張二軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師在課堂上面對全班同學(xué)，要突出他們的學(xué)習(xí)主體地位，對他們進(jìn)行發(fā)展性評價，來激發(fā)他們的積極性并提高其自信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力以及綜合性、多面性、求異性和跨越性的思維能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新能力;語文教學(xué);思維

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0226-02

語文這門學(xué)科是一個人一生學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性為目的，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。人才素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)志就是看有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。如果一個民族沒有創(chuàng)新能力，在未來的競爭中也是很難立于世界民族之林的。這就說明，一個國家、一個民族持續(xù)不斷發(fā)展的動力和靈魂就是創(chuàng)新。因此，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是創(chuàng)新教育。

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這就要求教師在課堂上要面對全班同學(xué)，突出他們的學(xué)習(xí)主體地位，對他們進(jìn)行發(fā)展性評價，來激發(fā)他們的積極性并提高其自信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力以及綜合性、多面性、求異性和跨越性的思維能力。

然而目前有些語文教學(xué)卻不盡如人意，許多嘗試，許多研究，效果均不明顯，使語文教學(xué)屢次陷入尷尬的境地。如何改變這種局面呢？就必須在語文的教學(xué)中更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。下面是本人在實(shí)際語文教學(xué)中幾點(diǎn)淺顯的感受。

一、強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本要求就是讓其充分發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，讓他們堅(jiān)持正確的見解，尊重自身的思維。讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、抽象、比較、分析、概括，讓過去已有知識與新的需掌握的知識相互溝通，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。這就要求語文教師在課堂的教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們主動發(fā)現(xiàn)、思考、分析，從而最終解決問題。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中才能情緒高昂、思維活躍，才能迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)造性的思維，由此可見，想要更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就必須激發(fā)學(xué)生的求知欲以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，必須要保護(hù)好學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在自身具有很強(qiáng)自信的情況下，才有可能提出大量問題、提出觀點(diǎn)，才能更多地去主動思考，讓他們在課堂上真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主體，自己完全能夠把握教學(xué)主動性，只有這樣才有可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

再次，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的貫穿聯(lián)系。語文是一門綜合性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，平常與其他學(xué)科有許多交叉之處。有些學(xué)生喜愛體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科，不太喜歡枯燥的文學(xué)，那么我們就可以在課堂教育中為他們搭建一個展示自己的平臺，展露學(xué)生的個人獨(dú)特才華，讓其感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的求知欲。如教學(xué)《春》時，可以讓擅長美術(shù)的學(xué)生繪畫出他自己心中的春天;教學(xué)《松鼠》時，鼓勵對生物有愛好的學(xué)生參與補(bǔ)充講解……這些操作，讓學(xué)生自我感受到了成功的喜悅，自然會對語文有學(xué)習(xí)的欲望，有了這種欲望，才能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)造性思維。

最后，語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我們每個語文老師在平常的教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生問這樣一個問題：“老師，這個題目考試能考到嗎？”學(xué)生之所以會這樣問的一個重要原因是他們感覺學(xué)習(xí)語文在平常沒有多大的用，在實(shí)際生活中感覺不到語文知識的重要性，認(rèn)識不到語文的實(shí)際價值。在語文課堂教學(xué)中可以舉出許多例子：法庭上，律師善辯的言辭;舞臺上，主持人幽默詼諧的語言;節(jié)假日，充滿真摯感情的祝賀及日常生活人們的交流……通過這些，讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使其去主動思考，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、教師在語文教學(xué)課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)模式，更多從學(xué)生實(shí)際著想

當(dāng)下的語文教學(xué)活動，大致可以分為兩種：一是“以教師為中心”;二是“以學(xué)生為中心”。在許多情況下，教師都會采用傳統(tǒng)而簡便的“以教師為中心”的語文課堂教學(xué)模式。教師利用自己在講臺上的權(quán)威來組織課堂教學(xué)，學(xué)生就是知識被動的接受者，他們只是想把老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”記住，不需要有自己的觀點(diǎn)和判斷，這樣雖然有利于教師的課堂組織教學(xué)，然而卻嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個性發(fā)揮與主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在課堂上沒有自己的獨(dú)立思考空間，所以就不可能出現(xiàn)什么創(chuàng)新意識。只有把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，成為課堂積極的主體，才有可能發(fā)展出學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這一點(diǎn)上教師就顯得十分重要。

