梁劍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)前專業(yè)要求本專業(yè)學(xué)生要具備良好的口語交際能力，面對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高，不能充分發(fā)展良好語言能力的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點，探索中職學(xué)前專業(yè)語文口語交際能力的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，突出專業(yè)化特色，有利于充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，奠定良好的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力、口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言行為習(xí)慣，有助于本專業(yè)學(xué)生日后更好地適應(yīng)崗位工作需要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語言基礎(chǔ);語言應(yīng)用;口語交際;語言行為習(xí)慣

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）30-0004-02

教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，要從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域幫助幼兒完成學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。而要培養(yǎng)兒童的語言能力，首先學(xué)前教育專業(yè)的教師，就必須要具備良好的語言交際能力，潛移默化地影響和教育孩子，從而讓孩子獲得良好的語言能力。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的語文學(xué)習(xí)中，口語交際能力的培養(yǎng)極為重要。在經(jīng)過對本校學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在整體語文學(xué)習(xí)興趣不高且口語交際能力薄弱的情況，為了更好地提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的口語交際能力，我們開展了一系列的教學(xué)實踐探索，提出以下策略。

一、積累知識，打下堅實的語言基礎(chǔ)

高樓大廈平地起，需要一個堅實的根基，良好的口語交際能力也需要一個良好的語言基礎(chǔ)?？谡Z交際的基礎(chǔ)，即漢語語言，包括語文基礎(chǔ)知識的字音、詞語、成語的積累，句子的轉(zhuǎn)化，語言表達(dá)簡明、連貫等，“根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子?！?/p>

在實際語文教學(xué)中，無論是教材編撰還是教師教學(xué)，往往以閱讀分析為主，忽視基礎(chǔ)知識的積累。教師組織口語交際活動的教學(xué)很難展開，這源于學(xué)生沒有豐厚的語言積累。而口語表達(dá)的基礎(chǔ)積累必須貫穿每一篇閱讀教學(xué)當(dāng)中，只有把每一課的字音、字義、成語作為重點，學(xué)生通過一點一滴的識記、積累中，他們的語言才能豐富，豐富之余才能自如、貼切地表達(dá)，口語交際活動的開展才能水到渠成。

中等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《語文 基礎(chǔ)模塊》第八課《故都的秋》，在課后“問題與討論”環(huán)節(jié)，并無字音的積累環(huán)節(jié)，而筆者研讀課文之后，認(rèn)為可以給學(xué)生補(bǔ)充以下字詞，如：

混混沌沌（dùn）? 潭柘寺（zhè）? ?槐樹（huái）

掃帚（sàozhou）? 落蕊（ruǐ）? ?一椽破屋（chuán）

廿四橋（niàn）? ? 蟋蟀（xī shuài）? ?嘶叫（sī）

房檁（lǐn）? 平平仄仄（zè）? 普陀寺（tuó）

譬如（pì）? 頹廢（tuí）? ? 鱸魚（Lú）

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，教師在給學(xué)前專業(yè)學(xué)生上語文課時，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)需要扎實的語言基礎(chǔ)的特點，充分備課，在課文原有的“思考與練習(xí)”字詞積累上，增強(qiáng)學(xué)生字音、字義積累的訓(xùn)練。此外，每篇課文的注釋中對字詞的解釋，也需要學(xué)生多讀多記，理解詞義，才能更好地運(yùn)用。建議教師可利用早讀晚讀的時間，讓學(xué)生讀課文之后讀注釋，反復(fù)強(qiáng)化字音字詞的積累。讓語言的積累落實到每天的朗讀中，幫助學(xué)生更快更好地奠定扎實的語言基礎(chǔ)。

在新版的語文教材中，《文藝隨筆兩篇》應(yīng)進(jìn)行重點教學(xué)，這包括《咬文嚼字》和《不求甚解》都是針對語言應(yīng)用的問題。《咬文嚼字》列舉了嬋娟罵宋玉，李廣射虎，賈島推敲三個例子，說明應(yīng)該養(yǎng)成咬文嚼字的好習(xí)慣，只有對文字字斟句酌，仔細(xì)揣摩，方能更好地理解和體會語言的豐富內(nèi)涵。而《不求甚解》由“好讀書，不求甚解”說起，運(yùn)用普列汗諾夫和諸葛亮的例子，提出讀書不要過于糾結(jié)細(xì)節(jié)，應(yīng)該抓大放小，整體把握，將重要的書反復(fù)讀，自然就能慢慢理解。對這兩篇文章的進(jìn)行重點閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生對語言文字的敏感度，強(qiáng)化他們揣摩運(yùn)用語言的意識，形成留心措辭用語的良好習(xí)慣。

（二）開展活動課，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

在新版本的語文教材中設(shè)置了6個口語交際能力課，教師可結(jié)合學(xué)前專業(yè)的特點，在語文口語交際課上突出學(xué)生的語言的應(yīng)用能力。以《自我介紹》為例，這是口語交際中必不可少的環(huán)節(jié)，也是日后學(xué)生成為幼兒教師的教學(xué)日常。學(xué)生日后也要訓(xùn)練幼兒學(xué)會自我介紹，培養(yǎng)幼兒獨自自我意識。因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要能很好介紹自己，才能促進(jìn)與他人更好地溝通和交流。教師可先用一節(jié)課鼓勵開朗大膽的同學(xué)開展自我介紹，總結(jié)他們的優(yōu)點給予表揚(yáng)，并對《自我介紹》進(jìn)行總結(jié)性點撥。在同學(xué)做表率后，剩下的同學(xué)排好編號，在每堂語文課上課前，按照編號順序由一位同學(xué)開展自我介紹，爭取讓每位同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會。要提醒學(xué)生，自我介紹過程，應(yīng)極力突出自己的優(yōu)勢特長、性格特點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用流暢的語言來表達(dá)自己，能在眾人面前大方自信地展示自我。

