張可鋆 張日清

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長沙 410004）

1 總論

1.1 項目背景

1.1.1 地理位置。中南林業(yè)科技大學(xué)位于湖南省省會長沙市南部的天心區(qū)，地處長株潭一體化城市的核心區(qū)內(nèi)，城市二、三環(huán)緊緊相繞，地理位置優(yōu)越。截至2016年3月，主校區(qū)占地面積約148.67hm2，其中建筑面積101.3hm2[1]。

1.1.2 自然條件。學(xué)校地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，全年雨水充足，年平均總降水量可達(dá)1422.4mm。校園經(jīng)林大路分隔，分為東西兩個部分，地勢中間高，整體自東向西略斜，土壤為紅壤，呈酸性土。學(xué)校所處區(qū)域內(nèi)，淡水資源豐富，交通便捷，通訊發(fā)達(dá)，有較強的抵御自然災(zāi)害的能力，環(huán)境條件優(yōu)越[2]。

1.1.3 人文歷史。學(xué)校于1958年在長沙建校，前身為湖南林學(xué)院。1963年，校址遷至廣州白云山，與華南農(nóng)學(xué)院林學(xué)系合并后更名中南林學(xué)院。后至2003年，主校區(qū)回歸原湖南林學(xué)院校址，為現(xiàn)在校區(qū)所在地。

校訓(xùn)“求是求新，樹木樹人”：“求是”代表探索規(guī)律、崇尚科學(xué)、追求真理的精神；“求新”代表求索創(chuàng)新精神；“樹木”展現(xiàn)出學(xué)校服務(wù)于林業(yè)建設(shè)主戰(zhàn)場的決心；“樹人”表達(dá)了學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這些都集中體現(xiàn)了一代又一代中南林人的精神。

1.1.4 存在問題。因建校時間較長，學(xué)校師生人數(shù)日益增多，目前看來，當(dāng)初的景觀設(shè)計理念已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出許多弊端，校園內(nèi)綠地景觀逐漸不能滿足人們的需要。目前存在主要問題有：（1）大量的校園景觀設(shè)施陳舊，部分已有不同程度的破損；（2）校園綠化面積，因基礎(chǔ)建設(shè)變得愈發(fā)緊張，部分草地出現(xiàn)斑禿現(xiàn)象，植物層次不夠豐富，多為喬木、草本2層，有些小喬木、灌木因種植位置不利，生長狀況較差；（3）校園內(nèi)的人文景觀布置布局缺乏整體規(guī)劃，校園整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚等。

1.2 景觀升級和提質(zhì)的宗旨和目標(biāo)

1.2.1 宗旨。生態(tài)康養(yǎng)是指：在良好的人居環(huán)境中，人們以健康長壽為目的進行的一系列調(diào)養(yǎng)身心的活動。其強調(diào)自然環(huán)境對人的影響，重視人與自然環(huán)境之間的適應(yīng)與融合，按照康養(yǎng)人員所處環(huán)境可以區(qū)分為：居家康養(yǎng)、戶外康養(yǎng)、農(nóng)村康養(yǎng)、城市康養(yǎng)等形態(tài)[3]。

人造景觀是人們在模仿自然環(huán)境中優(yōu)美的景象過程中，加以人工改造得到的為改善自身居住環(huán)境創(chuàng)造的產(chǎn)物，城市景觀作為以人造景觀為主的一種景觀形式，同樣為人們的身心健康作出了巨大的貢獻。在城市景觀的諸多組成部分中，校園景觀尤為重要，因此，提高校園景觀品質(zhì)，可間接提升城市景觀的品質(zhì)。由此可見，將生態(tài)康養(yǎng)理念引入校園中，也是一種城市康養(yǎng)的發(fā)展方式。

校園是文化交流、學(xué)習(xí)娛樂的大平臺，其主要使用人群為在校的學(xué)生和教職員工們。校園景觀環(huán)境由其原生自然景觀、后續(xù)人工設(shè)施和歷史文化內(nèi)涵等3方面構(gòu)成，其不僅是該校校園生態(tài)環(huán)境的重要組成，還是該校校園歷史文化積淀的產(chǎn)物，也承載著該校所有動植物與有機體之間的關(guān)系[4]。

為了更好地利用林科大優(yōu)越的自然環(huán)境條件和獨具一格的校園文化特色，提升全體師生及教職員工的身心健康和生活體驗水平，現(xiàn)對中南林業(yè)科技大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，從保護生態(tài)環(huán)境、提升景觀質(zhì)量等方面探討一些校園景觀中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)階段較為熱門的生態(tài)康養(yǎng)理念為依據(jù)，探求適合中南林業(yè)科技大學(xué)的校園景觀升級和景觀提質(zhì)改造設(shè)計的改造設(shè)計方案。

