文/宋治國(guó)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，現(xiàn)階段的教育改革工作也逐漸步入了相對(duì)比較成熟的階段，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也為了增加學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的幾率，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程，并及時(shí)與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行更深度的融合，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力，促使其在實(shí)習(xí)期間能夠更快地融入到工作環(huán)境中，更好地掌握崗位技能，從而提升工作質(zhì)量，基于此，針對(duì)新時(shí)期下雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合這一課題進(jìn)行的深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期下雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育深 度融合的必然性

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷提升，高校教學(xué)想要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，在做好專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)工作的同時(shí)，開(kāi)展雙創(chuàng)教育教學(xué)的管理工作也十分必要。具體而言，應(yīng)該從以下幾方面著手進(jìn)行必要性分析：首先，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間相互融合能夠在極大程度上促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，從而為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)水平的優(yōu)化增添動(dòng)力。其次，從社會(huì)人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的深度融合能夠在很大程度上培養(yǎng)高校學(xué)生自身的從業(yè)素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有極大的益處。同時(shí)，教育過(guò)程中交叉教學(xué)模式的執(zhí)行對(duì)人才由傳統(tǒng)的單一技能型向現(xiàn)代化的多學(xué)科融合型的整體轉(zhuǎn)變也具有重要的促進(jìn)作用。

二、新時(shí)期下雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合下的高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）認(rèn)崗模式構(gòu)建

在進(jìn)行高校人才培養(yǎng)時(shí)，在雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育工作深入結(jié)合后，人才首先需要面對(duì)的就是認(rèn)崗教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，此教學(xué)模式主要的教學(xué)范圍集中在新生入學(xué)階段，在這個(gè)期間學(xué)生能夠更加深入、透徹地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的從業(yè)前景和崗位工作內(nèi)容，同時(shí)也是為了能夠?yàn)楹罄m(xù)教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在該教學(xué)模式的執(zhí)行下能夠從內(nèi)心深處萌發(fā)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。另一方面，認(rèn)崗教學(xué)模式的啟動(dòng)能夠通過(guò)將學(xué)生帶入到校企合作的企業(yè)中深入了解企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及企業(yè)文化等。

（二）協(xié)崗模式構(gòu)建

在高校雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合下，人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的第二階段集中在協(xié)崗階段，所持續(xù)的教學(xué)時(shí)間為大一、大二兩年，這一過(guò)程可以有效幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能操作流程的理論，并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中加以實(shí)踐。學(xué)生可以選擇自身最能夠適應(yīng)的職位進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，在不斷的作業(yè)過(guò)程中逐漸掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。通常該階段的教學(xué)需要“雙師型”教師進(jìn)行教學(xué)，此類(lèi)教師能夠憑借自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)理論知識(shí)的熟練運(yùn)用提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠教授學(xué)生崗位從業(yè)的具體操作細(xì)節(jié)，相較于長(zhǎng)期工作于學(xué)校中的理論性教師而言能夠傳授給學(xué)生更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）預(yù)頂崗模式構(gòu)建

預(yù)頂崗人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要是為了學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備性訓(xùn)練，即在高校學(xué)習(xí)末期針對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單項(xiàng)培養(yǎng)工作。在這一過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，按照學(xué)生個(gè)人所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，將其推薦至與其意愿相一致的經(jīng)營(yíng)企業(yè)中進(jìn)行工作，促使學(xué)生能夠真正融入到崗位技能的應(yīng)用中，協(xié)助企業(yè)完成各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的生產(chǎn)任務(wù)，目的在于使學(xué)生全面、深入地了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)新思想，并在該種思想的熏陶下加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（四）頂崗模式構(gòu)建

新時(shí)期高校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合時(shí)，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式最重要的階段就是頂崗階段。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以完全按照自身對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃以及工作需求進(jìn)行頂崗企業(yè)選擇，進(jìn)入到不同的崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)。在不同的崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，專(zhuān)業(yè)性極高的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)大多需要采用師徒式的頂崗實(shí)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正掌握企業(yè)運(yùn)用的技術(shù)，并在頂崗實(shí)習(xí)中更加深刻地理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展奠定思想以及技術(shù)多個(gè)方面的基礎(chǔ)。

三、提升新時(shí)期雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合課堂體系的建設(shè)

