張文英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為載體，學(xué)生被動(dòng)聽講。在信息化技術(shù)不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限于教材和課堂。線上線下混合式教學(xué)模式注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用云課堂釋放課堂學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;線上線下;混合式教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0058-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為載體，學(xué)生被動(dòng)聽講。在信息化技術(shù)不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限于教材和課堂。線上線下混合式教學(xué)模式注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用云課堂釋放課堂學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們將以工程成本會(huì)計(jì)課程為例，探討線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用。

一、工程成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行的實(shí)踐

為了適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，本課程完成了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，在智慧職教建成了線上資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和微課、課程題庫等內(nèi)容，為開展線上線下混合式教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

（一）改革教學(xué)模式

（二）改變教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)過程是開始上課，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生一臉懵地聽講，缺少課前課后，有的話也只是靠學(xué)生自覺。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前預(yù)習(xí)：老師利用云課堂發(fā)出預(yù)習(xí)通知、相關(guān)課件和視頻、討論以及預(yù)習(xí)測(cè)試。學(xué)生按照老師要求完成預(yù)習(xí)及測(cè)試。

2.課中學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定理解，老師發(fā)出任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)并在云課堂上傳任務(wù)結(jié)果。老師查看并展示多個(gè)典型答案，要求學(xué)生思考到底哪個(gè)答案才是正確的，引出課程內(nèi)容，老師講解重難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)知識(shí)發(fā)出討論或頭腦風(fēng)暴，學(xué)生帶著任務(wù)聽講并參與討論。老師講解后和學(xué)生一起分析任務(wù)答案，探究正確結(jié)果，并提醒學(xué)生完成任務(wù)的注意事項(xiàng)。

老師布置拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)前一任務(wù)總結(jié)完成新任務(wù)并在云課堂上傳結(jié)果。老師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)游走于教室，觀看每一個(gè)學(xué)生的完成情況，及時(shí)解答學(xué)生提問。學(xué)生完成后，老師展示答案，并和學(xué)生一起找出問題，得出解決方法。最后，老師總結(jié)本次課的重難點(diǎn)知識(shí)，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，布置課后任務(wù);學(xué)生完成教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.課后復(fù)習(xí)：學(xué)生完成課后任務(wù)。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師會(huì)適量布置課后任務(wù)。

（三）采用全新考核方式

傳統(tǒng)教學(xué)的期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成是平時(shí)成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占60%，這體現(xiàn)出對(duì)考試的重視程度。線上線下混合式學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)習(xí)過程，也就是過程性學(xué)習(xí)和積累，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與討論、參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和樂趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下平時(shí)成績(jī)考核一般由四部分構(gòu)成，分別是作業(yè)、考勤、課程表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。除了作業(yè)和考試可以量化考核，課程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度屬于主觀標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)由教師主觀決定，這種主觀評(píng)分很不合理，容易受教師喜好及評(píng)分時(shí)心情的影響，對(duì)學(xué)生不公平。

線上線下混合式教學(xué)模式的平時(shí)成績(jī)采用多元化、多手段考核方式，除了占比很小（5～10分）的老師加分項(xiàng)外，其他所有平時(shí)分都通過系統(tǒng)量化記錄，公平和公正地反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。

由表2可以看出，平時(shí)成績(jī)由三部分構(gòu)成，分別是職教云成績(jī)、加分項(xiàng)及減分項(xiàng)。

職教云成績(jī)由成績(jī)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化記錄，職教云的成績(jī)=線上學(xué)習(xí)30%+線下40%+作業(yè)20%+期中考試10%。線上學(xué)習(xí)成績(jī)=學(xué)習(xí)進(jìn)度50%+評(píng)價(jià)30%+問答10%+筆記10%，線下成績(jī)=考勤40%+課堂參與30%+課堂表現(xiàn)20%+平時(shí)測(cè)驗(yàn)平均分10%。學(xué)生的每次參與、學(xué)習(xí)或任何動(dòng)作都會(huì)在成績(jī)平臺(tái)上有記錄。學(xué)生可以通過自己的客戶端隨時(shí)查看成績(jī)，根據(jù)成績(jī)表現(xiàn)作出學(xué)習(xí)安排。

為鼓勵(lì)主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生參加其他課程MOOC學(xué)習(xí)，取得證書加5分，在本學(xué)期考取職業(yè)資格證每個(gè)加10分，如會(huì)計(jì)證、造價(jià)員證等。

關(guān)于減分項(xiàng)，本課程考勤通過職教云進(jìn)行。該APP簽到功能尚存問題：只要加入班級(jí)，老師發(fā)出簽到后不管學(xué)生在哪都可以參與簽到，導(dǎo)致學(xué)生曠課卻順利簽了到。為嚴(yán)格考勤，冒簽1次減10分，第2次將減30分，惡意曠課同樣處理。

多元化、多方位、過程性考核體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺成績(jī)掌握在自己手上，而不是由老師說了算。平時(shí)成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行兩學(xué)期，學(xué)生基本認(rèn)可和滿意。

二、實(shí)踐取得的成效

（一）課堂活躍

本課程是大班教學(xué)，坐后面的學(xué)生根本看不清展示PPT，老師也很難兼顧那么多學(xué)生。采用線上線下混合教學(xué)，老師提前發(fā)出教學(xué)內(nèi)容及需討論的問題，學(xué)生通過手機(jī)云課堂開展學(xué)習(xí)并參與討論，每位學(xué)生都可以自由發(fā)表言論，教師展示好觀點(diǎn)。教師也會(huì)根據(jù)課堂表現(xiàn)做出調(diào)整，為了活躍課堂氣氛，會(huì)發(fā)出比較搞笑的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂一樂。如頭腦風(fēng)暴：請(qǐng)根據(jù)資料計(jì)算固定資產(chǎn)的成本。大部分學(xué)生都認(rèn)真計(jì)算并寫出計(jì)算過程。因題目難度大，學(xué)生有點(diǎn)泄氣，需要讓他們開心一下。于是老師首先展示的答案是一個(gè)自首告白：“老師，這個(gè)內(nèi)容我昨天沒預(yù)習(xí)，不會(huì)做，請(qǐng)?jiān)彸兼??！边€有一個(gè)答案是：“啊……什么鬼呀，不會(huì)做??！”其他學(xué)生樂壞了。老師接著表示：“我原諒你啦，做人誠(chéng)實(shí)很好，不會(huì)做呀，那我們一起來看看?！苯酉聛淼闹v解過程氣氛特別好，效果自然不錯(cuò)。學(xué)生可以通過討論和老師進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛明顯變好了。