張宏亮 金海 駱作顥 郭群 李恒杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 畢業(yè)要求達成情況評價是開展工程教育專業(yè)認證的重要抓手，是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準，也是進一步提高人才質(zhì)量的依據(jù)。以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，通過實例介紹了電氣工程及其自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求達成情況評價機制與綜合評級方法，以期為相關(guān)專業(yè)開展工程教育專業(yè)認證提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育;評價機制;評價方法

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0234-03

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，經(jīng)過《華盛頓協(xié)議》組織的閉門會議，全體正式成員集體表決，全票通過了中國的轉(zhuǎn)正申請。至此，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，這是載入中國高等教育史冊的日子。近年來，我國工程教育認證申請和受理的高校數(shù)量都有了快速增加，凸顯了越來越多高校對工程教育專業(yè)認證的重視。下圖是近5年來工程教育專業(yè)認證的受理數(shù)和通過數(shù)變化情況，2019年中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會受理了688個專業(yè)，預(yù)計最后通過認證專業(yè)的數(shù)量在400+。

2015—2019年中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會受理及通過專業(yè)數(shù)量我校電氣工程及其自動化專業(yè)2018年提交了工程認證申請并被中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會受理，目前正在緊張、有序地開展自評報告撰寫與支撐材料準備工作。電氣工程及其自動化專業(yè)將以工程教育專業(yè)認證為契機，堅決貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，成果導(dǎo)向的教育取向，持續(xù)改進質(zhì)量文化，探索構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，適應(yīng)新經(jīng)濟與新發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)上述專業(yè)建設(shè)目標，以畢業(yè)要求達成情況評價為手段，定期對本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生開展畢業(yè)要求達成情況評價并用于后續(xù)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進，是證明專業(yè)人才培養(yǎng)是否達到工程認證標準的重要手段。畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習所掌握的知識、技能和素養(yǎng)[1]。工程認證通用標準制定了12條畢業(yè)要求，涵蓋工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終生學(xué)習12個方面。其中前5條是對畢業(yè)生在畢業(yè)時應(yīng)具備的技術(shù)能力要求，后7條則是相關(guān)非技術(shù)能力要求。工程認證通用標準要求必須明確、公開、可衡量，其中可衡量是指學(xué)生在本科階段通過學(xué)習獲得的畢業(yè)要求所描述的能力是可落實、可評價的。為評估我校電氣工程及其自動化專業(yè)的工程教育質(zhì)量能否滿足既定的畢業(yè)要求，依據(jù)中國工程教育認證協(xié)會下發(fā)的《工程教育認證新標準》，結(jié)合我校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)特色和生源特點，建立了畢業(yè)要求達成情況評價機制，成立了畢業(yè)要求達成情況評價機構(gòu)，制定了具體的畢業(yè)要求達成情況綜合評價方法，按照評價制度制定了系統(tǒng)的學(xué)年評價計劃。

一、評價機構(gòu)

為了保證本專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)后，具備畢業(yè)要求中所列的能力，我校構(gòu)建了由學(xué)校、學(xué)院兩級管理組成的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控的過程和保障系統(tǒng)。在學(xué)院一級建立有“電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)與咨詢委員會”，這是學(xué)院對本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價的組織機構(gòu)，負責組織實施本專業(yè)的畢業(yè)要求達成情況評價工作。該委員會下轄有“電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂小組”“電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組”和“電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價小組”三個小組。其中“電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂小組”的職能是根據(jù)培養(yǎng)目標合理制定和分解畢業(yè)要求指標點;設(shè)立和調(diào)整課程體系，確定課程體系對畢業(yè)要求支撐的關(guān)聯(lián)矩陣;根據(jù)培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求達成情況反饋結(jié)果，修訂培養(yǎng)計劃?！半姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組”的職能是根據(jù)課程體系對畢業(yè)要求支撐的關(guān)聯(lián)矩陣，制定畢業(yè)要求達成情況評價辦法;根據(jù)教師持續(xù)改進反饋意見，修訂畢業(yè)要求達成情況評價辦法?！半姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)畢業(yè)要求達成情況評價小組”的職能是制定畢業(yè)要求達成情況評價計劃;下發(fā)達成情況評價任務(wù)，確定數(shù)據(jù)來源，復(fù)查評價實施過程，收集評價結(jié)果，分析數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)要求達成情況報告;就畢業(yè)要求達成情況開展問卷調(diào)查。

