王秀友，范建中，王 浩，劉華明，南淑萍

（阜陽師范學(xué)院 計算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 阜陽236037）

程序設(shè)計能力是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的核心能力，也逐步成為理工科其他專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與重點。培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力不是一門課程就能夠解決的問題，學(xué)院在制定教學(xué)計劃時，要根據(jù)程序設(shè)計能力培養(yǎng)的不同階段設(shè)計“C語言程序設(shè)計”等一系列課程，貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過程。程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊的組建與項目立項對于計算機(jī)類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和提升學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要的意義［1-3］。

團(tuán)隊負(fù)責(zé)的課程包括C語言程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)算法設(shè)計與分析、Java程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計、Windows編程、軟件工程、操作系統(tǒng)、web程序設(shè)計、HTML5+CSS3+JavaScript網(wǎng)頁設(shè)計、Android高級編程、Oracle的管理與開發(fā)、移動互聯(lián)軟件開發(fā)等一系列課程。通過C語言程序設(shè)計（一年級）和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（二年級）培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力，通過Java程序設(shè)計（二年級）和Windows程序設(shè)計（三年級）培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊棠芰Γㄟ^軟件工程（三年級）培養(yǎng)學(xué)生大型程序設(shè)計的工程方法，通過“HTML5+CSS3+JavaScript網(wǎng)頁設(shè)計、Android高級編程、移動互聯(lián)軟件開發(fā)及實訓(xùn)”（四年級）培養(yǎng)學(xué)生直接適應(yīng)企業(yè)的開發(fā)能力。

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊需要專業(yè)扎實、教學(xué)水平高、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?6～20名教師。計算機(jī)與信息工程學(xué)院組織了教授4人，副教授8人，講師5人組建了程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：博士5人，碩士11人，本科1人。年齡結(jié)構(gòu)為：45歲以上3人，35到 45歲10人，35歲以下4人。團(tuán)隊近五年主持建設(shè)了校級精品課程及網(wǎng)絡(luò)資源課程3門“C語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理”，省級精品課程1門“離散數(shù)學(xué)”。主編、參編教材10余種，制訂實驗、實習(xí)、實訓(xùn)大綱12門，自制了全部課程教學(xué)課件，創(chuàng)建了多門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。正在使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括：C語言程序設(shè)計教學(xué)平臺；數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)平臺；Java程序設(shè)計教學(xué)平臺；離散數(shù)學(xué)教學(xué)平臺；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)平臺；軟件工程教學(xué)平臺。

一、課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)

程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊以 “教學(xué)是主體，科研為支撐；能力為導(dǎo)向，成果促教學(xué)”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的傳幫帶和老中青相結(jié)合的作用。以社會需求為導(dǎo)向，協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，突出計算機(jī)類軟件人才培養(yǎng)的“移動互聯(lián)”應(yīng)用特色。圍繞程序設(shè)計類課程的教學(xué)目標(biāo)，采用國內(nèi)外先進(jìn)教材和與企業(yè)實踐實訓(xùn)基地共建課程推動教學(xué)內(nèi)容更新，通過實施問題驅(qū)動的教學(xué)和項目案例模擬的訓(xùn)練帶動教學(xué)模式創(chuàng)新，以程序設(shè)計類課程實驗系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)推動教學(xué)手段的革新。通過程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，提高計算機(jī)類專業(yè)整體教學(xué)水平和學(xué)生的程序設(shè)計能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作能力。

二、程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容

（一）針對專業(yè)特色，構(gòu)建合理的課程平臺

從培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，通過深入企業(yè)調(diào)研，確立計算機(jī)類軟件人才必須具備的知識結(jié)構(gòu)和技能，由知識結(jié)構(gòu)確定知識單元后，決定教學(xué)課程體系。既要減少不同課程間的內(nèi)容重復(fù)，又要做好課程之間的銜接、深入與拓展。構(gòu)建了以“離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)算法設(shè)計與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理”等為理論基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系；以“C程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、J2EE技術(shù)、.net技術(shù)、Android、iOS”等培養(yǎng)軟件實現(xiàn)能力的課程體系，夯實學(xué)生的程序設(shè)計理論基礎(chǔ)，擴(kuò)展了學(xué)生專業(yè)視野，增強(qiáng)了學(xué)生程序設(shè)計適應(yīng)能力。建設(shè)了“C語言程序設(shè)計”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“數(shù)據(jù)庫原理”“離散數(shù)學(xué)”等省級精品課程，以打造精品課程推動教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展［4］。構(gòu)建計算機(jī)類專業(yè)程序設(shè)計類課程平臺，見圖1。

