賈云昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今社會(huì)要求培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，而僅靠學(xué)校傳統(tǒng)教育模式難以有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。因此，提出構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)合力育人機(jī)制，并對(duì)“家、校、社區(qū)”聯(lián)合育人的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析和探討，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，建立新型育人模式，為我國(guó)人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)綿薄之力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)校;家庭;社區(qū);合力育人機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G636? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0010-02

等線教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)要求和年輕一代發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)服務(wù)的人。法國(guó)教育家盧梭在論著《愛(ài)彌兒》一書(shū)中指出“只有家庭、社會(huì)、學(xué)校”三者配合起來(lái)，才能夠使孩子健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才必須有家庭、學(xué)校、社會(huì)的有效配合和良性互動(dòng)，而傳統(tǒng)的教育體系往往只注重學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，忽略了家庭和社會(huì)兩個(gè)方面的教育。

一、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的結(jié)合還存在許多不足，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教育觀念落后，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情

受傳統(tǒng)觀念的影響，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，把教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了學(xué)校。關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)一概不管不問(wèn)，一旦出了問(wèn)題便把矛頭指向了學(xué)校。家長(zhǎng)不反省自身教育的失職，卻埋怨學(xué)校、老師沒(méi)有教好。部分社區(qū)人員認(rèn)為學(xué)生的教育由家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)生在社區(qū)出現(xiàn)了問(wèn)題，與社區(qū)無(wú)關(guān)，責(zé)任全在家長(zhǎng)和學(xué)校。

（二）學(xué)校、家庭、社區(qū)共同育人的方式比較單調(diào)

學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系和溝通較少，僅限于家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)的形式，且溝通時(shí)間短，不能有效全面溝通。社區(qū)開(kāi)展育人活動(dòng)較少，未能利用其豐富的社會(huì)實(shí)踐資源聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系家庭，開(kāi)展教育活動(dòng);社區(qū)教育資源沒(méi)有有效整合，未能積極構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）學(xué)校、家庭和社區(qū)合力育人的實(shí)踐不到位

現(xiàn)在的合力育人工作主要由學(xué)校來(lái)主持，學(xué)校組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，家長(zhǎng)只是被動(dòng)接受，甚至跟不上學(xué)校的節(jié)拍，并不能形成有效互動(dòng);學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，社區(qū)只是被動(dòng)配合，并不能積極主動(dòng)地提供豐富的社區(qū)文化資源，社區(qū)缺乏開(kāi)展教育、體育、文化等活動(dòng)。

二、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)合力育人機(jī)制的途徑

（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系

建立“三體合力”體系的第一步便是建立并加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)?？梢詾槊恳粋€(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)家校聯(lián)系本，方便教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在聯(lián)系本上，既能夠了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法，也能夠了解到教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，家長(zhǎng)或者教師都能夠了解到一個(gè)更加“立體”的學(xué)生，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的參與程度，并能夠?qū)⒙?lián)系本里面學(xué)生的進(jìn)步或者問(wèn)題作為參考，從而制訂針對(duì)學(xué)生的下一步教育舉措。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，要充分使用如校訊通、微信等家校溝通平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流。除此之外，教師需要定期進(jìn)行家訪，以便教師能夠親自了解學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭中學(xué)習(xí)的氛圍乃至學(xué)生家庭成員之間關(guān)系的和睦程度等。通過(guò)進(jìn)一步的了解，家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系會(huì)變得更加緊密，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育也會(huì)更具針對(duì)性。

（二）使用社區(qū)豐富的社會(huì)實(shí)踐資源

將社區(qū)豐富的社會(huì)實(shí)踐資源投入育人活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱心公益、服務(wù)社會(huì)、助人為樂(lè)等優(yōu)良品質(zhì)。如社區(qū)聯(lián)合學(xué)校定期舉辦志愿者公益活動(dòng)，要求每位學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐;組織部分學(xué)生對(duì)街道的環(huán)境進(jìn)行清理和打掃，對(duì)一些不文明行為進(jìn)行勸阻。由教師和交警共同帶隊(duì)，在斑馬線等地設(shè)置學(xué)生的監(jiān)督崗，讓學(xué)生勸阻進(jìn)行“中國(guó)式過(guò)馬路”的行人，維護(hù)社區(qū)交通的良好秩序。除此之外，還可以組織學(xué)生定期慰問(wèn)孤寡老人等社會(huì)弱勢(shì)群體。如此一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力等將會(huì)在這些活動(dòng)中得到提高，同時(shí)有助于提升學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的情懷。

（三）寒暑假和節(jié)日長(zhǎng)假，進(jìn)行學(xué)生管理模式的探討交流

在寒暑假開(kāi)始之前，家長(zhǎng)、教師和社區(qū)之間應(yīng)進(jìn)行充分的溝通，共同為學(xué)生的假期生活制訂一個(gè)合理的計(jì)劃，讓學(xué)生有個(gè)豐富的假期。這個(gè)計(jì)劃不僅要讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)里路;不僅要求學(xué)生參與，也要求學(xué)校、社區(qū)、家庭共同參與。開(kāi)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)各種形式來(lái)對(duì)假期所進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。如此一來(lái)，豐富的假期活動(dòng)必然要比傳統(tǒng)的作業(yè)假期更具吸引力，學(xué)生的很多能力也可以在這之中得到鍛煉，甚至有些與家長(zhǎng)關(guān)系并不好的學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)還能使關(guān)系有所改善。

（四）學(xué)校有效舉辦教育體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生的校內(nèi)生活要進(jìn)行了解，對(duì)其校外生活也要進(jìn)行了解，從學(xué)生身邊的同學(xué)、好友、家長(zhǎng)和老師等熟悉的人入手，交流對(duì)這個(gè)學(xué)生的看法及評(píng)價(jià)，了解其在校內(nèi)和校外的表現(xiàn)是否存在差異;而對(duì)一些在校生活自理能力或者與人交流能力等方面較弱的同學(xué)，要與其家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)交流，以期針對(duì)其背后的原因來(lái)制訂培養(yǎng)學(xué)生生活能力的計(jì)劃，并且對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。另外，要在校內(nèi)設(shè)置家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)，請(qǐng)校內(nèi)外家庭教育方面的專家來(lái)?yè)?dān)任機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員。當(dāng)家庭教育遇到困難時(shí)，可以到該機(jī)構(gòu)與輔導(dǎo)員共同探討出應(yīng)對(duì)的辦法：首先，對(duì)這些家庭的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，尋找其抵制家庭教育或者家庭教育不起效用的原因，針對(duì)這一原因，聯(lián)合家庭、學(xué)校、社區(qū)的力量共同幫助學(xué)生;其次，家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常狀況時(shí)，要及時(shí)和教師交流，了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，與學(xué)校合力找出引發(fā)異常狀態(tài)的根源，并尋求解決辦法。