二、評價過程

本專業(yè)畢業(yè)要求的達成情況評價由兩個層面的評價組成：（1）以評價機構(gòu)為主的專業(yè)評價;（2）以教師為主的課程評價。專業(yè)評價和課程評價均由直接評價和間接評價兩個評價機制構(gòu)成，每個評價機制又分別對應(yīng)有課程目標達成情況評價、課程達成情況評價、畢業(yè)要求達成評價三個評價環(huán)節(jié)。

（一）直接評價

直接評價是通過直接觀察或檢查成效來評價畢業(yè)要求及分解指標點的達成情況，為了使評價結(jié)果能真實反映學(xué)生能力的達成情況，在課程目標達成情況評價、課程達成情況評價、畢業(yè)要求達成評價三個評價環(huán)節(jié)中會綜合采用考核成績評價法、教師評分表評價法。考核成績評價法由老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)或試題答題情況，參照作業(yè)或試卷的評分標準給出相應(yīng)得分，并按照作業(yè)或試題對應(yīng)支撐的畢業(yè)要求指標進行統(tǒng)計。教師評分表評價法由老師根據(jù)評分表，對學(xué)生的實驗報告、設(shè)計報告、大作業(yè)、答辯表現(xiàn)、完成情況等通過滿意程度給出各指標點量化分數(shù)。

按照電氣工程及其自動化專業(yè)正在執(zhí)行的2015版培養(yǎng)方案，本專業(yè)學(xué)生在進入第三學(xué)年時將進行專業(yè)分流，學(xué)生將被分流到“電力系統(tǒng)及其自動化”和“電力電子與電力傳動”兩個方向。不同方向的學(xué)生，其專業(yè)課程設(shè)置不同，但每個專業(yè)的總學(xué)分是相同的。按照工程教育理念，畢業(yè)要求達成評價應(yīng)該是對全體學(xué)生能力的評價。為了能使不同專業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)要求達成情況評價做實質(zhì)等效，本專業(yè)在確定課程體系對畢業(yè)要求指標點的支撐關(guān)系時，將兩個專業(yè)方向按能力進行劃分，進行了實質(zhì)等效分配支撐，具體見后續(xù)實例分析。

（二）間接評價

間接評價機制是指對畢業(yè)生和專業(yè)教師進行問卷調(diào)查，對每項畢業(yè)要求的分解指標點給出評分標準，統(tǒng)計問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，間接評價畢業(yè)要求達成度。評價過程可采取抽樣的方式進行，樣本空間至少需滿足與之相匹配的專業(yè)規(guī)模，同時抽取樣本應(yīng)能代表所有的學(xué)生。

（三）綜合評價

對直接評價和間接評價方式進行分析后，分別進行權(quán)重系數(shù)賦值，計算該屆學(xué)生的畢業(yè)要求達成度。本專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價時直接評價和間接評價的權(quán)重系數(shù)，如表1所示：

三、畢業(yè)要求達成情況評價方法

由“電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價小組”收集各課程在評價周期內(nèi)的達成情況分析結(jié)果，取各課程對畢業(yè)要求二級指標點支撐達成情況最小值作為該課程的最終支撐達成情況值;然后對畢業(yè)要求二級指標點支撐課程的最終達成情況評價值求和得到該二級指標點評價值;最后選取畢業(yè)要求二級指標點達成情況評價值的最小值，作為該畢業(yè)要求達成情況評價值?！半姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)建設(shè)指導(dǎo)與咨詢委員會”根據(jù)《蘭州理工大學(xué)關(guān)于授予學(xué)士學(xué)位的有關(guān)規(guī)定》確定畢業(yè)要求達成的標準為達成情況評價值大于等于0.6。

四、本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價實例

（一）直接評價實例

我校電氣工程及其自動化專業(yè)在“電力系統(tǒng)及其自動化”和“電力電子與電力傳動”兩個方向上分別開設(shè)了6門專業(yè)方向課程，總學(xué)分均為16.5。為了實現(xiàn)對全體畢業(yè)生畢業(yè)能力達成的評價，在確定課程體系對畢業(yè)要求支撐關(guān)系時，將專業(yè)方向課打包處理，統(tǒng)一分配支撐權(quán)重分值，如表2所示：

