蔣純

[摘???要]隨著高中課程改革的推進(jìn)，高中生物學(xué)教材也在逐年更新迭代?？梢哉f，不同時期的教材都帶有相應(yīng)年代的知識印記。文章從一個親歷者的視角，著重分析了不同時期的高中生物學(xué)教材在形式和內(nèi)容上發(fā)生的變化。

[關(guān)鍵詞]高中生物學(xué);教材;形式;內(nèi)容;變化

[中圖分類號]????G633.91????????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0079-02

對于80后的一代人來說，高中時代所使用的生物學(xué)教材還是封面印著海鷗的32K本，后來隨著課程改革的推進(jìn)，經(jīng)歷了生物必修2冊加選修1冊的老課標(biāo)教材，再后來就是現(xiàn)在所用的生物必修3冊加選修3冊的新課標(biāo)模塊化教材了。可以毫不夸張地說，生物學(xué)教材的發(fā)展與演進(jìn)是伴隨著我們一生的。如同人的生長發(fā)育一樣，生物學(xué)教材隨著文化內(nèi)涵的豐富和科技的進(jìn)步而不斷更新和升級。這種更新?lián)Q代，既體現(xiàn)在教材形式的改變上，也體現(xiàn)在教材內(nèi)容的改變上。

一、教材形式的改變

【改變1】冊數(shù)與厚度的變化

隨著生物科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些舊的內(nèi)容在更新，新的內(nèi)容在出現(xiàn)，所以教材總體上來說，冊數(shù)在增多，同時厚度也隨之增加。這種厚度的潛在表現(xiàn)，實質(zhì)之一是對原有內(nèi)容進(jìn)行了除舊布新，具體表現(xiàn)在增加、補(bǔ)充和替換上。并且教材必須緊跟時代的步伐，將生物學(xué)的最新進(jìn)展納入其中。實質(zhì)之二是根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求，提供了更具選擇性的“自助餐”——如必修中的選學(xué)部分和選修中的相關(guān)內(nèi)容。從2017年版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀來看，將現(xiàn)行教材的必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊拆分為兩個選擇性必修模塊，一是選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》，二是選擇性必修2《生物與環(huán)境》。總之，教材冊數(shù)增多、厚度增加，是生物學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

【改變2】編排體系的變化

教材整體的編排體系在逐步精細(xì)化、模塊化，調(diào)整了原來按照生命特征的整體架構(gòu)編排的思路，將具體的研究領(lǐng)域分模塊進(jìn)行設(shè)置。這樣處理的益處，一是能夠較好地融入對當(dāng)代生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科范式的思考，更加突出生命科學(xué)研究對象的層次性和針對性;二是有效滲透了學(xué)科融合和學(xué)科交叉的觀點，如必修1《分子與細(xì)胞》是按照系統(tǒng)論思想組織編排的，必修2《遺傳與進(jìn)化》是按照控制論思想組織編排的，必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》則是按照信息論思想組織編排的。同時，摒棄了知識陳述式的教材編寫體系，加入了問題引領(lǐng)和探究式、體驗式、討論式的多樣化活動，特別是豐富了實驗的類型和調(diào)查研究的方法。例如實驗種類多樣，有顯微觀察類實驗、提取檢測類實驗、調(diào)查模擬類實驗等;又如研究方法靈活，有同位素示蹤法、離心法、模型構(gòu)建法、假說演繹法等，使得學(xué)生動腦、動手的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

二、教材內(nèi)容的改變

【改變1】基礎(chǔ)理論

現(xiàn)行高中生物教材為了能夠踐行“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念，更加關(guān)注內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系列性，適當(dāng)刪減了老課標(biāo)教材中的生物體個體發(fā)育中的相關(guān)知識性內(nèi)容，注重初、高中生物學(xué)內(nèi)容的銜接，將較為宏觀、易理解和記憶的內(nèi)容（如動植物分類學(xué)和生理活動內(nèi)容）下放到初中，而高中基本不涉及形態(tài)分類和個體生理，更加注重微觀層面及遺傳和穩(wěn)態(tài)層面的理解和把握。這樣編排的好處是基礎(chǔ)進(jìn)階，逐步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律。從2017年版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀來看，對現(xiàn)行高中生物教材的內(nèi)容做了必要的重整和補(bǔ)充完善，例如光合作用和細(xì)胞呼吸更明確，以顯性化方式提出了NADH和NADPH的內(nèi)涵;而遺傳學(xué)部分則將當(dāng)前的表觀遺傳學(xué)內(nèi)容納入了學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇。