1.2.2 目標(biāo)。（1）突出校園文化內(nèi)涵。校園景觀是學(xué)生在課余時間接受科學(xué)、文化和藝術(shù)熏陶的綜合素質(zhì)培養(yǎng)基地，每所學(xué)校都有自身獨特的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化內(nèi)涵，因此，在進行校園景觀改造時，要充分發(fā)掘其與校園景觀相適用的部分，形成該校獨有的景觀特色空間。

由此可知，對中南林業(yè)科技大學(xué)進行改造，可以深刻理解其校訓(xùn)“求實求新，樹木樹人”，深入挖掘該校的定位和辦學(xué)特色，不僅要對其文化內(nèi)涵有高度的凝練和概括，同時也要表現(xiàn)出該校所承載的歷史責(zé)任的厚重、大氣以及該校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨和根本任務(wù)，由此打造出獨一無二的中南林業(yè)科技大學(xué)校園文化景觀。

（2）注重生態(tài)服務(wù)功能。打造生物多樣性的基地是校園景觀改造的目標(biāo)之一。營造適合更多生物生存的立體生態(tài)環(huán)境，可以采用的主要措施有：豐富植物、地形改造和增刪人造設(shè)施等。

中南林業(yè)科技大學(xué)的校園景觀綠化主要分為3個部分，分別是入口生態(tài)綠化、中心服務(wù)綠化以及生活區(qū)景觀綠化，根據(jù)每個組團的不同特點，如入口生態(tài)綠化組團內(nèi)獨有保留的原始次生林、中心綠化組團內(nèi)獨有的逸夫樓前水塘和生活區(qū)綠化組團內(nèi)多變起伏的各類底線，都可以為打造不同的生態(tài)服務(wù)功能提供方向，展現(xiàn)特色，為不同的使用人群提供各自所需的養(yǎng)生康體條件。

（3）體現(xiàn)時代特征。校園景觀提質(zhì)改造目的是改善校園環(huán)境質(zhì)量，需在注重規(guī)劃思想“以人為本”的基礎(chǔ)上，貫徹“生態(tài)、人文、藝術(shù)”主題，充分發(fā)掘校園文化底蘊，建立富有文化內(nèi)涵的特色景觀，同時還應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，體現(xiàn)校園景觀的時代感。

中南林業(yè)科技大學(xué)自2000年從株洲遷回長沙老校區(qū)，校園景觀環(huán)境經(jīng)過10多年幾乎未做大型改造，仍維持原來的景觀造景模式，縱觀當(dāng)今校園景觀發(fā)展，已經(jīng)有許多不足之處需要改進，作為老牌農(nóng)林院校，應(yīng)密切結(jié)合景觀生態(tài)新技術(shù)、新理論，在新時代中體現(xiàn)出自己獨到的特征。

2 校園景觀升級和提質(zhì)的改造設(shè)計

2.1 現(xiàn)狀

圖1 現(xiàn)狀節(jié)點、交通分析圖

現(xiàn)狀主要節(jié)點為噴泉廣場，主要綠化分別為入口生態(tài)綠化組團、中心綠化組團以及兩片生活區(qū)綠化組團，主要水體為逸夫樓前水塘，運動場分為東園田徑場和西園田徑場2個，交通路線標(biāo)志性建筑有主教樓、圖書館、外語樓、國際樓。由此可見，現(xiàn)狀交通主要為東西向，除運動場外，主要節(jié)點和綠化組團等都分布在校園主干道周邊，為人群主要利用的活動空間。

2.1.1 優(yōu)勢。優(yōu)勢地點：現(xiàn)狀主要優(yōu)勢地點有西園公寓樓間綠地、林苑餐廳前大型活動空間、生態(tài)站、逸夫樓前水塘。

圖2 西園學(xué)生公寓間綠地

圖3 林苑餐廳前大型活動空間

圖4 生態(tài)站

圖5 逸夫樓前水塘

（2）優(yōu)勢分析：這幾處優(yōu)勢地點都具有植被蔥郁、生物多樣性較為豐富的特點，植物與建筑、植物與水體之間交相輝映、相得益彰，為使用者提供了大量較為私密的林下活動空間，同時滿足人的親水性特點，布置了一處較為開闊的水面，為硬質(zhì)面積較大的校園景觀增添一抹生機與活力。

