潘維梅

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

在日常生活中，服裝與服飾屬于不可獲缺的一部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，服裝行業(yè)迅猛發(fā)展，在不斷滿足人們要求的同時(shí)，已經(jīng)成為了社會(huì)需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新興行業(yè)。就目前所掌握的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我國服裝消費(fèi)以每年30%的速度增加，但是，專業(yè)的服裝與服飾設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，無法良好滿足服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展需求，這就要求相關(guān)院校實(shí)施有效地改革。傳統(tǒng)的服裝與服飾專業(yè)課程教學(xué)存在課時(shí)量少、內(nèi)容龐雜、模式單一等缺陷，與教學(xué)大改革背景并不適應(yīng)[1]?，F(xiàn)階段，各服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)院校開設(shè)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)際教學(xué)中更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力，雖然秉承了創(chuàng)新和創(chuàng)造原則，但是并不能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的綜合型服裝與服飾專業(yè)設(shè)計(jì)人才，還需要進(jìn)一步努力。

1 服裝與服飾專業(yè)課程現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)人才缺乏

我國為服裝與服飾生產(chǎn)的大國，擁有的各類服飾企業(yè)2萬多家，但是自主品牌較為缺乏，綜合型人才不多。具體體現(xiàn)在以下兩方面，其一是我國僅有少數(shù)的社會(huì)辦學(xué)形式的服裝與服飾專業(yè)課程人才培訓(xùn)院校，更多人將希望寄于高等院校，其二為，多數(shù)的服裝與服飾院校所開設(shè)的教學(xué)，主要通過《款式設(shè)計(jì)》、《配飾設(shè)計(jì)》以及計(jì)算機(jī)課程展開教學(xué)[2]，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法深入實(shí)際生活，同時(shí)此種模式的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，顯著制約了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，無法適應(yīng)目前社會(huì)需求。

1.2 借鑒依據(jù)缺乏

針對(duì)我國服裝與服飾產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展下設(shè)計(jì)人才缺乏的情況，目前各院校不斷提高了人才培養(yǎng)的重視程度，競(jìng)先開設(shè)了相關(guān)課程，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了改革，但是目前尚無完善的課程體系以及良好的人才培養(yǎng)模式，缺乏借鑒依據(jù)。

1.3 課程教學(xué)無專業(yè)性

對(duì)于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，課程質(zhì)量屬于教學(xué)的重要內(nèi)容，但是，大多數(shù)院校并未開設(shè)獨(dú)立的教學(xué)課程，多數(shù)課程均以書本內(nèi)容進(jìn)行，無法持續(xù)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。此外，以服裝與服飾專業(yè)人才需求為內(nèi)容，良好建設(shè)課程、師資、制度等內(nèi)容，可良好保證課程教學(xué)專業(yè)性，但是目前院校課程并無專業(yè)性[3]。

2 服裝與服飾專業(yè)課程開設(shè)及改革的必要性

獨(dú)立開發(fā)服裝與服飾專業(yè)課程，一方面需要以專業(yè)設(shè)計(jì)人才為基礎(chǔ)，此外還需滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。對(duì)于企業(yè)而言，服裝與服飾的質(zhì)量，可直接影響企業(yè)的品牌形象，有利于企業(yè)良好運(yùn)行及發(fā)展。服裝與服飾專業(yè)課程可為企業(yè)提供多元化、復(fù)合型人才，此類人才極具創(chuàng)造性，受此影響，院校所開設(shè)的課程具備良好的應(yīng)用性，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)可以根據(jù)時(shí)尚潮流設(shè)計(jì)出更加新穎且適合大眾的服裝與服飾，整體搭配更為和諧，感染力較強(qiáng)。

此外，學(xué)校還需高度重視服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)于應(yīng)屆生的畢業(yè)招聘，會(huì)有不少學(xué)生被服裝與服飾企業(yè)選擇為專業(yè)設(shè)計(jì)師，分析此類現(xiàn)象可發(fā)現(xiàn)，企業(yè)選擇服裝與服飾設(shè)計(jì)師的主要來源為學(xué)校，因而，學(xué)校屬于培養(yǎng)合格人才的重要場(chǎng)所。戴·約翰曾表明[4]，大學(xué)是一個(gè)制造人才的重要工廠，可依據(jù)市場(chǎng)需求不斷創(chuàng)造與輸送相關(guān)人才，為了更好的適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)校通過開設(shè)服裝與服飾專業(yè)課程，可有效增強(qiáng)學(xué)生興趣，進(jìn)一步深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐與創(chuàng)造的能力。

