肖晴 吳燕

（安徽科技學院建筑學院 安徽 鳳陽 233100）

設(shè)計類專業(yè)大致包含藝術(shù)設(shè)計學、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計、新媒體藝術(shù)、包裝設(shè)計等十余種專業(yè)類別［1］，涵蓋范圍較廣，就業(yè)市場前景廣闊。在當今信息技術(shù)日益發(fā)展的時代，設(shè)計類專業(yè)要運用專業(yè)的設(shè)計理論知識，結(jié)合計算機技術(shù)，從而提高設(shè)計速度和質(zhì)量，更好地為社會服務(wù)。因此，針對設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程在大學教育中的地位越來越重要，本文以計算機課程教育教學改革為研究內(nèi)容，研究微課在計算機輔助設(shè)計課程教學中的實施過程以及取得的良好的教學效果。

一、研究背景

設(shè)計類專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學生運用計算機繪圖的能力和技巧，主要包括AutoCAD、SketchUp和Photoshop這三個軟件的學習，使學生掌握專業(yè)所需的基本知識和應用技巧，能熟練應用以上三個軟件繪制相關(guān)圖紙，使學生了解計算機輔助設(shè)計在本專業(yè)上現(xiàn)有的應用水平；熟練操作現(xiàn)有的計算機輔助設(shè)計軟件；能夠獨立分析具體的專業(yè)應用問題，提出輔助設(shè)計的解決方法［2］。

課程注重應用，是計算機文化、技術(shù)、應用基礎(chǔ)教育中與專業(yè)課程關(guān)系最緊密、最為直接的環(huán)節(jié)。學生利用計算機軟件將設(shè)計方案進行繪制輸入，建立標準的繪圖尺度，模擬真實場景，使設(shè)計作品更加接近現(xiàn)實，從而提高學生的自信和學習熱情。在設(shè)計類專業(yè)中開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，而且對學生的動手能力和主動思考的能力起到了極大的促進作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂、MOCC、微課等新的教學模式在不斷推動著教育教學手段的改革，隨之而來的是各種APP軟件的開發(fā)應用，并得到了較好的推廣。其中，微課教學鑒于其以短小的教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，時長一般為5—8min，大小一般控制在20Mb以內(nèi)，具有主題突出、目標明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便等特點［3］,并且可以利用智能手機、平板電腦等移動終端隨時隨地不受時間地點的限制進行交流學習，充分利用課后時間，實現(xiàn)學生的個性化需求，實踐效果顯著，被越來越多的師生接受，并推廣應用。

二、傳統(tǒng)軟件課程教學改革的必要性

（一）計算機輔助設(shè)計課程教學的重點

計算機輔助設(shè)計課程教學的主要目的是學生會使用學習的軟件進行實際的設(shè)計操作，重點在于運用。課堂上進行簡單的基本命令的講解，讓學生通過大量的實踐練習掌握一定的設(shè)計方法和軟件操作技能。因此，軟件課程的教學不同于一般的理論課程，而是偏重于實踐教學，這正符合應用型大學的需要，與黨的十八屆五中全會精神中提出的全面提高高等教育質(zhì)量，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供更加堅實的人才支撐，國家發(fā)改委、教育部在“十三五”期間實施應用型本科產(chǎn)教融合工程［4］精神相一致。

計算機輔助設(shè)計課程緊密結(jié)合專業(yè)特點，進行授課的教師必須是相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師，懂得專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能將專業(yè)知識與軟件應用操作相結(jié)合，在授課過程中要明確課程教學任務(wù)，針對專業(yè)特點進行相應的實例教學，這樣一來，學生不僅能夠掌握軟件的基本操作，而且還能利用所學習的軟件進行專業(yè)課程作業(yè)的設(shè)計，從而提高繪圖速度、提高軟件的利用率和學生的成就感。

（二）存在的問題

學生對軟件學習的熱情不高。經(jīng)調(diào)查分析主要是因為對該課程的認識度不夠，很多同學認為計算機輔助設(shè)計課程就是單純的軟件課程，只要掌握基本命令就能進行圖紙設(shè)計和制作，因此，盲目認為只要從網(wǎng)上看看教程即可，課上也不需要認真聽講和操作。這樣恰恰忽略了前文中提到的與專業(yè)的聯(lián)系性，軟件就像手繪一樣，只是一種設(shè)計方案表現(xiàn)的工具，如果想要取得好的效果，就必須與專業(yè)知識緊密結(jié)合，學生要從思想上進行轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的專業(yè)知識的學習，并利用計算機軟件，將設(shè)計靈感進行準確表達，設(shè)計出更具有實用價值的作品。

設(shè)計類專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學中存在缺乏應用連續(xù)性。該課程一般是在大二第一學期開設(shè)，很多學生在學習完該課程后就將其丟棄了，沒有將軟件應用于后續(xù)的課程中，甚至有些專業(yè)學生直到做畢業(yè)設(shè)計時才想起利用課程中所學的軟件進行繪圖，可是此時大多數(shù)學生對于基本操作都已遺忘。因此，在學習完該課程后，專業(yè)教師應該在后續(xù)的專業(yè)課程中進行考察，不斷鞏固軟件操作，引導學生能夠?qū)⑵浜侠淼膽糜谡n程作業(yè)的設(shè)計實踐中。

