吳俊

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問(wèn)題作了一些探討。

一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個(gè)目標(biāo)呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。如在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，由于時(shí)代的不同，周總理的形象對(duì)當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生的，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾篇課文，教師作一些分析講解，學(xué)生便不能感受到一個(gè)形象豐滿、精神崇高偉大的周總理。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片和錄像。

三、解決難點(diǎn)

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的缺點(diǎn)，縮短形象思維到抽象思維的過(guò)渡距離，可以運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)效性。比如《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無(wú)論是遠(yuǎn)看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學(xué)生對(duì)文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想象這種景象，也很難體會(huì)詩(shī)人的情懷、理解詩(shī)中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。然后我讓學(xué)生想象：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？為什么呢？多媒體演示：詩(shī)人漸漸走進(jìn)廬山，邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由得慨嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯又_(kāi)展討論：怎樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。

四、補(bǔ)充豐富的課文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)信息量極大的學(xué)科。它幾乎涵蓋了其他幾個(gè)學(xué)科?！靶抡n程”標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。運(yùn)用信息技術(shù)就能很好地解決這一方面的問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力

1.實(shí)踐能力。在教學(xué)制作校園賀歲卡的時(shí)候，教師通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫(huà)所寫(xiě)的寄語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫(xiě)寄語(yǔ)的要點(diǎn)。

2.信息處理能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的作業(yè)，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。

3.創(chuàng)新能力。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問(wèn)題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

六、反饋及時(shí)，提高效率

利用信息技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形成反饋快、知識(shí)遷移快的課堂教學(xué)環(huán)境，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程的整合，將復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。