蘊(yùn)主旨的題目可以攝住閱卷老師的目光，拿到第一個(gè)得分點(diǎn)。目前的新材料作文，擬題時(shí)一定要考慮材料的內(nèi)涵和出題者的意圖，抓住關(guān)鍵詞解讀出限制或補(bǔ)充，用材料寓意入題，用材料中涉及的人、事、物、景入題，最好是從材料中翻出新意，別出心裁、獨(dú)出機(jī)杼，寫出仿寫、化用、特寫式等方式的標(biāo)題，好的題目就能表現(xiàn)考生的思維品質(zhì)和寫作水平。

五、記敘文寫作

中考作文要求寫600字以上，一般是寫記敘文;高考作文要求寫800字以上，也可以寫成記敘文，但記敘文很不好寫，需要有生活和情感積累，還要有一定的語(yǔ)言表現(xiàn)力，否則容易淺顯幼稚，不容易藏拙。好的記敘文，寫作重點(diǎn)在后半部。我們說(shuō)—首詩(shī)的起承轉(zhuǎn)合，最重要的是第三聯(lián)的轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得好，就是好詩(shī)，轉(zhuǎn)得平淡，詩(shī)的品位就差了。如《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩(shī)，李白仕途失意，懷才不遇，心有不甘，首聯(lián)祥瑞不再，頷聯(lián)功業(yè)不再，尾聯(lián)仕途無(wú)望，全靠這頸聯(lián)的“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”寫出了自然靜默的高遠(yuǎn)超邁的境界，給人心馳神往的哲思和感慨，然后進(jìn)行具有社會(huì)意義的收束，使得全詩(shī)的境界和氣韻都非同一般了。寫文章也一樣，記敘文在情景再現(xiàn)以后，一定要有一個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，要使讀者在你記敘的場(chǎng)景之外感悟到一種別樣的情調(diào)，從而為之觸動(dòng)，也顯得文章曲折有致，不是平鋪直敘。

六、議論文的寫作

議論文應(yīng)該把引論、本論、結(jié)論三部分寫清楚。結(jié)構(gòu)安排是議論文寫作的重點(diǎn)，很多學(xué)生的結(jié)構(gòu)不緊湊、規(guī)整和勻稱，必然造成論點(diǎn)不鮮明，論據(jù)不充分，邏輯不嚴(yán)密，論證無(wú)力度。論點(diǎn)在引論部分明確提出，闡述主要在本論部分應(yīng)該擺事實(shí)，講道理，論據(jù)應(yīng)該是確切恰當(dāng)?shù)乃夭?，不能夠架空分析，要用事?shí)說(shuō)話。有的學(xué)生素材貧乏，議論時(shí)捉襟見肘，泛泛而談，效果就不好了。其實(shí)，教材中就有大量的寫作素材，重要的是你從什么角度切入素材。怎樣把與主題相關(guān)的素材進(jìn)行解構(gòu)、包裝、整合，這是一門學(xué)問(wèn)，最好是有意識(shí)地積累古今中外的寫作素材，寫作時(shí)才能旁征博引。作文素材的使用不要千篇一律，最好是有變化、多側(cè)面、分角度。典型舉例和列舉舉例、反面素材都應(yīng)該出現(xiàn)。論證方法應(yīng)該邏輯嚴(yán)密，概括深刻，有思辨性，有說(shuō)服力。議論文的題料是必須反復(fù)在文章中出現(xiàn)的，前面應(yīng)引，中間須連，后面緊扣，但題料必須整合后使用，變化后使用，讓閱卷者覺得你兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)都是圍繞出題者設(shè)定的內(nèi)容和范疇。論點(diǎn)必須鮮明、集中、深刻、新穎，且闡述充分，成為文章的靈魂，始終牽引住閱卷老師的思路和目光。