除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以根基本專業(yè)的特色，開展形式多樣的口語交際能力活動課，如講故事比賽、歌謠說唱、古詩朗誦、主題演講等。2018年我校開展了“童言童語故事會”講故事比賽，要求學(xué)生在講故事時盡量把故事人物開心、難過的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來，能伴以對應(yīng)的肢體語言就更好。班級初賽、校級決賽，最后推選出《老虎拔牙》《小猴沒禮貌》《膽小先生》等十幾個作品，故事內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生表演得繪聲繪色。在故事《不愛刷牙的小熊哈里》中，學(xué)生用不同的聲調(diào)、語氣描繪了小熊哈里面對刷牙前后的變化，特別是小熊在夢見自己牙齒都掉光的時候，學(xué)生能充分使用肢體語言，淋漓盡致地展現(xiàn)了小熊焦急緊張的心理，特別生動有趣，贏得了在場學(xué)生的陣陣掌聲。

通過這些具體的語文綜合實踐活動，學(xué)生學(xué)會了恰當(dāng)用眼神、表情、肢體語言來讓語言表達(dá)更有效果，豐富了自己的語言表達(dá)，提高了語言應(yīng)用能力。

（三）情景模擬，提高學(xué)生的口語交際能力

語文教學(xué)過程中充分結(jié)合職業(yè)特點，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)角色決定了他們必須具備和幼兒、家長良好的語言溝通能力。因此，教師可利用多媒體圖片視頻等，現(xiàn)場情景模擬，在具體可感的情境中讓他們進(jìn)行言語表達(dá)交流，幫助學(xué)生提高口語交際能力。

首先，善于傾聽。在溝通過程中要多傾聽了解對象的特點和需求，這是良好溝通的前提。傾聽時需要神情專注，少說多聽?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，教學(xué)過程中要提醒學(xué)生，當(dāng)我們考慮事情不夠周全，對眼前狀況并不十分了解時，還是盡量少說多聽。要使溝通順暢進(jìn)行，在對方說話過程中就要做到“四不”，不打斷對方說話，不輕易補(bǔ)充對方說話，不隨意糾正對方說話，不要質(zhì)疑對方說話。

其次，注意對象。對象不同溝通的方式也存在很大的差異。和兒童溝通時，要理解和掌握兒童用語，傾聽孩子的需求，理解他們在成長過程中自我表達(dá)的愿望和語言不完善的特點。此外，傾聽家長的需求也尤為重要，需要設(shè)置具體情境，模擬場景，培養(yǎng)面對不同家長的不同要求的處理應(yīng)變能力，掌握一定的溝通技巧。

再次，注意場合。場合有正式和非正式之分，有喜怒哀樂、悲歡離合之分，要根據(jù)具體情景說恰當(dāng)?shù)脑?。例如，我們設(shè)計了一節(jié)口語交際課，進(jìn)行情景模擬：孩子在幼兒園玩滑滑梯不小心摔傷了頭，如果你是幼兒園老師，如何安撫家長情緒。在讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后，學(xué)生現(xiàn)場表演家長和幼兒園教師，然后針對情況輪流發(fā)言。學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。最后，教師總結(jié)：（1）傾聽家長訴求。（2）盡量安撫家長情緒。咨詢孩子現(xiàn)在的身體、精神狀態(tài)，讓家長不必過于擔(dān)憂。（3）要向家長清晰有條理描述現(xiàn)場狀況，例如事情起因，是追逐打鬧中外力導(dǎo)致，還是自行滑落導(dǎo)致，包括頭朝下還是腳朝下，撞擊頭部時的高度，角度等。（4）給出合適的建議。如果家長覺得傷勢嚴(yán)重，可去醫(yī)院做腦部CT，費用由保險公司和幼兒園承擔(dān)，解除家長經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。

經(jīng)過這樣的情景模擬，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，在具體情景中讓學(xué)生敢說，大膽、自信地表現(xiàn)自己，又很好地鍛煉他們的語言表達(dá)的能力，口語交際能力，提高他們面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。

（四）文明用語，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生語言文明的意識，以便日后走上工作崗位，能為幼兒做出文明用語的良好表率。提醒學(xué)生與他人交談時，要尊對對方，認(rèn)真地傾聽，并使用禮貌的用語。在公共場所，做到不大聲說話，不說臟話、粗話?，F(xiàn)在在學(xué)校就要養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣，課余，他們相互玩耍打鬧，使用不文明用語時，教師要及時糾正，多多督促。

面對幼兒表達(dá)意見時，應(yīng)蹲下來，眼睛和幼兒平視，耐心聽幼兒把話說完。幼兒獲得了尊重和鼓勵，自然更愿意表達(dá)自我，形成良好的溝通。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如設(shè)置具體情境，培養(yǎng)學(xué)生基本的口語交際禮節(jié)。和長輩說話要有禮貌客人到訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。培養(yǎng)學(xué)生遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)該改變單一的課堂教學(xué)模式，在以閱讀教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)前專業(yè)的專業(yè)化特色，強(qiáng)化學(xué)生積累語言基礎(chǔ)的意識，并開展形式多樣的口語交際實踐活動教學(xué)，結(jié)合更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，由積累—應(yīng)用—實踐—提高四個階段，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生積累語言，豐富口語交際的表達(dá)，讓語文課真正成為提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生口語交際能力的助推器！

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智