圖6 噴泉廣場

2.1.2 劣勢。地磚鋪裝過大，且老化嚴(yán)重，噴泉許久未開放，下雨天地底積水散發(fā)難聞氣味；樹池旁無坐凳，許多學(xué)生喜坐于小木橋扶欄上，不僅有安全隱患，也減少了小木橋的使用壽命；同時，廣場上的大型旱地噴泉和水池利用率不高。

圖7 圖書館前坪

前廣場綠化少，無遮陽物，兩側(cè)道路植物配置較差，且被破壞嚴(yán)重。

圖8 竹園

竹園內(nèi)地形較為復(fù)雜，植物長期處于自然生長狀態(tài)，致使園內(nèi)野生動物（如蛇等）增多，安全隱患增大，所以一直未對外開放，成為閑置綠地。

圖9 林科大橋

橋面無植物覆蓋和垂直綠化，無遮蔭。

圖10 外語樓前綠地

林下植被破壞嚴(yán)重，層次單一，植物搭配單調(diào)，水土流失較嚴(yán)重，缺乏林下休憩設(shè)施，綠地利用率低。

圖11 情人坡

草坪斑禿現(xiàn)象明顯，管理不善，缺乏活動設(shè)施及私密空間。

2.2 改造原則

2.2.1 功能性原則。結(jié)合“人地協(xié)同”原理，推算出校園內(nèi)各個綠地組團與使用人群協(xié)同關(guān)系，進而根據(jù)用地規(guī)劃對校園綠地進行統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)劃，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)建一套更為完善的校園綠地系統(tǒng)。運用中國古典園林中點、線、面相融合的造景手法，營造多重景觀特色空間氛圍，進一步提升在校師生和教職員工們學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境品質(zhì)，為更多的使用者提供便利[5]。這不僅要求人們在進行校園景觀環(huán)境提質(zhì)改造時，不能一味只改造校園環(huán)境，還要注重改造后的景觀環(huán)境對使用人群的身心影響和后續(xù)改進的反饋。

2.2.2 藝術(shù)性原則。具有良好藝術(shù)性的校園景觀環(huán)境，不僅為在校的學(xué)生、教職員工們提供良好的自然生態(tài)環(huán)境，而且還在潛移默化中提升其審美情操。校園植物景觀設(shè)計要求各類植物的整體色彩搭配和造型組合上具備藝術(shù)美感，遵循藝術(shù)構(gòu)圖原則，展現(xiàn)出植物景觀獨具特色的美觀感染力[6]。

2.2.3 多樣性原則。以生態(tài)康養(yǎng)理念為基本指導(dǎo)原理，堅持植物造景的主要手法，盡可能保留場地內(nèi)原有植物群落景觀以及維持場地原來的地形、地貌，在此基礎(chǔ)上進一步豐富場地內(nèi)植物種類，遵循喬、灌、草3層次的立體搭配方法，以期形成景色各異的季相景觀[7]。這對改善校園生態(tài)環(huán)境、豐富校園景觀內(nèi)涵起到舉足輕重的作用。

2.2.4 整體性原則。在進行校園景觀規(guī)劃建設(shè)時，不僅要注重植物景觀設(shè)計，同時還應(yīng)考慮植物景觀與其中的構(gòu)筑物之間的協(xié)調(diào)性，保證校園景觀構(gòu)筑物在環(huán)境中色彩、造型的統(tǒng)一性，體現(xiàn)校園景觀的整體性。

2.2.5 文化性原則。文化在景觀營造中具有特殊性質(zhì)——內(nèi)涵性。雖然校園文化與歷史建筑和人文風(fēng)景區(qū)相比，其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵還相差甚遠(yuǎn)，但是其獨特的學(xué)術(shù)氛圍是前者無法比擬的。因此，充分挖掘與該校發(fā)展緊密相關(guān)的素材，建立其獨特的校園文化特色景觀，如選用學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)的杰出人物、具有重大意義的歷史沿革以及校園內(nèi)的古建名木等，以他們?yōu)榧o(jì)念主題，建立文化性景區(qū)[8]。

2.2.6 經(jīng)濟性原則。校園景觀改造主要為植物景觀和構(gòu)筑物改造兩方面。植物方面應(yīng)多選用本地鄉(xiāng)土樹種，遵循適地適樹原則，保護現(xiàn)有的古樹名木及大樹，少選用大規(guī)格苗木，但可適量引種珍稀樹種，在保護樹種的同時，增進師生生態(tài)保護意識；構(gòu)筑物方面，充分尊重校園原有地形，不進行大型土方改造，調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)部土方平衡，以免造成不必要的資源浪費。

