陳國(guó)強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文這一學(xué)科的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)還存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。就目前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，結(jié)合“閱讀教學(xué)新理念”，提出有效解決對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;閱讀教學(xué);新理念

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0120-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將閱讀教學(xué)定義為“閱讀教學(xué)是教學(xué)、文本、學(xué)生之間相互對(duì)話的過(guò)程”，同時(shí)還指出“閱讀是學(xué)生自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)分析無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，從目前我國(guó)的綜合國(guó)情來(lái)看，我們不僅需要大批具有創(chuàng)新能力的高科技人才，同樣也需要大量具有綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者。本文從閱讀教學(xué)新理念出發(fā)，就中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行探究，以期為中職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀動(dòng)力不足

有人將興趣的力量比作能量巨大的炸藥，只要人對(duì)某一項(xiàng)事物感興趣，那么便可以把障礙物炸得干干凈凈，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。以本校為例，在對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的調(diào)查中，我特意將學(xué)生的閱讀興趣作為重中之重，第一個(gè)問(wèn)題便是：“你對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣：A.濃厚 B.一般 C.沒(méi)有”。調(diào)查結(jié)果顯示，22%的學(xué)生選擇了A，44%的學(xué)生選擇了B，34%的學(xué)生直接選擇了C?？梢?jiàn)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，閱讀興趣也極度匱乏，閱讀動(dòng)力不足。中職學(xué)生大都是中考的落榜生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣本身就不強(qiáng)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生一定的自卑心理。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)尚且如此，更不用談閱讀方面的學(xué)習(xí)了。

（二）教師教學(xué)策略落后，職教特色缺乏

近年來(lái)，高等教育迅速發(fā)展，中職學(xué)校的生源質(zhì)量越來(lái)越低，這就造成了大部分中職學(xué)校學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，使教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，還要想方設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。久而久之，很多教師便將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的管理上，而忽略了對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授。但是，為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，便往往采用強(qiáng)制性、“填鴨式”的教學(xué)方法，本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生“覓食”的過(guò)程，卻變成了教師“喂食”。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中可借鑒和收集的教學(xué)資料非常少，使很多教師不得不借鑒普高豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)也就偏離了中職語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，使中職學(xué)生也被卷入應(yīng)試教育的漩渦，不僅使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

二、閱讀教學(xué)新理念——針對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

（一）個(gè)性化閱讀觀

由于學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異，在知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感受方面都存在著極大的不同，對(duì)于文本的理解和思考解讀自然也會(huì)不同。因此在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，感受文本中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情和藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品的方式。作為中職教師，我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，相互交流，在交流中加深對(duì)作品的感悟。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，中職生信息接收面廣，思想活躍，對(duì)于教師的結(jié)論有時(shí)候也會(huì)提出一定的質(zhì)疑。這時(shí)，作為教師，無(wú)論學(xué)生質(zhì)疑的方面是否正確，我們都要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，然后與學(xué)生共同探討相關(guān)結(jié)論的正確與否。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀觀，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）探究性閱讀觀

語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出，在閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品的欣賞，還要就作品中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，說(shuō)出自己對(duì)于該部分內(nèi)容的理解與感悟?？梢?jiàn)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論探究活動(dòng)在閱讀教學(xué)中占有重要地位。通過(guò)討論探究活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于作品的感悟，形成與作者之間情感的共鳴，是一種融合了開(kāi)放性、自主性、挑戰(zhàn)性與綜合實(shí)踐性的重要閱讀方式，這種閱讀方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重要意義。探究性閱讀需要結(jié)合學(xué)生具體的閱讀實(shí)踐，所以它不應(yīng)當(dāng)只局限于在課內(nèi)閱讀的應(yīng)用，在課外閱讀中我們也要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性的閱讀，為學(xué)生的探究閱讀創(chuàng)造良好的條件，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸、補(bǔ)充和為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間的目的。

（三）整體性閱讀觀

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生要精讀文章，理清作者寫作思路，掌握文章主旨和結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作特點(diǎn)，還要閱讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的各種類別的文章，能夠準(zhǔn)確地提取和篩選自己所需要的信息。這就要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要將文章作為一個(gè)完整的藝術(shù)生命來(lái)對(duì)待，從整體上把握和分析文章的內(nèi)容，理解各部分內(nèi)容在文章主題中所具有的深刻含義，進(jìn)而使學(xué)生掌握從整體上把握文本內(nèi)容的方法與能力，提升學(xué)生自主閱讀的能力。