周穎 鄭桂貞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學進行了革命性創(chuàng)新，實現(xiàn)了對知識傳授與知識內(nèi)化教學過程的顛覆，也就是說，教師在課前把錄制好的教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)供學生自主學習，然后回到課堂，通過學生練習或師生面對面的交流來完成作業(yè)或解決學習疑難。就翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學中進行嘗試探索，以期提高中職學生英語學習的實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0006-02

一、研究背景

英語作為一門基礎(chǔ)性學科，是中職生學業(yè)水平考試的科目之一。目前學校英語學科省頒課時每周3節(jié)。一方面由于學生基礎(chǔ)差，英語課堂呈現(xiàn)乏味、沉悶的氣氛，大部分學生總是沉默不語，缺乏參與課堂的積極性和主動性，這樣的課堂使學生的英語綜合應(yīng)用水平難以得到提高，教學成效性不大。而另一方面中職生的課余時間相對比較多，有自主的時間和空間，但他們多忙于玩手機打發(fā)時間。面對這樣的情況，大部分教師都想根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況改變教學方法，更新教學策略，讓課堂充滿樂趣，讓教學充滿智慧。基于這些現(xiàn)狀，筆者在教學實踐中不斷研究、不斷嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，以適應(yīng)新課改理念下的中職英語教學。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的實施

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，是知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，在課堂外實現(xiàn)在線教學，將“作業(yè)”帶入課堂，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。其核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式。教師創(chuàng)建教學視頻和交互性教學軟件供學生使用，學生在家中或課堂外觀看教師講解的視頻。學生完全可以在輕松的氛圍中進行學習，自行調(diào)節(jié)學習進度，遇到問題可以通過聊天軟件與老師、同學交流。過去這些事件都是發(fā)生在課堂中，現(xiàn)在發(fā)生在課堂外，課堂成為學生參與討論問題、解決問題和合作學習的場所，老師是學生身邊的“教練”。翻轉(zhuǎn)課堂對老師來說是一種教學手段，它能增加學生和教師之間的互動接觸時間;對學生來說，能更好地滿足個性化學習，實現(xiàn)按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。

現(xiàn)筆者結(jié)合教學案例，就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中的嘗試作具體闡述。

（一）教學內(nèi)容分析

本課系教材《英語1》（基礎(chǔ)模塊 高教版）第四單元Welcome to our party，包括Lead-in & Listening and speaking部分，具體內(nèi)容重點為：（1）關(guān)于天氣和參加聚會人物身份的詞匯，如party，weather，season，pleasant，snowy，rainy，windy，sunny，cloudy，foggy，host，guest;（2）主人在聚會上招待客人、客人恰當回應(yīng)主人款待的對話，并交流天氣的句型。

Whats the weather like in your hometown？

Its...

Welcome to our party！This way，please.

Would you like something to drink / eat？

Tea， please.With or without milk？

Without milk，please.

Heres your tea.Please help yourself.

這些內(nèi)容為整個單元的學習活動提供語言和知識的準備，也為學生學以致用的語言表達活動提供了鋪墊。

（二）教學流程設(shè)計

1.課前

課前準備是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個環(huán)節(jié)。課前根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標，考慮不同學生的差異，筆者精心錄制了兩段視頻。一段是詞匯學習，一段是對話學習。一個視頻時長10分鐘，長短比較合適。講解時聲音盡顯溫柔清晰，英語語速微慢，讓學生能聽懂。詞匯是英語語言的基礎(chǔ)，因此根據(jù)本課的詞匯關(guān)于天氣、聚會的教學內(nèi)容，精心設(shè)計視頻，把詞匯分成三類Weather，party，place，用圖片、情境模式吸引學生的注意力，激發(fā)學生學英語的樂趣。如教party詞匯，就根據(jù)情境編個小故事：Lily舉辦一場party（聚會），作為host（主人），她細心地把所有計劃寫在memo（備忘錄）上，她決定invite（邀請）她的classmate（同班同學）作為今天的guest（客人）。她在門口welcome（歡迎）他們的到來，他們玩了很多activity（活動）。他們玩得很開心。第二段對話的教學視頻通過讓學生看一段Christmas party的視頻，問學生What are they doing？從而引出三個問題：（1）How to greet the guest？（2）How to treat the guest？（3）What topic to talk with the guest？然后總結(jié)關(guān)于詢問天氣、迎接客人、招待客人句型及回答。為提高學生學習效果，還準備相應(yīng)的學案，完成老師布置的有針對性的練習，加深對所學內(nèi)容的講解。學生在課前自己掌握節(jié)奏，遇到不會讀的單詞，不會讀的句子可以反復(fù)聽、反復(fù)讀。在視頻學習中遇到困難，可以通過互動平臺與老師和同學互相探討，或者記錄下來，為課堂學習做準備。

2.課中

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點就是課前學習，教師在課堂里更多的是給學生提供用英語進行交流和表達的機會，將課堂變成鞏固知識的“車間”，而非學習知識的“講堂”。課堂活動為反饋鞏固、任務(wù)設(shè)置、分組實施、成果展示、總結(jié)評價。

