李志宏

（吉林師范大學(xué)，吉林四平 136000）

2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。該意見就我國當前高等教育體系的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和有待解決的問題進行了深入分析，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了政策導(dǎo)向。

外語學(xué)科人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式單一化現(xiàn)象嚴重，這直接導(dǎo)致了畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)層次較低和就業(yè)質(zhì)量較差等現(xiàn)象的產(chǎn)生。與此同時，應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)機制尚未健全，大多數(shù)學(xué)生在培養(yǎng)過程中只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而缺少實踐能力的訓(xùn)練，由于實踐經(jīng)驗的欠缺以及對與英語相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)則和慣例了解甚少等因素，畢業(yè)后無法適應(yīng)就業(yè)市場需求。鑒于以上現(xiàn)狀，探索外語人才培養(yǎng)的新模式、新方法，建立以滿足就業(yè)市場需求為核心的應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)機制，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標勢在必行。

1 應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

21世紀科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,各國之間的交流合作日益頻繁,跨國公司、跨國業(yè)務(wù)大大增加，就業(yè)市場對外語人才選拔上更看重實踐能力和業(yè)務(wù)水平。在跨國交流合作、文化傳承、信息傳播等各個領(lǐng)域的橋梁紐帶作用越來越重要。應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才在就業(yè)市場中越來越受到青睞，并出現(xiàn)需求缺口，以上種種現(xiàn)狀都迫切要求外語人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、復(fù)合型傾斜，商務(wù)英語專業(yè)和職業(yè)英語課程設(shè)置應(yīng)運而生。為了使外語人才培養(yǎng)模式順應(yīng)市場需求和個人發(fā)展，更好的服務(wù)社會主義經(jīng)濟建設(shè)，應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)正在成為改革的風(fēng)向標。

2 應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的方法與途徑

2.1 人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面的改革

在外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計上應(yīng)以《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》為導(dǎo)向，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的靈魂和主旋律，貫穿到人才培養(yǎng)的始終，并利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，把基地建設(shè)和校企合作作為人才培養(yǎng)的主要途徑和平臺，把服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)需求作為畢業(yè)設(shè)計和論文選題的來源，以案例教學(xué)、項目教學(xué)為主要手段逐漸實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。在案例教學(xué)和項目教學(xué)中要盡可能將教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容引向服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和用所學(xué)語言知識解決實際問題的能力，使學(xué)生擁有一技之長，符合就業(yè)市場人才需求。

2.2 授課內(nèi)容和授課方式的改革

應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選取是首要的，要能體現(xiàn)出實用性和時效性，旨在培養(yǎng)學(xué)生外語的實踐應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容選取上教師要下足功夫，廣泛涉獵，在參考各類教材的基礎(chǔ)上，整合出適合自己學(xué)生語言技能發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并針對學(xué)情做出適當改變以起到因材施教的目的。傳統(tǒng)的外語教學(xué)多采用的是20世紀50年代的語法翻譯法,教學(xué)是教師向?qū)W生灌輸知識的單向行為。為了使輸入的知識能夠轉(zhuǎn)化為有效的輸出，在外語課堂教學(xué)中開始運用交際教學(xué)法。顧名思義，交際教學(xué)法以有效的語言交流為目標，以學(xué)生為中心，凸顯了語言的工具性和媒介作用。交際法教學(xué)內(nèi)容選擇較靈活，可以根據(jù)學(xué)生日后就業(yè)方向和外語使用需求來篩選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用外語進行特定交流的能力，選取實用、地道的語料。

2.3 教師應(yīng)注重跨文化教學(xué)

英語教學(xué)既包含語言教學(xué)又包含文化教學(xué),兩者相輔相成、彼此促進、缺一不可。使文化教學(xué)貫穿外語教學(xué)的始終是幫助學(xué)生實現(xiàn)跨文化交際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。為了達到這個目標，學(xué)校在新版的人才培養(yǎng)方案中加入了大量文化方面的選修課程。為引導(dǎo)學(xué)生在課外加強自己跨文化交際能力的培養(yǎng)，我們學(xué)校每學(xué)期開展學(xué)生和外籍教師和外籍留學(xué)生的雙向輔導(dǎo)活動。通過一對一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生仿佛置身于國外，更直觀、更生動、更深刻的了解了外語國家的政治、經(jīng)濟、文化、教育、宗教、行為、習(xí)慣等各個方面，從而了解不同文化之間的異同。

2.4 注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升

意大利作家瑪麗婭·蒙臺梭利在她的名著《童年的秘密》一書中說到：“我聽到了，但可能忘記了；我看見了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！庇纱丝梢?，實踐對于教學(xué)的促進作用。只有將實踐教學(xué)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和首要任務(wù)，才能不斷提升學(xué)生的綜合競爭力、動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這也正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之所在。因此，應(yīng)不斷深化校企合作，加強實習(xí)基地建設(shè)，加大實踐教學(xué)內(nèi)容比例，提升現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用技巧，將實踐育人理念融入到教學(xué)中去、融入到每一節(jié)課的講解中去、融入到每一個知識點的教授中去。在制定人才培養(yǎng)方案的同時，將教育見習(xí)、教育實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等內(nèi)容作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。在課外，鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)生社團這一便利平臺開展多姿多彩的英語特色實踐活動，如：外文影片配音、外文歌曲大賽、外文戲劇表演、模擬記者招待會現(xiàn)場進行交互傳譯、外文辯論賽、模擬中小學(xué)課堂教學(xué)、模擬跨境商務(wù)談判、模擬畢業(yè)招聘等等，通過這些特色實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的外語思辨能力、臨場應(yīng)變能力、人際溝通能力和社會實踐能力。

3 應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的價值

外語人才培養(yǎng)層次的定位準確與否，既關(guān)系到外語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)前景，又關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制定是否科學(xué)、合理，順應(yīng)市場需求。與此同時，也應(yīng)注意物極必反，不能一切以市場需求為導(dǎo)向，畢竟市場是具有短期效應(yīng)的，市場的發(fā)展也是動態(tài)多變的，而人才培養(yǎng)要以人為本，從人的全面發(fā)展角度去考慮，以免出現(xiàn)就業(yè)市場快速變熱后的極度冷卻。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索和實踐中應(yīng)該不斷總結(jié)好的、有價值的經(jīng)驗，為以后的教學(xué)和探索提供方向和借鑒，同時要一步一個腳印，不斷加強學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,不斷完善教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段，從而真正培養(yǎng)出具有較高文化、道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型外語人才，為中外交流做出應(yīng)有的貢獻。