不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生總是依賴教師進行課程講解、演示，教師講一點學生就學一點，導致學生的依賴性不斷增強，而自我學習和創(chuàng)新意識逐漸削弱。在上機實踐過程中，學生總是覺得做繪圖練習枯燥無味，不愿意進行反復的實例操作，學習過程變得盲目和被動。因此，教師應該利用新的教學手段對課堂教學進行大膽改革，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。

三、計算機輔助設(shè)計微課教學的實施

安徽科技學院建筑學院計算機輔助設(shè)計課程組一共有5名教師，其中副教授2名，講師2名，助理實驗師1名，利用微課進行課程教學改革，歷時1年多，整個過程包括了微課教學方案的制定、視頻錄制和網(wǎng)站建設(shè)、后期處理和網(wǎng)站管理、課堂設(shè)計應用四個階段。

（一）視頻拍攝與制作

前期視頻拍攝主要包括為AutoCAD和SketchUp兩個軟件，分別由負責教學的專業(yè)教師進行錄制。在錄制前按照前期制定的微課教學方案進行分工，確定每一階段錄制的視頻內(nèi)容。視頻錄制采用屏幕錄像專家進行錄制和剪輯，對相關(guān)教師進行培訓，保證視頻錄制的質(zhì)量和播放時長。視頻錄制后，對視頻進行剪輯，為了使學生在任何電腦或手機等電子設(shè)備上都能夠進行順暢的觀看視頻，上傳前對視頻進行了轉(zhuǎn)碼，并由課題組老師負責進行整理和上傳［5］。AutoCAD課程制作視頻錄像34個，SketchUp課程制作視頻錄像69個，從基本命令講授到實例操作都有涉及，其中，實例操作針對設(shè)計類專業(yè)的特點，結(jié)合實施案例進行視頻制作，基本能夠滿足學習利用課后時間進行自主學習的需要。

（二）課堂設(shè)計

計算機輔助設(shè)計微課課堂教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，課堂上教師不再進行基礎(chǔ)命令的講解，主要是對學生課前預習的學習效果進行檢驗。學生在得知教師在課堂上不進行基礎(chǔ)知識講述，但又要進行提問檢查的時候，就會主動在課前自主觀看課程視頻，進行自學。課堂上教師采用小組討論、課堂檢測和答疑解惑的環(huán)節(jié)組織課堂教學，使課堂氣氛不再沉悶，而是變得新奇和充滿樂趣。每節(jié)課程結(jié)束后，教師會對本次課進行評價總結(jié)，同時也會邀請學生進行自我評價，從而提高教學質(zhì)量。

四、計算機輔助設(shè)計微課教學的應用效果

（一）考核方式

為了更好地督促學生自主學習，充分利用微課平臺，計算機輔助設(shè)計主要采用以下考核方式：平時成績20%（主要包括出勤率：10%、課堂小組表現(xiàn)10%）；過程考核成績50%：在教學過程中安排3次繪制的圖紙的考核成績（主要考察學生利用微課資源課后練習的熟練程度和學習過程中的操作能力）；期末考核30%（考察學生對該課程學習的綜合應用能力）。

（二）教學效果

教學效果是最能說明學生學習能力的方面，也是檢驗教師教學水平的重要依據(jù)。筆者分別對2017學年、2018年學地理信息科學專業(yè)學生的成績進行了對比（見表1），其中，2017學年16級地理信息科學采用的傳統(tǒng)的教學模式，2018學年17級地理信息科學采用的微課教學模式?？梢钥闯觯瑢W生成績得到了顯著提高，進而證明了該教學改革是成功的，并且在教學過程得到了學生的充分認可和肯定。很多學生反映，通過視頻可以清楚地了解本節(jié)課的學習目的和基本操作方法，一遍不會還可以重復再看，直到熟練掌握，用起來非常方便；課后復習時可以利用網(wǎng)站上的學習資源進行相應的練習，在練習時發(fā)現(xiàn)不會或者不熟練的操作仍然可以對視頻進行回看，達到鞏固的目的；通過開放式學習［6］，可以靈活安排學習時間，充分利用課后時間學習感興趣的內(nèi)容，提高了學習效率。通過課堂改革，提高了學生的學習能動性和趣味性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學習積極性，利用不同的專業(yè)設(shè)計項目培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對計算機軟件的興趣。

表1 計算機輔助設(shè)計成績統(tǒng)計表Tab1 Statistical table of CAD results

五、結(jié)語

計算機輔助設(shè)計課程中所涵蓋的3個設(shè)計軟件在設(shè)計類專業(yè)的教學中具有很強的應用價值，能夠為學生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過微課教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且取得了較好的學習效果，提高了教學質(zhì)量，使教師和學生都取得了較大的進步。在教學過程中，授課教師還積極利用QQ群等社交軟件建立資源庫，為學生提高了更廣闊的獲取知識的途徑，在教師的引導下，學生更加靈活的自主學習，加強對專業(yè)知識的理解和應用，提高專業(yè)素質(zhì)，適應社會的需要。