（一）注重雙創(chuàng)與專(zhuān)業(yè)教育資源的挖掘

在進(jìn)行高校雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育水平提升時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)資源的挖掘管理具有重要的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該從基礎(chǔ)做好，提升現(xiàn)有的校企合作聯(lián)動(dòng)效率，高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)有效地融入雙創(chuàng)教學(xué)理念，及時(shí)按照企業(yè)的人才納入標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。其次，積極在教學(xué)管理中做好個(gè)性化教育教學(xué)工作，在課堂中給予學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并訓(xùn)練其創(chuàng)新思維，使其在面對(duì)難題時(shí)能夠提出創(chuàng)新性方法。最后，在雙創(chuàng)性教學(xué)管理中，充分將專(zhuān)業(yè)性教學(xué)知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，例如在土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)中及時(shí)創(chuàng)新外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)資料兩種承包的教學(xué)方法，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）在課程設(shè)置中增加雙創(chuàng)課教學(xué)

高校在進(jìn)行雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時(shí)，想要更加快速地提升教學(xué)質(zhì)量，就現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化處理十分有必要。其一，在進(jìn)行雙創(chuàng)教育課程的設(shè)置規(guī)劃期間，可以將其設(shè)為選修課，而對(duì)于部分創(chuàng)新性要求較高的專(zhuān)業(yè)，則可以經(jīng)過(guò)考量將該門(mén)課程設(shè)置為必修課程，以提升高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。其二，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該按照不同的年級(jí)設(shè)置不同難度的課程，做到課程設(shè)置管理的科學(xué)合理化。其三，對(duì)于部分諸如道路橋梁設(shè)計(jì)、土木工程管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的科目，可以在大一學(xué)期將雙創(chuàng)教學(xué)的重點(diǎn)集中在法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，大二可以開(kāi)設(shè)一些具有實(shí)用教學(xué)意義的企業(yè)管理基礎(chǔ)課程，更高年級(jí)時(shí)可以設(shè)置生產(chǎn)安全管理、就業(yè)指導(dǎo)等課程，旨在于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中掌握雙創(chuàng)教學(xué)的內(nèi)涵。

（三）在校園內(nèi)定期舉辦雙創(chuàng)課程實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)管理工作時(shí)，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分穿插一些具有實(shí)用價(jià)值的雙創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)或是舉辦理論價(jià)值高的教學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)。一方面，可以將校園內(nèi)部現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地加以利用，面向社會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)度高的行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入到校園中，親自為學(xué)校指導(dǎo)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促使學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)中感受到更具真實(shí)性的工作氛圍。另一方面，將部分需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生派遣到校企合作單位進(jìn)行外業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的基地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，從而更好地鍛煉學(xué)生解決自身問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

（四）與時(shí)代發(fā)展結(jié)合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)雙創(chuàng)課程教學(xué)平臺(tái)

在進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，高校教學(xué)管理人員應(yīng)該充分將精力集中在雙創(chuàng)在線(xiàn)平臺(tái)的構(gòu)建上，從而為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為良好的教學(xué)環(huán)境。首先，可以在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)數(shù)字化教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)的建立為高校專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)提供教學(xué)條件，同時(shí)該在線(xiàn)平臺(tái)還可向全校學(xué)生進(jìn)行全面性開(kāi)放，所有的學(xué)生都可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行雙創(chuàng)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在不受時(shí)間、空間條件的限制下隨時(shí)接受雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的學(xué)習(xí)。其次，在在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該充分與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，借以鍛煉學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為的自主化，同時(shí)在學(xué)習(xí)資源的有效利用上也能夠更好地實(shí)現(xiàn)資源利用交互化，使教學(xué)資源的利用價(jià)值得以最大化，這對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升也具有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的深入研究，有效地分析了現(xiàn)階段各大高校想要提升學(xué)生就業(yè)率所應(yīng)該針對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)，即就現(xiàn)有的雙創(chuàng)教育以及與專(zhuān)業(yè)教育的相互融合進(jìn)行了更為深入的研討和分析。因此，作為高校管理者應(yīng)該充分為學(xué)生構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還需要在教材編制、教學(xué)課程配置、教學(xué)資源提供以及教學(xué)活動(dòng)布置方面投入大量的精力，才能真正鍛煉學(xué)生的雙創(chuàng)能力和專(zhuān)業(yè)性，為社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)水平高的雙創(chuàng)人才。