（1）反饋鞏固

課前的微視頻學習了關(guān)于天氣和參加聚會、人物身份的詞匯及主人在聚會上招待客人、客人恰當回應(yīng)主人款待，并交流天氣的句型，學生對聽說讀寫方面有了一定的掌握。在課堂上，教師設(shè)計活動檢查學生自學效果。本課的詞匯教學，通過設(shè)計單詞分類，看圖單詞連線，天氣類單詞開花等形式鞏固檢查。句型教學，設(shè)計主人在聚會上招待客人、客人恰當回應(yīng)主人款待，并交流天氣的句型翻譯及問答，以補充對話的方式鞏固檢查，為后面任務(wù)的完成和語言的輸出做鋪墊。

（2）任務(wù)設(shè)置

通過對視頻學習的反饋檢查后，為了進一步鞏固需要掌握的知識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的潛能，并根據(jù)本課的學習內(nèi)容設(shè)計教學任務(wù)。詞匯教學課堂上設(shè)置聽兩段關(guān)于天氣、聚會的對話，及根據(jù)圖片設(shè)置的情境，設(shè)置交流天氣的對話。對話教學課堂，設(shè)置詢問天氣、聚會招待客人的問答配對，對話重新排序。最后設(shè)置情境，編寫對話（Make up a dialogue about how to treat the guest at your birthday party.）的任務(wù)。這樣的任務(wù)促使學生回顧、應(yīng)用及拓展課前、課中學習的內(nèi)容。

（3）分組實施

學生以小組合作的形式探究疑難問題，實施任務(wù)。課前筆者已經(jīng)將不同層次和個性特征的學生分成四組。小組合作學習，小組之間互相指點實現(xiàn)了同伴教學，通過小組同學間進行面對面的交流關(guān)于詢問天氣，招待客人的對話，從而暴露課前學習的不足，而后在巡視過程中進行一對一輔導(dǎo)，更好地掌握學生的學習情況，并對大多數(shù)學生出現(xiàn)的共性問題進行集中指導(dǎo)。

（4）成果展示

為了最大化地發(fā)揮中職學生的潛能，增強成就感和認同感。筆者緊扣前面環(huán)節(jié)，再要求各小組派代表上臺展示。在本課教學中，書寫好的同學把通過小組交流后的詞匯答案寫在黑板上。語音好的，或擅長表演的同學上臺表演對話。擅長電腦操作的同學把在課外找的關(guān)于天氣的拓展詞匯以PPT的形式展現(xiàn)給大家，小組內(nèi)的另一個同學用英語表達。這樣不同層次、不同專長的學生都體會到了學習英語的樂趣。

（5）評價總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中更注重評價。把評價看作是前一活動的總結(jié)，下一活動的起點、向?qū)А恿ΑＵ嬲菇處熡芍刭|(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量的過程轉(zhuǎn)變。例如在本課開始上課前，筆者給每生發(fā)一份評價表，分為兩部分，第一部分要求每個學生寫出組內(nèi)其他同學小組活動的優(yōu)缺點及完成任務(wù)情況，作為同伴學習評價，鼓勵學生進行同伴學習。第二部分為個人學習評價，包括課堂上是否集中注意力，能否積極參與小組活動，對照本課的知識目標，能力目標，列出所學會的知識和能力。從而幫助學生及時進行課堂反饋，回顧課堂內(nèi)容和課堂表現(xiàn)。

三、對翻轉(zhuǎn)課堂的幾點思考

（一）提升教師的綜合素質(zhì)，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要前提

實施翻轉(zhuǎn)課堂需要教師課前完成視頻制作，歸納學習問題，課中組織安排、引導(dǎo)學生交流互動，這些都對教師提出了更高的要求。教師除了具備傳統(tǒng)教學模式下的教學能力外，還必須掌握相當嫻熟的現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時還要提高課堂教學組織能力，利用情境、合作等要素充分發(fā)揮學生的主體地位。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的成功關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂要求學生在家里上網(wǎng)學習微視頻，完成學習任務(wù)。如果學生沒有興趣缺乏自覺性，缺乏自我管理，學習任務(wù)是無法完成的。而對于一些意志力較差、學習能力不強的學生，需要教師正確、不斷地引導(dǎo)和幫助，因材施教，才能有效地促進學生的學習以及目標的達成。

（三）提供良好的資源設(shè)備，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的硬件保障

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要學校為學生提供視頻等電子學習資源平臺設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，以保證教學資源的發(fā)布，并且要配備足夠空間的教室，教室中的桌椅最好能夠自由、靈活地移動，方便開展小組討論、交流和展示。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)的教學模式進行革命性創(chuàng)新，它顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，變革了傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)換了教師和學生的角色，對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)。作為一種創(chuàng)新的教學模式和手段，它還處于探索階段。讓中職生從“要我學”變成“我要學”，“我厭學”變成“我樂學”，絕非一朝一夕，打造高效的中職英語課堂永遠在路上！

參考文獻：

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[3]李冬娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職公共英語教學設(shè)計與實現(xiàn)[J].科技視界，2014（9）.

◎編輯 武生智