教師要在平常的課堂預(yù)設(shè)中，一切以學(xué)生為中心，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容、不同的對象、不同的時機(jī)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出最佳的意境，增加學(xué)生的課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如在教授毛澤東同志的《沁園春·雪》時，教師在課堂上要聲情并茂、氣勢磅礴、意氣軒昂，給學(xué)生以身臨其境的感受，領(lǐng)會領(lǐng)袖偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)新欲望，讓他們描繪出冰雪覆蓋的北國，美麗而妖嬈;祖國的大好江山，偉大而壯麗;中國的歷史悠久，領(lǐng)略“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的宏偉理想。教師在平常課堂上開展一些新穎別致、各種各樣的競賽活動，使學(xué)生人人動腦、人人發(fā)言、人人參與。教師營造出一種寬松自然、和諧、愉快、競爭、互動、協(xié)作，師生平等的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生提供肥沃的土壤和發(fā)展空間，最終打破學(xué)生的常規(guī)思維，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。就拿作文課來說，“文章貴在出新”，要使文章有新意就要加強(qiáng)反向思維的練習(xí)。如“近墨者未必黑”“開卷未必有益”“愚公移山新傳”等這樣的一些作文題，就是以逆向思維去提煉主題。反向思維也只是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個方面，還有求異思維比如說在分析《楊修之死》中曹操形象時，從不同的點(diǎn)上去分析可能有不同的性格：有的學(xué)生對曹操全盤否定，有的學(xué)生卻對這人物推崇備至，有的褒貶不一……甚至在課堂上圍繞這人物激烈爭辯，在這過程中學(xué)生的思維能力就得到了訓(xùn)練。除了這些思維之外，我認(rèn)為還有一種比較好的培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法，那就是引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考同一個問題，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，它告訴我們在觀察事物的時候，如果能從不同的角度進(jìn)行審視、思考，得出的結(jié)論就會多樣化。需要注意的是，教師在進(jìn)行這樣訓(xùn)練時，一定要引導(dǎo)新生理性思考，必須合乎客觀規(guī)律，不能脫離實(shí)際、盲目妄想、異想天開。不然的話，不但不可能有創(chuàng)新，反而會變得沒有意義，甚至?xí)[出一些笑話。

三、確定宏觀的大語文觀念，立足并超越課堂

語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，在平常的教學(xué)中，要以課堂為中心，從時間上向前后輻射，從空間上向課堂以外輻射，向?qū)W生家庭、社會輻射，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動能力的提高而減少對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記憶，要做到這樣，首先，我們要在有限的課堂上最大限度地發(fā)揮課堂的教學(xué)作用。課堂雖然只有四十五分鐘時間，但仍然是教師進(jìn)行語文創(chuàng)新教育的主要陣地之一。整個語文教學(xué)的成敗與課堂教學(xué)的成敗有著十分密切的關(guān)系。培養(yǎng)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)是重“漁”不重“魚”，要改變以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式，最重要的就是要通過有限的語文課文向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)語文、分析語言現(xiàn)象的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。其次，必須超越課堂，向社會及課外要創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高，是不可能僅僅在教科書和課堂上獲得的。教師必須在每一堂語文課中引導(dǎo)學(xué)生將社會生活和課外閱讀材料貫穿進(jìn)來，不僅使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)必須掌握的方法和途徑，而且在對不同對象的不同體驗(yàn)本身就能引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

從這里我們可以看出，要充分利用一切可利用的課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的一切活動，將語文課堂教學(xué)向課堂外延伸，培養(yǎng)學(xué)生必須把握的聽、說、讀、寫及觀察能力、想象能力、分析能力和解決問題的能力。

在語文教學(xué)中，我們廣大教師要沖破禁錮、大膽嘗試、主動積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，更多地讓學(xué)生從自身出發(fā)，以欣賞、鼓勵的態(tài)度面對學(xué)生的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力已成為當(dāng)今教育改革的大的趨勢。作為語文教師，我們更要努力地不斷提高自己，不斷吸收新知識，更新教育觀念，努力研究新問題，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)。更值得一提的是，教師要有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)教育改革更好地不斷深入發(fā)展，進(jìn)而迎接未來日新月異社會的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新意識和能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人是中華民族振興的需要，讓我們共同行動起來，為祖國的未來而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉長龍.以創(chuàng)新教育為核心 全面推進(jìn)素質(zhì)教育[A].探索 創(chuàng)新發(fā)展[C]，2000.

[2]角國慶.淺談漢語拼音教學(xué)[A].萃英集：青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C]，2000.

[3]王定一.創(chuàng)新教育與學(xué)校管理[A].山西省創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)立大會暨首屆學(xué)術(shù)交流會議專輯[C]，2001.

[4]阮素芳.借鑒陶行知思想 建構(gòu)創(chuàng)新教育[A].高教改革研究與實(shí)踐（下冊）.黑龍江省高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會論文集[C]，2003.

◎編輯 陳鮮艷