七、作文訓(xùn)練的基本方法

作文是要多寫的，但也要靠教和改，兩者相輔相成，最好是分項(xiàng)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練結(jié)合，對(duì)擬題、審題、立意、開頭、結(jié)尾、提綱、素材等可以分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練和積累，讓學(xué)生找到考場(chǎng)作文的各個(gè)部件要領(lǐng)。要進(jìn)行作文思維訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖是個(gè)很好的方法。新材料作文的立意往往有多個(gè)角度，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的寫作角度編織思維導(dǎo)圖，羅列可以進(jìn)行論證的素材，最后尋找自己最熟悉、最擅長(zhǎng)、最有話說(shuō)的角度來(lái)行文。寫作的集中訓(xùn)練要重點(diǎn)針對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，對(duì)不符合要求的打回重寫。記敘文的轉(zhuǎn)換部分和議論文的由此及彼部分，以及議論文本論的總分式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式等結(jié)構(gòu)形式，都必須讓學(xué)生熟練掌握。各段落的長(zhǎng)短、功能、主題句、現(xiàn)實(shí)針對(duì)陛等都要反復(fù)練習(xí)。

八、下水作文和撩水作文

教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)和批改是必要的，對(duì)作文理論的傳授和教化也是必需的，但還可以嘗試一種親身示范的方法。寫下水作文的教師越來(lái)越多，但是下水作文的寫作并不容易，寫作的背景、環(huán)境、壓力、狀態(tài)都和學(xué)生不一樣，語(yǔ)言未必比學(xué)生靈動(dòng)，思想容易老套，模式框架感很明顯，素材容易陳舊，示范的效果并不一定理想?？梢哉f(shuō)，寫下水作文不同于專家的作文理論研究，也不同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，要寫好一篇下水作文，真正是戴著鐐銬跳舞，要跳出花樣，跳出韻律，不露馬腳，不絆馬腿。所以，寫下水作文需要靈動(dòng)的文字功力和活躍的創(chuàng)造性思維，需要童心未泯和真純誠(chéng)敬，需要有對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的熱愛，更需要勇氣和胸襟。教師寫下水作文，就是一個(gè)普通的作文指導(dǎo)活動(dòng)，沒(méi)有功利和隱衷，寫好寫壞都不要太在意，可以無(wú)怨無(wú)尤，不羞不懼，心底無(wú)私天地寬，不必太忌諱是否顯乖露丑，但也不要太自鳴得意。遇到批評(píng)和切磋最女子，你也寫一篇咱們共同提高。寫下水作文遇到批評(píng)是無(wú)法避免的，有善意的建設(shè)性批評(píng)，也會(huì)有別有用心的批評(píng)，要區(qū)別對(duì)待。語(yǔ)文老師如果都琢磨著寫下水作文給學(xué)生看，無(wú)論好壞，對(duì)自己對(duì)學(xué)生都是提高，蔚然成風(fēng)將是對(duì)教育和學(xué)生的貢獻(xiàn)。心有余悸、萬(wàn)馬齊喑的局面是不好的。下水文寫作要認(rèn)真，寫不好會(huì)殃及池魚，批評(píng)要謹(jǐn)慎，觀點(diǎn)太尖刻對(duì)別人有壓力，對(duì)自己有負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教師還可以寫一種姑且命名為“撩水作文”的示范作文，這種文字就不一定受考場(chǎng)作文的限制了，字?jǐn)?shù)、信息、結(jié)構(gòu)、文體、素材、風(fēng)格都可以隨意起來(lái)，但題料是和學(xué)生一樣的，這個(gè)“撩水作文”的寫作目的一方面是讓學(xué)生看看，作文題目還可以引發(fā)教師哪些思維變化，哪些作文素材能串聯(lián)進(jìn)來(lái)，哪些生活感悟可以抒發(fā)，從而受到感染。另—方面教師可以拿出文學(xué)創(chuàng)作的熱情，借題發(fā)揮，任意馳騁，寫出自己的思想、情懷、積累、視野、視角，也是作為教師職業(yè)生涯的文字放飛，這個(gè)別人是不會(huì)批評(píng)你的，倒是可以開辟成語(yǔ)文教師的一個(gè)精神園地。

總之，考場(chǎng)作文的應(yīng)試技巧是有規(guī)律可循的，閱卷老師的褒貶好惡也是可以感知的，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累，教會(huì)學(xué)生良好的心理習(xí)慣，教會(huì)他們從容鎮(zhèn)定地寫作和閱讀。作文指導(dǎo)的策略除了循規(guī)蹈矩地教，兢兢業(yè)業(yè)地改，還可以放下身段，俯下頭顱，下水或撩水，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起體會(huì)寫作的喜怒哀樂(lè)。

（華東師范大學(xué)附屬周浦中學(xué);201318）