何曉卉，李 策，劉 立

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050091）

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有益于人民的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的引路人，其思想政治工作水平的高低直接關(guān)系高校思想政治教育的質(zhì)量和水平。目前，各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)高姿態(tài)的發(fā)展趨勢，“70后”、“80后”輔導(dǎo)員的身影在各高校已經(jīng)“鮮”見，而一大批具有鮮明新時(shí)代特征的“90后”專（兼）輔導(dǎo)員成為高校思政工作的骨干力量，“90后”輔導(dǎo)員年輕有活力、專業(yè)有學(xué)歷、談心有精力、想法有新意，在為高校思政工作注入新鮮血液的同時(shí)，其顯著的時(shí)代特征也讓高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)。

1 新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)分析

目前，“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的中堅(jiān)力量和主力軍。以筆者所在學(xué)院為例，現(xiàn)有輔導(dǎo)員96人，“90后”輔導(dǎo)員占總?cè)藬?shù)85.4%，研究生學(xué)歷占總?cè)藬?shù)76%。輔導(dǎo)員中教師身份占總?cè)藬?shù)57.3%，可以看出，“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化、學(xué)歷化、非專業(yè)化發(fā)展路線的顯著趨勢，其獨(dú)特的時(shí)代特征主要有：

1.1 思想特征。在工作或處事中具有強(qiáng)烈的民主、平等和開放意識，思維超前，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)烈追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

1.2 行為特征。勇于嘗試、善于表現(xiàn)，積極競爭，容易以自我為中心，不顧及他人的感受。

1.3 心理特征。心理抗挫能力差，不易接受別人的批評，工作閱歷不足，缺乏對工作崗位的認(rèn)同。

1.4 認(rèn)知特征。富有創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但從某種程度上說，思想和價(jià)值觀更加趨于功利性，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。

2 新時(shí)期高?！?0后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的“困擾”

2.1 人生閱歷不足，角色轉(zhuǎn)化不適，難于勝任“人生導(dǎo)師”?！?0后”輔導(dǎo)員大多是畢業(yè)后直接從“校園”回到“校園”，自身環(huán)境優(yōu)越，人生歷練和體驗(yàn)不足，他們不僅自身缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，更無力說服他人。

2.2 缺乏崗位認(rèn)同感，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，難于做到“立德樹人”?！?0后”輔導(dǎo)員在引進(jìn)機(jī)制上更側(cè)重于學(xué)歷專業(yè)，入職前后未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理學(xué)或心理學(xué)相關(guān)知識，對自身崗位認(rèn)知不清，缺乏學(xué)生管理的有效經(jīng)驗(yàn)和手段。

2.3 探索意識不足，思想不夠穩(wěn)定，難以實(shí)現(xiàn)“專家化”發(fā)展?！?0后”輔導(dǎo)員多為兼職身份，同時(shí)兼具學(xué)生管理和教學(xué)雙重任務(wù)，大量的工作讓大家長期陷入繁瑣的工作中，缺乏幸福感，于是很多人把“輔導(dǎo)員”當(dāng)成“跳板”，寄以希望先獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，一旦擁有合適的時(shí)機(jī)，就選擇“轉(zhuǎn)崗”或“跳槽”到更好的工作。

3 探討新時(shí)代“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

加強(qiáng)“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐性和科學(xué)化，必須要在明確輔導(dǎo)員職業(yè)定位、認(rèn)清工作職責(zé)、優(yōu)化工作程序、提升工作水平、創(chuàng)新工作方法上下功夫。

3.1 著力增強(qiáng)新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍的系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制，是提升“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展的有力保證。建立分級分類、多層次、多渠道、多形式的培養(yǎng)培訓(xùn)體系,造就符合新時(shí)代特性的“90后”大學(xué)生思想政治工作者和學(xué)生事務(wù)管理專家?？山⑤o導(dǎo)員崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)制，包括輔導(dǎo)員常規(guī)工作內(nèi)容，幫助輔導(dǎo)員盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)過渡，完成角色轉(zhuǎn)化，入職培訓(xùn)考核合格的輔導(dǎo)員方可持證上崗。對入職后輔導(dǎo)員分時(shí)段、分學(xué)期開展提升工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)性培訓(xùn)，通過聘請思政工作中的年度人物、優(yōu)秀學(xué)者，本校有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員專家，提高工作技巧。選派“90后”輔導(dǎo)員參加專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織開展高校交流考察、專題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生調(diào)查等活動(dòng)，讓年輕輔導(dǎo)員們“走出去”，增加閱歷,培訓(xùn)考核結(jié)果與輔導(dǎo)員年終考核和期滿調(diào)（轉(zhuǎn)）崗相掛鉤。

3.2 完善并建立有激勵(lì)措施的新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制，是保障“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定化向前發(fā)展的有力抓手。積極挖掘“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍在工作中的創(chuàng)新性和專業(yè)性，堅(jiān)持相對穩(wěn)定與合理流動(dòng)相結(jié)合,實(shí)施出臺(tái)更為細(xì)致的輔導(dǎo)員職級晉升、轉(zhuǎn)崗、評聘政策，優(yōu)化職稱評聘平臺(tái)，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡。通過舉辦輔導(dǎo)員技能大賽，精品項(xiàng)目、工作案例評比等大賽途徑，提升“90后”輔導(dǎo)員的專業(yè)知識和職業(yè)能力培訓(xùn)和考核，堅(jiān)持技能業(yè)務(wù)大賽調(diào)動(dòng)崗位的提拔原則。

建立科研獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)措施。鼓勵(lì)“90后”輔導(dǎo)員以科研、課題、論文的方式開展學(xué)生工作總結(jié)，在學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化中查找問題，提升工作能力?？冃Э己搜芯砍晒⒆鳛檩o導(dǎo)員年終評優(yōu)評先的指標(biāo)條件。積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)、支持“90后”輔導(dǎo)員在高校思想政治領(lǐng)域攻讀更高學(xué)位，逐步培育專業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

3.3 成立學(xué)生事務(wù)工作機(jī)構(gòu)，協(xié)助“90后”輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)管理與教育適度分離,減輕輔導(dǎo)員工作量。事實(shí)上,國外大多數(shù)高校近些年來都陸續(xù)成立了由學(xué)生自我服務(wù)、管理的事務(wù)工作機(jī)構(gòu),筆者所在學(xué)院于2015年面向全院推廣開設(shè)了“大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心”一站式為全院學(xué)生開展服務(wù)。“大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心”不僅有效降低了所有輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理工作中瑣碎事務(wù)的處理頻率，重新合理設(shè)定輔導(dǎo)員崗位角色,將管理與教育適度分離,促使學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化和學(xué)生思想教育專業(yè)化相互促進(jìn),提高輔導(dǎo)員的工作效率，提升了工作思考空間，對于實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化發(fā)展具有重要意義。