圖1 課程平臺

（二）構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程教學(xué)體系

第一，將程序設(shè)計類課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，建立程序設(shè)計基礎(chǔ)——程序設(shè)計能力提高——實踐訓(xùn)練——課程拓展不同課程間有機(jī)銜接、循序深入、層次分明的系統(tǒng)化程序設(shè)計類課程教學(xué)體系。做到既利于學(xué)生對理論知識的掌握，又利于實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供堅實理論基礎(chǔ)和實踐能力。第二，注重學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，開展多樣化的科技創(chuàng)新活動、學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目訓(xùn)練，激勵學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識與實際項目開發(fā)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第三，完善程序設(shè)計類課程的考核評價方法，實行考試、平時、實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn)，學(xué)科競賽以及科技活動、研究論文相結(jié)合的綜合評價體系，體現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化、過程化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的程序設(shè)計類課程教學(xué)體系，見圖2。

圖2 課程體系

（三）依托先進(jìn)的課程實踐教學(xué)理念，健全實踐教學(xué)體系

通過系統(tǒng)化設(shè)計、項目制主線、模塊化課程、柔性化管理、情境化教學(xué)等方式，將CDIO與實踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的綜合能力。依托省級計算機(jī)實驗實訓(xùn)中心、校內(nèi)外實踐基地（教育部-中軟國際產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目）、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，以阜陽市政府——阜陽師范學(xué)院橫向課題為牽引，堅持程序設(shè)計類課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，構(gòu)建“兩大平臺、四個模塊”的程序設(shè)計類課程實踐教學(xué)體系［5］。在基礎(chǔ)教學(xué)實驗平臺和科技創(chuàng)新實訓(xùn)平臺之上，實現(xiàn)基礎(chǔ)技能實驗、專業(yè)技能實驗、綜合設(shè)計實訓(xùn)、科技創(chuàng)新實訓(xùn)四個層次的遞進(jìn)，完成學(xué)生綜合素養(yǎng)（包括工程專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力）的培養(yǎng)。構(gòu)建基礎(chǔ)技能實驗——專業(yè)技能實驗——綜合設(shè)計實訓(xùn)——科技創(chuàng)新實訓(xùn)層次遞進(jìn)的實踐教學(xué)模式，見圖3。

圖3 課程實踐教學(xué)體系

（四）完善課程實踐教學(xué)平臺

提出了 “課堂——實驗室——創(chuàng)新型試驗區(qū)”的課程教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的理念，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的、以綜合設(shè)計和研究創(chuàng)新實驗為主體的程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)體系，形成了程序設(shè)計類課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)與科技訓(xùn)練、必修的基礎(chǔ)技能實驗與選修的個性化實訓(xùn)拓展相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，將校內(nèi)實驗教學(xué)拓展到校外工程實踐基地，讓學(xué)生在這個創(chuàng)新試驗區(qū)學(xué)習(xí)、實踐、鍛煉。同時堅持課程實驗教學(xué)與課程綜合設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計 （論文）相結(jié)合、學(xué)科競賽與學(xué)生科技項目創(chuàng)新活動相結(jié)合，校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐實訓(xùn)基地相結(jié)合［5］。完善的程序設(shè)計類課程實踐教學(xué)平臺，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識和創(chuàng)新的能力。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例

教學(xué)隊伍的建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的主旋律。通過引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)高層次高水平師資隊伍建設(shè)。一是選送團(tuán)隊成員到國內(nèi)外知名高校和科研院所攻讀博士學(xué)位或進(jìn)行博士后工作。二是通過聘請專家開設(shè)專題講座，舉辦形式多樣的教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)和科研水平［6］。三是通過校企合作搭建平臺，實現(xiàn)教師到企業(yè)兼職鍛煉，提高教學(xué)團(tuán)隊成員自身的程序設(shè)計動手能力。四是注重對教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊成員做到了愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)［7］。三年來，1 名教師成為校級中青年骨干教師；2名教師評聘為教授，3名教師評聘為副教授；培養(yǎng)博士3人，1人去企業(yè)兼職鍛煉。師資隊伍建設(shè)的情況見圖4。

圖4 師資隊伍建設(shè)

三、切實可行的創(chuàng)新性改革措施

為提高計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊十分注重教育教學(xué)的改革研究。根據(jù)阜陽師范學(xué)院的教改思路：師德教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)并重，教學(xué)與科研相結(jié)合，知識傳授與能力培養(yǎng)相融合。程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊重點放在構(gòu)建課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上。教學(xué)團(tuán)隊的改革與實踐，始終堅持以先進(jìn)的工程教育理念為先導(dǎo)，以創(chuàng)新精神為動力的原則。團(tuán)隊成員參與的阜陽師范學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次實踐教學(xué)體系2015年獲得安徽省教學(xué)成果一等獎。具體改革措施主要有幾個方面。

