于翠芬

一、文學(xué)類文本閱讀設(shè)題特點

全國高考文學(xué)類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本多為小說，并以中國現(xiàn)當(dāng)代小說為主，篇幅在1500字左右，注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，要求考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

對試題的思考，涉及考生對全文的把握，需要考生認(rèn)真把握和思考，不能生搬硬套。對文本結(jié)構(gòu)的分析，有時是分析作品整體構(gòu)思的特點，有時通過分析謀篇布局來呈現(xiàn)。立足情節(jié)，體會人物形象，是常規(guī)題目，但有時要分析各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排，有時通過分析關(guān)聯(lián)度來呈現(xiàn)。要求考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。

二、文學(xué)類文本閱讀解題方法

（一）快速閱讀，捕捉基本要素

在第一遍閱讀時，快速把握文脈，力求捕捉文本的幾大要素。若是微型小說，則要理清小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素中的主干內(nèi)容：主要人物和次要人物，時間，地點和故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，幾處環(huán)境描寫等。若是敘述性散文，則應(yīng)著重捕捉它寫了哪些人、哪些事，通過事情的來龍去脈，主要表現(xiàn)誰，著重表現(xiàn)人物的哪些品質(zhì)。若是抒情性散文，則應(yīng)著重捕捉散文寫了哪些意象，描繪了哪些特定畫面，抒發(fā)了哪一類情感。若是哲理性散文，則應(yīng)著重理清它寫了哪些類型的社會案例，展現(xiàn)出哪些社會現(xiàn)象……總之，在第一遍閱讀時，要準(zhǔn)確把握文本的基本內(nèi)容。

（二）潛心研讀，賞析作品個性

在速讀的基礎(chǔ)上，通過推敲標(biāo)題，瞻首顧尾，借助對重點句子、重點語段的反復(fù)琢磨，以期實現(xiàn)對文章的多元主題、作者的復(fù)雜情感、行文的結(jié)構(gòu)特點、主要的表現(xiàn)手法、鮮明的語言特點等重大問題的深層賞析。賞析的過程是靈活運用已學(xué)知識和審美鑒賞經(jīng)驗的過程，是在理解的基礎(chǔ)上對文本加以分析、綜合、評價、探究的過程。

（三）推敲題干，落實文中依據(jù)

此階段已進(jìn)入解題的實質(zhì)性階段。一是弄清題目的類型;二是印證上一步研讀在大腦中所產(chǎn)生的“雛形答案”，這就等于吃下了“定心丸”。如此，將會排除閱讀解題的一些心理障礙，獲得“克題制勝”的信心。然后逐題推敲題干，明確題干指向，謹(jǐn)防漏答偏答、顧此失彼等現(xiàn)象發(fā)生。

（四）因題布點，分類打磨答案

所謂“因題布點”，就是做到“四清”：問什么答什么要“清”，答案的落腳點（原出處）要“清”，回答哪幾點要“清”，答案的主題詞要“清”。許多情況下，考生失分往往不在于未讀懂文本，而在于不能因題布點。他們往往忽視或不理解題干中的關(guān)鍵詞。如，要求“結(jié)合全文”，就要統(tǒng)覽全篇，不要糾纏一點;要求“分條概括”，就要擇其要點，分點陳述，不得交叉包容;要求“簡要分析”，就要恰當(dāng)舉出文中例子，說明作用;若要“探究”，就要由表及里、由此及彼，深層開掘，多元理解。