劉清輝

[摘? ?要]歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，其中“家國情懷”是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為了祖國的繁榮昌盛，為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，培養(yǎng)學生的家國情懷顯得十分迫切。文章以此為背景，深入探討家國情懷的有效培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);家國情懷;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0076-02

2014年，教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》提出，要高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以“天下興亡，匹夫有責”為重點，開展家國情懷教育?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版）》指出，歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。其中家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求?，F(xiàn)如今，全球經(jīng)濟一體化的趨勢使不同的意識形態(tài)和文化理念激烈碰撞，在碰撞中實現(xiàn)了彼此的交流與融合，在這種情況下，只有加強對學生家國情懷的教育，引導學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，樹立國際意識，才能推動學生健康成長。在初中歷史教學中，教師應該重視學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視開展家國情懷教育，做好與高中歷史教學的銜接。以下是筆者的一些做法與體會。

一、在歷史教學中弘揚傳統(tǒng)文化，培育家國情懷

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在“前言”的“課程性質(zhì)”中提到了初中歷史課程的其中兩大特性：一是思想性，即“堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”;二是人文性，即“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的家國情懷和歷史責任感”。這要求教師立足于初中歷史課程的性質(zhì)，提煉歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷，實現(xiàn)“使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的目標。而追求人與自然的和諧，就是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種認同，所以教師在課堂上應堅持“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史”。

部編版教材七年級上冊“造福千秋的都江堰”一目， 2011年版課程標準要求如下：“通過都江堰感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！睂Υ丝梢龑W生觀看紀錄片《都江堰》，并設問：李冰父子主持修建的都江堰的作用有哪些？（即如何體現(xiàn)早期中國人的智慧與創(chuàng)造力？）都江堰的修建表現(xiàn)了戰(zhàn)國時期中國人對待自然的什么態(tài)度？學生在觀看視頻的過程中，紛紛為李冰父子的“匠心獨運”“巧奪天工”豎起了大拇指。學生容易抓住其中的關(guān)鍵詞——作用，懂得都江堰的作用有：寶瓶口限洪引水;魚嘴分水堤，分水分沙;飛沙堰泄洪道，自動泄洪排沙。三大主體工程聯(lián)合發(fā)揮了分水、導水、引水和泄洪排沙的功能，形成了科學完整、調(diào)控自如的工程體系。在沒有大規(guī)模破壞大自然的前提下，李冰父子巧妙地利用地形地勢、河流彎道和水流勢態(tài)。都江堰代表了“天人合一”的治水哲學，意味著對水的因勢利導，在達到人的引水目的的同時，并不違背水的自然本性。都江堰2200多年的存在表明，它既可以灌溉、發(fā)電，又可以防洪，這恰恰是在人的需要和自然之間找到了完美的均衡。都江堰的價值，不僅僅是幾百萬畝良田，它在 2200多年前就展示出來的治水哲學，既可以造就天府之國昔日的輝煌，也是今天緩和人與自然、人與人緊張關(guān)系的方案。這體現(xiàn)了戰(zhàn)國時期中國人善待自然、善用資源的態(tài)度，從而使學生感受到中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

二、在歷史教學中挖掘史料素材，培育家國情懷

家國情懷是一種較深層次的情感歸依，需要由主體進行自我構(gòu)建。對學生開展家國情懷教育，不能靠單純地進行知識和理念的灌輸，而是應該喚醒學生的主體意識，充分尊重學生在學習中的主體地位。因此我們要圍繞家國情懷素養(yǎng)充分挖掘素材，推進教學創(chuàng)新，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境。

1. 深度挖掘教材資源， 有助于家國情懷教育。在日常教學工作中，我們應該對教材中能夠充分體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容進行收集和整理，將之與語文學科、時事政治等聯(lián)系起來，對當時的歷史情景進行再現(xiàn)。如在部編版教材七年級上冊《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學中，以絲綢之路為依托的家國情懷教育內(nèi)涵極為豐富：通過講述張騫不畏艱險，應募出使西域的故事，使學生自然而然被他這種為家國大義、舍生忘死的精神所感動。筆者抓住時機，引導學生學習張騫這種不辱使命，憂國憂民的情懷。而絲綢之路所引發(fā)的民族融合及文化交流，極大地推動了歷史的進程，同時也凸顯了國家、民族乃至世界的一體化。由此引導學生增強民族自信心和自豪感，使學生形成開放包容，合作共贏的國際意識。西域都護的設置，標志著新疆自古以來就是中國的領土，由此引導學生樹立維護祖國統(tǒng)一的決心。同時指出我們福建是“21世紀海上絲綢之路”核心區(qū)，泉州是聯(lián)合國教科文組織唯一認定的“海上絲綢之路”的起點，是“21世紀海上絲綢之路”先行區(qū)……通過這些交流，學生自豪之情溢于言表。此時讓學生對“新絲路”進行構(gòu)思與展望，引導學生立志為家鄉(xiāng)為祖國為世界的繁榮昌盛而努力奮斗，這樣家國情懷教育水到渠成。

2.借力時事新聞影視作品等 ，強化家國情懷教育。經(jīng)典影視作品具有生動、形象、感染力強等顯著特點，其精神內(nèi)核及文化內(nèi)涵與傳承家國情懷相契合，其思想藝術(shù)魅力能跨越時空，成為塑造集體文化認同的重要媒介。利用優(yōu)秀影視作品是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措。例如在學習了部編版八年級上冊第三單元《資產(chǎn)階級民主革命》和第四單元《新時代的曙光》之后，筆者讓學生觀看了電影《建黨偉業(yè)》。通過影片，學生既了解了中國近代史實，也深深地被先烈們?yōu)榱苏任ｋy中的民族不懈抗爭的壯舉所感動，深刻領會到今天的幸福生活來之不易，應該好好珍惜，也認識到每一個中國人的光榮使命——為中華民族的偉大復興而奮斗！

3. 聯(lián)系先進模范人物事跡，引發(fā)情感共鳴，培育家國情懷。能夠體現(xiàn)濃厚家國情懷的先進模范人物是最形象、最具感染力的教育資源。例如在教學八年級下冊《艱辛探索與建設成就》時，教師可展示這一時期涌現(xiàn)出來的王進喜、鄧稼先、焦裕祿和雷鋒等英雄人物的事跡，將他們的家國情懷融入教學中。用講故事的形式，展現(xiàn)模范人物的立體感和事跡的全面性，使學生得出結(jié)論：王進喜身上體現(xiàn)了艱苦創(chuàng)業(yè)的精神;焦裕祿身上體現(xiàn)了全心全意為人民服務精神;雷鋒身上體現(xiàn)了為社會主義奮斗的精神。正是這些模范人物為社會主義事業(yè)做出了卓越的貢獻，他們是中華民族的脊梁，是全國人民學習的榜樣。在教學中要避免采用臉譜化、高大全的形式，否則會引起學生的質(zhì)疑，要注重挖掘模范人物身上生活化、細節(jié)化的內(nèi)容，讓模范人物的形象更加豐滿、血肉、鮮活，更具有親和力、感召力、影響力，更加貼近現(xiàn)實、貼近生活。

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項復雜工程，我們應當始終堅持社會主義核心價值觀的引領 ，積極探討培育學生家國情懷素養(yǎng)的有效途徑，致力于培養(yǎng)更多具有民族自信心和國際視野的優(yōu)秀人才，以助推中華民族偉大復興的中國夢早日實現(xiàn)。

（責任編輯 袁? ?妮）