3 服裝與服飾專業(yè)課程改革措施

3.1 培養(yǎng)綜合性人才

在實(shí)際的教學(xué)過程中，眾多院校存在相似的疑問，就是如何展開專業(yè)課程教學(xué)改革，其中，主要的內(nèi)容是將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合展開教學(xué)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的總體發(fā)展動(dòng)態(tài)，盡可能讓教學(xué)模式與時(shí)代變化相適應(yīng)。有關(guān)專家在近期教學(xué)改革峰會(huì)指出：注重創(chuàng)新教學(xué)，可良好的掌握時(shí)代發(fā)展方向，想要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須要善于探索并學(xué)會(huì)良好應(yīng)用。此外，在一個(gè)專業(yè)甚至是一個(gè)行業(yè)中，創(chuàng)新屬于保持活力的根基，因而，若服裝與服飾設(shè)計(jì)無法及時(shí)創(chuàng)新，必定會(huì)被社會(huì)棄用。實(shí)施專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，原有教材的時(shí)效性及地域性被突破，為老師提供了更加廣闊的設(shè)計(jì)空間，但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，人們對(duì)于服裝與服飾設(shè)計(jì)的要求不斷變化，日益提高。這就要求學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要充分與社會(huì)需求接軌，提高實(shí)踐的可控性及時(shí)效性，通過實(shí)踐讓學(xué)生更加充分的掌握理論知識(shí)，并建立完整的理論知識(shí)體系。服裝與服飾專業(yè)設(shè)計(jì)首先會(huì)考驗(yàn)設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新力，因而，學(xué)校還需創(chuàng)設(shè)流動(dòng)性學(xué)習(xí)課程，在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，并加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)間的合作，聯(lián)合培養(yǎng)綜合型人才，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)制定完善的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為，實(shí)施素質(zhì)教育，從而與社會(huì)精神文化相適應(yīng)，提供高素質(zhì)的人才[5]。

3.2 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，聚焦學(xué)校特色

院校在展開服裝與服飾專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，注重形成具有自身特色的教學(xué)模式，從而為教學(xué)貼上鮮明標(biāo)簽，此外，在教學(xué)中提倡多學(xué)科融合，促進(jìn)實(shí)用化、多元化的專業(yè)實(shí)踐，具體實(shí)施多學(xué)科融合時(shí)，應(yīng)詳細(xì)分析各學(xué)科狀況，尋找共同的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好融合，進(jìn)一步提高服裝與服飾專業(yè)課程的特色，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[6]。舉例來看，部分院校在教學(xué)中注重綜合發(fā)展，并形成了具有自身特色的王牌專業(yè)，將紡織專業(yè)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在此過程中，實(shí)現(xiàn)了服裝專業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐交叉應(yīng)用，建立了特色型專業(yè)，同時(shí)結(jié)合院校的教學(xué)資源，加入了地方強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)投資，可顯著體現(xiàn)社會(huì)效果，良好打造了自身特色專業(yè)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)、紡織印染、服裝表演等內(nèi)容，有利于創(chuàng)造出多元化設(shè)計(jì)人才。

3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)

為適應(yīng)不斷發(fā)展、更新的市場(chǎng)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具有國際化視野的人才，現(xiàn)階段，各院校均對(duì)于自身教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，要求通過教學(xué)來培養(yǎng)出創(chuàng)新力、高素質(zhì)綜合人才，同時(shí)院校還加強(qiáng)了與社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，以此為教學(xué)平臺(tái)打造更加良好的專業(yè)課程教學(xué)，可為社會(huì)輸送具有特色的高素質(zhì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才[7]。以教學(xué)改革為背景，院校進(jìn)一步加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，加大了教學(xué)資金的投入力度，改革了教學(xué)手段，從而設(shè)計(jì)出了更加符合社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)，可促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新。

3.4 優(yōu)化教學(xué)課程及環(huán)節(jié)

實(shí)際教學(xué)過程中，院校應(yīng)依據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，但是由于市場(chǎng)需求變化較快，教學(xué)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)與市場(chǎng)相接軌，以理論課程設(shè)立為基礎(chǔ)增加實(shí)踐課程，但是教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)理論課程和實(shí)踐課程利弊進(jìn)行權(quán)衡，合理調(diào)整兩者間的比例，保證學(xué)生以足夠的理論知識(shí)來接受實(shí)踐課程，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與能效。以總體教學(xué)目標(biāo)來分析，為保證教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)變化接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的有效更新，保證教學(xué)內(nèi)容不被社會(huì)所棄用，還應(yīng)幫助學(xué)生良好過渡至實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)服務(wù)實(shí)踐知識(shí)，提升整體教學(xué)效率[8]。

4 結(jié)語

綜上分析，服裝與服飾專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)于綜合性人才的培養(yǎng)具有決定作用，可幫助理論型學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型的專業(yè)人才。針對(duì)于市場(chǎng)需求展開創(chuàng)新教學(xué)，可提升教學(xué)效率與質(zhì)量，盡可能的縮短了理論教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)一步培養(yǎng)出了高素質(zhì)的人才，滿足了不斷變化的社會(huì)需求。