首先，針對目前計算機(jī)行業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，及時優(yōu)化計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。依托行業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，邀請企業(yè)和用人單位深度參與人才培養(yǎng)過程，注重“理論教學(xué)與工程實際相結(jié)合、專業(yè)培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合、拓展領(lǐng)域與突出特色相結(jié)合”的實踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)跨越式發(fā)展的能力與素質(zhì)并重的計算機(jī)類人才的培養(yǎng)，制定了計算機(jī)專業(yè)“面向工程、面向應(yīng)用、面向需求”的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃［5］。提出并實施“基礎(chǔ)訓(xùn)練+提高能力+拓展層面+實踐應(yīng)用”的四層次程序設(shè)計類課程體系。

其次，構(gòu)建“四合”的創(chuàng)新教學(xué)模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，大眾化教育與個性化教育相聚合，科技訓(xùn)練與工程背景及科研項目相整合，課內(nèi)教學(xué)與學(xué)科競賽相融合。有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，凸顯了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。

第三，建立了開放的個性化創(chuàng)新實驗室，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心個性化教育的新模式。以學(xué)生為本，堅持服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)理念。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊成員愛崗愛隊愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思想教育，不斷提高教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神。引導(dǎo)團(tuán)隊成員確立“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，學(xué)會合作雙贏。除了不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功培養(yǎng)和較強(qiáng)的科研能力，還要樹立引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。

第四，引進(jìn)目標(biāo)考核和管理，完善激勵機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊優(yōu)秀人才脫穎而出。制定教學(xué)團(tuán)隊管理章程，引進(jìn)目標(biāo)考核，形成激勵機(jī)制，充分體現(xiàn)“以人為本，量化考核，客觀公正，注重實績”的原則，實行動態(tài)管理，創(chuàng)造人盡其才的機(jī)制和環(huán)境，從而激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊成員的積極性和創(chuàng)造性［8］。

第五，積極申報質(zhì)量工程項目和加強(qiáng)對外學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步拓展團(tuán)隊視野。積極申報質(zhì)量工程項目，以精品課程、MOOC課程和網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)為依托，以教學(xué)研究項目為載體，以教學(xué)模式方法創(chuàng)新為突破，以實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源建設(shè)為平臺，對程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊的青年教師在教學(xué)創(chuàng)新、科研立項和論文撰寫上予以指導(dǎo)［9］。開展教師知識更新與拓寬的培訓(xùn)常態(tài)化，鼓勵并資助教學(xué)團(tuán)隊青年教師攻讀博士學(xué)位。設(shè)法安排教師參加適合自己的教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，切實拓展團(tuán)隊視野和提高教學(xué)團(tuán)隊的綜合素質(zhì)。

第六，積極爭取學(xué)校經(jīng)費投入和通過橫向課題研發(fā)服務(wù)社會，改善教改和科研條件。積極爭取學(xué)校及上級主管部門專項經(jīng)費投入（如教育部師資培訓(xùn)和省級高校人才訪學(xué)項目），通過開發(fā)移動互聯(lián)應(yīng)用軟件獲取收入，用于教科研研究、教材編寫開發(fā)、論文發(fā)表以及相關(guān)資源平臺建設(shè)等，通過改善教學(xué)科研條件來提高教學(xué)團(tuán)隊從事教改和科研的積極性和凝聚力。

四、結(jié)語

程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊積極從事教學(xué)改革及教學(xué)研究，取得了10余項教研成果，其中6項教研成果榮獲了省級教學(xué)成果獎。指導(dǎo)學(xué)生獲得了程序設(shè)計等競賽省級以上獎勵100余項。先后發(fā)表了50余篇教研論文，論文中提出的一些改革思路、改革方法和具體的改革措施量化指標(biāo)等已被納入學(xué)校（或?qū)W院）的有關(guān)規(guī)章制度中，并向其他院校介紹推廣。程序設(shè)計類課程教學(xué)團(tuán)隊充分利用學(xué)校所提供的軟硬件環(huán)境，全面實施信息化管理，為程序設(shè)計類各門課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，實現(xiàn)了教學(xué)平臺開放化。創(chuàng)建了適應(yīng)大學(xué)生程序設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的個性化實驗室向本科生全面開放的工程實踐模式，構(gòu)建了學(xué)生參與學(xué)科競賽、進(jìn)行課外科技創(chuàng)新、自主研究的開放式實驗教學(xué)平臺。通過學(xué)生參與程序設(shè)計類競賽和科技活動實踐，構(gòu)建了立體化的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的程序設(shè)計能力，形成了鮮明的程序設(shè)計類課程教學(xué)特色。