劉玉強(qiáng)

熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。誦讀能使人體悟文章之美，并啟迪智慧。

一、以“誦”提綱挈領(lǐng)

“誦”貫穿全文?？梢苑謳撞阶撸?/p>

1.初讀，用勾勒法感知文本。

2.品讀，用評(píng)點(diǎn)法品賞細(xì)節(jié)。

3.味讀，用比較法品讀語言。

通過“誦讀”這條主線可以將整堂課知識(shí)有機(jī)地融合在一起。不枝不蔓，弛緩有度，讀議結(jié)合，渾然一體。每次讀的內(nèi)容不一樣，側(cè)重點(diǎn)不同，但都是要求學(xué)生通過讀來感悟，通過讀來體味。

二、憑“誦”層層深入

通過誦讀，疏通文本，賞析細(xì)節(jié)，精解語言。層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，符合認(rèn)知規(guī)律。并且可將課堂演繹得生動(dòng)精彩，跌宕生姿。有時(shí)教師可以通過聲情并茂的領(lǐng)讀，加上一語見的的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來有精神，讀起來有感情。真正達(dá)到“作家字字皆是血，讀者讀來滿懷情”。當(dāng)然，要達(dá)到層層深入的效果，需要教師的點(diǎn)評(píng)游刃有余和指點(diǎn)大氣磅礴。

三、因“誦”人文關(guān)懷

讀書最終的目的是要體現(xiàn)出文本的人文關(guān)懷。如何設(shè)定和引領(lǐng)，需要教師提前精當(dāng)預(yù)設(shè)。如誦讀《我不是一個(gè)好兒子》，教學(xué)過程中可以針對(duì)以下情節(jié)預(yù)設(shè)：生活俗語“喂不熟的狗”帶給你怎樣的感悟？通過探究解讀，母親對(duì)兒子的不舍和思念躍然紙上。你覺得哪個(gè)詞語味道更濃？以上這些，通過比較閱讀法，借鑒替換留刪的實(shí)踐，既可以活躍學(xué)生的發(fā)散思維，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。如果讓你命題，你會(huì)怎樣命？設(shè)身處地，身臨其境，情感在經(jīng)過了多次誦讀領(lǐng)悟之后噴薄而出，題目可以異彩紛呈，學(xué)生的內(nèi)心情感必然盡情宣泄。這樣本節(jié)課的人文情懷也會(huì)得到最大展示。

總之，通過誦讀，學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)入文本的情境中，情感被自己的聲音激活之后，思維活躍起來，理解力和想象力都活躍起來，更好地調(diào)動(dòng)了他們每個(gè)人的人生體驗(yàn)，想象作品所描繪的意象，體會(huì)作品情境，達(dá)到事半功倍的效果。