張 莉

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇昆山 215332）

1 “技能超市”理念的提出

“超市”即超級市場的簡稱，一般是指商品開架陳列，顧客自我服務(wù)，貨款一次結(jié)算，超出一般等級的市場。高職院校在校內(nèi)建設(shè)“技能超市”的理念是指打造一個像“超市”一樣品種多，規(guī)格全，可自主任意選擇的技能學(xué)習(xí)平臺。

“職業(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)需要一個不斷推進(jìn)完善的過程。通過前期有針對性的開發(fā)多門某一項技能的模塊課程，比如“如何開一家淘寶店”，“如何快速注冊一家公司”等，將模塊課程細(xì)化，留有夠用的知識，精煉成能迅速掌握某項技能的模塊課程，在獨(dú)立技能模塊課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，建成一個開放式的“職業(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺，就像在超市選購商品一樣，面向所有專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選修相關(guān)的技能模塊課程，每個學(xué)生可以靈活按照個人的學(xué)習(xí)計劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

2 “技能超市”學(xué)習(xí)平臺主要解決的問題

2.1 傳統(tǒng)高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)分階段，時間長，所學(xué)與實際工作存在脫節(jié)的問題

目前的高等職業(yè)教育在知識、能力和技能結(jié)構(gòu)上，與本科人才培養(yǎng)有一定的趨同，一般先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課(如英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、思想政治課等)，再學(xué)習(xí)專業(yè)課(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等)，最后是專業(yè)實踐綜合類課程。由于學(xué)習(xí)過程分多個階段，時間長，學(xué)生很難在短時間掌握一項技能，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生常常游離于學(xué)習(xí)之外，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象突出?！奥殬I(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺整合各種教學(xué)類型和形式，使學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)掌握某種職業(yè)技能，立竿見影，學(xué)生立即可以學(xué)以致用，只要是學(xué)生感興趣的技能都可以選修學(xué)習(xí)，也打破了學(xué)科專業(yè)的限制，同時能緊跟現(xiàn)代科技的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會的復(fù)合型應(yīng)用人才提供平臺。

2.2 學(xué)生職業(yè)定位模糊，院校開設(shè)課程更新過慢，與市場需求存在脫節(jié)的問題

“不知道自己將來想干什么、能干什么”,是很多學(xué)生的通病。這也體現(xiàn)了學(xué)生對自身的職業(yè)定位存在極大的模糊性，剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生工作適應(yīng)能力、社交能力不如人意。目前的高等職業(yè)教育以學(xué)科為中心，片面追求專業(yè)知識廣博，開設(shè)課程更新過慢，所學(xué)內(nèi)容不能及時地反映科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的變化，所培養(yǎng)學(xué)生的能力與市場需求存在脫節(jié)?！奥殬I(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺，技能模塊課程注重同市場聯(lián)系，參與者包括職業(yè)鑒定中心、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)等，保證了課程設(shè)置的開放性，知識更新的及時性，縮短職業(yè)教育與職業(yè)崗位的距離，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我超越性、參與性、能動性和發(fā)展自主性，使之成為主動探索的學(xué)習(xí)者，也有利于終生教育思想的奠定。

2.3 學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的問題

興趣為學(xué)習(xí)最好的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，而少有嘗試、質(zhì)疑、探究、反思、自主實踐的機(jī)會，學(xué)生的參與度不夠，主動性不強(qiáng)?！奥殬I(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇課程，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚺d趣而主動探索、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)員主動構(gòu)建知識，實現(xiàn)自我獲取知識，自我更新知識，甚至自我創(chuàng)新知識的理想目的。

3 “技能超市”學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的探討

3.1 建設(shè)開放性的管理機(jī)制

“技能超市”學(xué)習(xí)平臺，目的是面向所有專業(yè)的學(xué)生，像在超市選購商品一樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)、掌握進(jìn)度、興趣、愛好、將來就業(yè)意向等,進(jìn)行不同技能模塊課程的選擇。因此在整個教學(xué)管理上不能像常規(guī)的課程，授課的過程和考核的方式上要更靈活、更開放，一切以學(xué)生掌握了某項職業(yè)技能并加以應(yīng)用為主要參考依據(jù)。開放性管理機(jī)制最終的目的是方便學(xué)生，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能。