【改變2】科技實踐

現(xiàn)行高中生物教材的選修模塊對技術(shù)實踐和科技進(jìn)展進(jìn)行了介紹，生物選修2與人體健康相關(guān)的知識被整合出來作為專題供學(xué)生選擇使用。因為高考的導(dǎo)向性，不考查生物選修2，而僅將選修1和選修3中的一本作為選考內(nèi)容，所以導(dǎo)致選修2被遺棄，全國各地學(xué)校也多是僅選選修1和選修3中的一本來教授學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程整體的設(shè)想和架構(gòu)在選修上流產(chǎn)失敗。因為不同省份地區(qū)學(xué)校的師資配備等級不同，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念也存在差異，加之社會對高考的期望值過高，一定程度上左右了課程改革的設(shè)計初衷，導(dǎo)致即使選修1和選修3都開設(shè)，也僅是重理論、輕實踐，唯高考馬首是瞻。從2017年版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀來看，對現(xiàn)行生物選修1和選修3教材的內(nèi)容進(jìn)行了合并，使之成為一個整體。這樣處理的好處是既有利于學(xué)生形成完整的知識體系，也有利于教師集中精力開展教學(xué)實踐活動。

三、教材形式與內(nèi)容改變的思考

新的一輪課程改革已從原來的三維目標(biāo)走向了核心素養(yǎng)目標(biāo)?；谶@樣的背景，筆者就教材的形式與內(nèi)容的改變談幾點思考。

1.形式上不要太花哨，要考慮可操作性

教材的編排應(yīng)讓教師少些折騰，能把時間和精力放在閱讀經(jīng)典教材上，而不是天天揣摩上層的設(shè)計意圖，鉆研新名詞、新術(shù)語?，F(xiàn)在大多講究通過互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)資源，對此應(yīng)注重實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源共享共用，不斷讓教師的素養(yǎng)和能力迭代升級，讓學(xué)生接受更好的教育。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課本厚一點沒什么

不是說課本薄了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就輕了。薄薄的課本，厚厚的試卷，教師整天忙著補(bǔ)充內(nèi)容、拓展知識，這是減負(fù)嗎？顯然不是。課本的知識之間應(yīng)注重邏輯，少給結(jié)論，多給推理過程，讓學(xué)生看到知識的發(fā)生與發(fā)展，而不是讓學(xué)生死記硬背。當(dāng)然，要做到這點，編寫教材的專家一是要有精專的知識，二是要具有教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計及一線教師的實踐操作經(jīng)驗。

3.提高教材的品質(zhì)要積淀，不要跟風(fēng)

現(xiàn)在的教材追求多樣化，這當(dāng)然好，符合市場的優(yōu)勝劣汰規(guī)律，但更應(yīng)追求品質(zhì)第一。我們培養(yǎng)的是人，是適應(yīng)未來社會發(fā)展的公民而不是機(jī)器人。AI機(jī)器人能勝人類一籌的是什么？我們的下一代，能勝AI機(jī)器人一籌的又是什么？教材在緊跟時代的同時，要有根，不能追求速產(chǎn)，更不要量產(chǎn)！我們要的是有責(zé)任、有良心的專家所編撰的有積淀、有品質(zhì)的經(jīng)得起考驗的教材給一線教師作為教學(xué)參考，供學(xué)生學(xué)習(xí)、消化與吸收，使其豐富的內(nèi)涵與精神滲透到每位學(xué)生的血液中、骨髓里！

總之，在飛速發(fā)展的信息化時代，高中生物學(xué)教材在不斷地更新與變化，在這些更新與變化中必然要接受新的挑戰(zhàn)。但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，教師應(yīng)勇于接受挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，讓學(xué)生得到更好的教育，讓自己實現(xiàn)更好的專業(yè)化發(fā)展。

[???參???考???文???獻(xiàn)???]

[1]??胡春山.淺析高中生物新課標(biāo)教材的“變”與“未變”[J].高考，2019（23）：7.

[2]??周從山.教“人文”生物 育“素養(yǎng)”人才[J].名師在線，2019（18）：23-24.

[3]??王東.用好課本輔助資料 提高課堂教學(xué)效率：談生物教材中輔助小資料在課堂上的運用[M]∥.?汪忠，曹志江，沈浩寧.中國基礎(chǔ)教育年鑒.北京：人民出版社，2012-2015：207.

[4]??徐健.?我國30年來高中生物教科書欄目設(shè)置變遷研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯???黃春香）