2.3 改造設(shè)計方案構(gòu)思

2.2.1 主色調(diào)。本次改造設(shè)計以綠色為主色調(diào)，結(jié)合彩葉樹種及各種時令花卉搭配，為原本單調(diào)的校園綠色景觀增添點睛之處。

2.2.2 主要改造對象。本次改造的主要對象為校園主干道上的重要節(jié)點和節(jié)點構(gòu)筑物。

2.4 改造設(shè)計方案效果圖

圖12 噴泉廣場改造效果圖

2.4.1 噴泉廣場。噴泉廣場是學(xué)校的形象廣場，是外來人員從東大門進入校園后，對學(xué)校的第一印象感受，所以噴泉廣場的景觀改造為重中之重。

在廣場水池南北兩側(cè)增設(shè)樹池坐凳，既可以保留廣場人流疏散功能，還可以增加廣場林蔭空間，提高廣場利用率。坐凳圍合空間內(nèi)草本灌木可以選擇常綠開花植物，提高廣場綠化率；樹種可選落葉喬木，如鵝掌楸、紅楓、銀杏等，夏季可降低廣場熱輻射，冬季落葉不影響陽光照射，同時秋季有相當(dāng)美麗的色葉景觀。

圖13 圖書館前坪改造效果圖

2.4.2 圖書館。圖書館作為進入校門后主軸線上的第一座大型建筑物，不僅是學(xué)校的形象所在，同時也是全體師生們在課余大部分時間的所在地，打造好圖書館前坪形象，尤其重要。在國旗臺與圖書館之間加種樹陣，樹種與樹下灌木草本選擇與噴泉廣場保持一致，同時可在圖書館前設(shè)立四季花壇，隨季節(jié)變換花壇內(nèi)植物配置，營造圖書館的溫馨文藝氛圍。

圖14 情人坡改造效果圖

2.4.3 情人坡。情人坡位于學(xué)校西大門入口處，緊鄰教職工家屬區(qū)，是校園內(nèi)最主要的休閑娛樂健身場地之一。將原有斑禿草坪修復(fù)，加種低矮修剪灌木進行草坪收邊；豐富草坪植物景觀喬、灌、草3個層次，為使用人群提供或開敞、或私密的使用空間，同時將靠近教職工家屬區(qū)的陡坎形成的硬質(zhì)護坡用爬藤或大喬木+小喬木+灌木+草本的形式進行遮擋，減少生硬感。

2.5 改造設(shè)計方案意向圖

圖15 林科大橋改造意向圖

2.5.1 林科大橋。針對林科大橋的現(xiàn)狀，增加橋面蔭蔽性和垂直綠化，同時可將橋墩用鐵絲網(wǎng)包裹，營造爬藤類植物攀援空間。

2.5.2 植物配置。校園內(nèi)整體植物配置目標(biāo)是實現(xiàn)四季有花，景色各異；達(dá)到綠化、彩化、美化，豐富多層次的景觀類型。

圖16 校園植物配置意向圖

3 結(jié)論

中南林業(yè)科技大學(xué)校園搬遷至此距今已有十幾年歷史，原先校區(qū)占地面積小，而辦學(xué)規(guī)模提升，建筑面積增加，使得綠化用地逐漸萎縮，加上為滿足校園建設(shè)的后期管理工作，許多綠地邊修邊改，很多整片的植物景觀被分割、獨立，致使校園景觀升級提質(zhì)改造難度增加[9]。隨著社會經(jīng)濟的大力發(fā)展，現(xiàn)代師生和教職員工們觀念有所改變，在提高知識文化修養(yǎng)和藝術(shù)審美水平的同時，他們對日常學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的需求也有所改變，為適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境需求，校園景觀改造提質(zhì)是有必要的。

在校園景觀改造提建設(shè)中，切忌“大動刀斧”，若要在短時間內(nèi)徹底改變校園風(fēng)貌，往往會適得其反，不能被廣大師生教職員工所接受[10]。所以，校園景觀升級提質(zhì)設(shè)計要在明確整體定位和總體規(guī)劃的前提下，局部調(diào)整植物景觀，適當(dāng)增刪人工構(gòu)筑物，循序漸進，逐步完善校園景觀建設(shè)；同時，在設(shè)計中應(yīng)大膽創(chuàng)新，拓寬設(shè)計思路，提升校園文化藝術(shù)水平，為廣大師生教職員工提供更加濃郁的學(xué)術(shù)氛圍環(huán)境；在后期管理上運用新的科學(xué)技術(shù)，使設(shè)計方案更為合理，充分發(fā)揮植物在校園景觀中巨大的審美價值和環(huán)境效應(yīng)，并將“人與自然和諧共處的”生態(tài)康養(yǎng)理念融入其中。