3.2 建設(shè)一專多能的師資隊伍

當(dāng)今社會的重大特征是學(xué)科交叉，知識融合，技術(shù)集成，要培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，實現(xiàn)“技能超市”學(xué)習(xí)平臺的功能,高起點(diǎn)、高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是必不可少。所謂“一專”是指在某項職業(yè)技能上擁有絕對的專業(yè)水平，“多能”是指具備除了專業(yè)知識以外的多種應(yīng)用能力，包括方法能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等社會綜合能力，并且有實際的操作經(jīng)驗。

3.3 建設(shè)可操作型的講義教材

當(dāng)今社會新技術(shù)新規(guī)范的更新速度是很快的，傳統(tǒng)教材更新和補(bǔ)充新內(nèi)容整個周期比較長，有時候教材一出版就已經(jīng)落后了。要想教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的前沿科技同步，必須弱化“教學(xué)材料”的特征，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)資料”的功能?！凹寄艹小睂W(xué)習(xí)平臺，所用教學(xué)計劃、課程大綱沒有固定的模式,教材也沒有樣板、模板,可以結(jié)合教師教案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)和練習(xí)等為一體，以必需、夠用為度，密切聯(lián)系企業(yè)實踐、技術(shù)更新，加強(qiáng)職業(yè)崗位的實用性、操作性，是以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的細(xì)化和落實，是技能模塊教學(xué)的體現(xiàn)，通過講義教材的引領(lǐng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)管理體系。

總之，“技能超市”學(xué)習(xí)平臺使用的講義教材都要注重學(xué)員職業(yè)技能的培養(yǎng),具有可操作性,對學(xué)員具有指導(dǎo)性作用,并能保證教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化。

4 “技能超市”學(xué)習(xí)平臺的研究意義

4.1 有利于進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性和高效性

傳統(tǒng)的高職教育重復(fù)著“基礎(chǔ)知識—專業(yè)理論基礎(chǔ)知識—專業(yè)知識—技能操作”這樣模式化的四步曲，學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生聽得乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，“職業(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選擇課程，易于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)掌握某種職業(yè)技能，立竿見影，學(xué)生立即可以學(xué)以致用，提高教學(xué)有效性和高效性。

4.2 有利于促進(jìn)學(xué)生自主能力和人格個性的發(fā)展

為了滿足信息社會對人才的需求，教學(xué)改革要求改變當(dāng)前學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“職業(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺，有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的學(xué)習(xí)模式，通過就像在超市選購商品一樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選擇相關(guān)的技能模塊課程，可以靈活按照個人的學(xué)習(xí)計劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，每個技能模塊相對獨(dú)立，可以單獨(dú)考核，學(xué)生學(xué)習(xí)后立即可以學(xué)以致用，并在很短的時間內(nèi)掌握一項技能，學(xué)習(xí)的信心和積極性增強(qiáng)。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)師生課內(nèi)課外的互動，學(xué)生通過互動區(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)的開放式教學(xué)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生知識運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，促成大學(xué)生自主能力的發(fā)展和人格個性發(fā)展。

4.3 有利于通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)差異性教育，擴(kuò)大學(xué)習(xí)受眾面

作為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人吸引了全社會的關(guān)注。根據(jù)《江蘇省高等職業(yè)院校面向社會人員開展全日制學(xué)歷教育試行辦法》（蘇教職〔2019〕9號）要求，2019年江蘇第一批開放20所，第二批80所試點(diǎn)高職院校，正式面向社會人員進(jìn)行全日制學(xué)歷教育招生。

職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才的職能，職業(yè)化教育培養(yǎng)出來的專業(yè)化人才，有利于解決高技能人才短缺難題。然而這也給職業(yè)教育帶來難題，怎樣對不同基礎(chǔ)、不同年齡的學(xué)習(xí)者進(jìn)行職業(yè)教育?！奥殬I(yè)技能超市”學(xué)習(xí)平臺，針對性的開發(fā)多門某一項技能的模塊課程，留有夠用的知識，精煉成系列課程，并形成網(wǎng)絡(luò)微課，最終構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程靈活，可以按照個人的特點(diǎn)設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)差異性教育。同時通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，這種職業(yè)技能模塊課程，短小精悍，實用性強(qiáng)，對學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、年齡、學(xué)習(xí)時間沒有嚴(yán)格限制，非常適合已經(jīng)在企業(yè)工作想提升自身學(xué)歷的社會人員，“職業(yè)技能超市”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的推廣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)受眾面，解決了目前面向社會人員進(jìn)行全日制學(xué)歷教育的難題。