上述畢業(yè)要求指標點1.4在進行畢業(yè)要求達成情況評價時，“電力系統(tǒng)及其自動化”與“電力電子與電力傳動”方向課程的支撐權(quán)重之和均為0.80。在對本專業(yè)2019屆畢業(yè)生進行畢業(yè)要求達成情況分析時，專業(yè)方向課對畢業(yè)要求指標點1.4的支撐關(guān)系如表3所示?！半娏ο到y(tǒng)及其自動化”方向三門課程對畢業(yè)要求1.4的達成情況計算值為0.598，“電力電子與電力傳動”方向三門

課程對畢業(yè)要求達成情況的計算值為0.568。由于工程教育專業(yè)認證是對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量合格性認證，所以最終取兩個專業(yè)方向課程達成情況最小值為最終計算值。按照這個原則取0.568作為專業(yè)方向課的達成情況評價值。電力系統(tǒng)自動化課程對畢業(yè)要求的達成情況為0.125，則指標點1.4的達成情況為0.693。

按照類似的方法分別確定二級指標點1.1～1.4的達成情況評價值，取二級指標點中的最小值作為第1個指標點“工程知識”達成情況的直接評價數(shù)據(jù)。

（二）間接評價實例

間接評價機包括應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)要求達成情況自我評價和教師評價兩部分，均是通過調(diào)查問卷進行。為了獲得真實、可信的問卷調(diào)查結(jié)果，應(yīng)屆畢業(yè)生自我達成情況問卷調(diào)查工作在開展時要考慮學(xué)生的知識和能力水平，不能簡單地將畢業(yè)要求直接作為問卷調(diào)查問題。因為培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求是相對抽象、凝練的能力水平描述，對其內(nèi)涵的深入理解需要對專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系都有較全面、深刻的認識才行。而應(yīng)屆畢業(yè)生在剛畢業(yè)時，其專業(yè)素養(yǎng)還不足以支撐起對畢業(yè)要求達到如此深刻的理解。因此在問卷調(diào)查設(shè)計時，調(diào)查題目需要圍繞電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求二級指標點，對畢業(yè)生畢業(yè)時應(yīng)具備的能力進行具體描述，而相應(yīng)的能力水平選項也要進行精心設(shè)置和分級，如表4所示。按照上述方法，問卷調(diào)查中對指標點1.4進行了具體描述，并將達到的能力等級劃分為5級，滿分為5分，最低分為1分。根據(jù)本專業(yè)2019屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，1.4指標點的平均得分為3.34分，相應(yīng)地達成情況為0.668。同樣選擇畢業(yè)生調(diào)查問卷各二級指標點達成情況的最小值作為一級指標點的達成情況值。

對教師進行問卷調(diào)查時，有教師對畢業(yè)要求內(nèi)涵的理解要深，沒有必要對畢業(yè)要求再作處理，可以直接以專業(yè)12條畢業(yè)要求為調(diào)查內(nèi)容，開展問卷調(diào)查，如表5所示。根據(jù)教師對本專業(yè)2019屆畢業(yè)生的評價，指標點1工程知識的達成情況為0.862。

（三）綜合評價實例

按照表1給出的綜合評價辦法，將上述直接評價結(jié)果和間接評價結(jié)果匯總即可得到本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達成情況評價值，如表6所示。經(jīng)過計算，指標點1工程知識的綜合評價值為0.647，大于達成標準值0.60，說明培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)要求的工程知識方面是達到了認證標準要求的能力水平的。按照上述評價方式，即可全面、合理、有效地獲得電氣工程及其自動化專業(yè)的各畢業(yè)要求達成情況評價值。

五、結(jié)語

工程教育專業(yè)認證過程中需要的畢業(yè)要求達成情況評價是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工作。為了獲得合理、有效、真實的評價結(jié)果，需要專業(yè)在課程體系支撐矩陣分解、課程考核方式、課程目標評價、課程評價、自我評價和教師評價等多個環(huán)節(jié)制定有效的評價機制和方法。由于不同專業(yè)其課程體系設(shè)置不同，專業(yè)教學(xué)手段存在差異，考核方式有效性評價標準不同，本文提出的畢業(yè)要求評價機制和綜合評價方法只能為其他專業(yè)開展畢業(yè)要求達成情況評價提供參考，而不能完全照搬。

參考文獻：

中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準[S].2017-11-01.

◎編輯 張 慧