雖然校區(qū)內(nèi)引種的大多數(shù)均為鄉(xiāng)土植物，且以大喬木居多，綠化率高，植被基礎(chǔ)好，但部分區(qū)域存在植物景觀形式單一、植物搭配不美觀、植物群落層次不豐富等問題，尤其在一些人群活動較為密集的區(qū)域，植物造景缺少人文關(guān)懷。校園內(nèi)的古樹名木、古建小品，都見證了學(xué)校的歷史文化傳承，匯集了每一位參與其中的景觀綠化工作者的思想與精神，發(fā)掘校園文化、延續(xù)歷史文脈、營造更好的生態(tài)條件是進行校園景觀改造提質(zhì)的核心，因此，在校園景觀改造提質(zhì)工程時，必須尊重現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，凸顯出該校園的獨特的文化歷史特點。

由于辦學(xué)規(guī)模擴大，師生人數(shù)大增，教學(xué)建筑數(shù)量增加，校園綠地面積變得愈發(fā)緊張，要想在校園景觀中提高綠化率，垂直綠化的作用不容忽視。垂直綠化的特點有：占地面積小和吸附塵土、增加濕度、削弱太陽輻射強度等，常用于校園立體綠化的屋頂綠化和墻面綠化、棚架綠化等[11]。針對校園內(nèi)的一些年代已久老建筑物墻面面積大的問題，可采用爬山虎、花葉蔓長春花、美國凌霄等爬藤植物攀援在其表面，遮蔽其斑駁的墻面，形成極具歷史厚重感的藝術(shù)景觀；針對校園圍欄景觀單調(diào)、突兀的問題，可在圍欄邊種植藤本月季、牽牛花等植物，形成花藝圍欄，使校園綠化和城市綠化相融，具有較高的景觀觀賞效果。由此可見，將園林設(shè)計中平面與垂直相結(jié)合的原則，運用到校園景觀提質(zhì)改造中[12]，能更好地利用校園空間，提高綠化率，使校園景觀的整體效果得到加強。

同時，在城市綠地分類中，校園綠化不僅是其中的專用綠地之一，而且校園景觀也是構(gòu)成城市景觀非常重要的部分。校園景觀質(zhì)量提升改造設(shè)計并不是簡單對植物進行修剪、移植、疏伐等，也不是僅僅對園林建筑小品進行增刪、改造等而已，一個校園景觀改造結(jié)果的好壞，能夠直接影響該校主要受眾群體——學(xué)生的行為舉止和心理感受。根據(jù)“人地協(xié)同原理”可知：“人與自然是相互作用、相互依存的?！币虼?，在制定校園景觀升級提質(zhì)計劃時，要求設(shè)計人員必須具備較高的景觀藝術(shù)基礎(chǔ)和審美理念，還需通過反復(fù)論證后再謹(jǐn)慎實施；在進行質(zhì)量提升改造的過程中，合理地結(jié)合相關(guān)園林設(shè)計理論，因地制宜地根據(jù)場地的不同類型和環(huán)境結(jié)構(gòu)，采用點、線、面相結(jié)合的表現(xiàn)形式，提升校園景觀環(huán)境的實用性和觀賞性。

目前，大學(xué)校園景觀質(zhì)量提升改造方面的研究普遍較為欠缺，相關(guān)的理論尚未發(fā)展成熟，對植物景觀的改造設(shè)計還沒有引起足夠重視，尤其是如何利用有限的校園綠地，進行景觀質(zhì)量提升改造，以及如何實現(xiàn)與現(xiàn)今熱門的生態(tài)康養(yǎng)理念相結(jié)合，得到具有實用性、生態(tài)性、文化性等方面的研究寥寥無幾。針對這一現(xiàn)象，本文嘗試結(jié)合新近興起的生態(tài)康養(yǎng)理念，將其融入到中南林業(yè)科技大學(xué)校園景觀質(zhì)量提升改造設(shè)計中，希望能對今后大學(xué)校園景觀質(zhì)量提升改造設(shè)計理念產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用。