馬文娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校的思想政治工作一定要嚴(yán)格貫徹與執(zhí)行黨的方針政策，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前高校思想政治教育工作隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，由此成為人們關(guān)注的重點(diǎn)之一。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體制與思想政治教育相融合進(jìn)行分析討論，從而希望可以促進(jìn)我國(guó)高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校教育;思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0164-02

高校的思想政治教育工作是黨組織對(duì)學(xué)生群體開展理論工作的一個(gè)重要場(chǎng)所，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展之下，我國(guó)高校最近幾年的發(fā)展也特別迅速，高等院校的學(xué)生數(shù)量逐年增多，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也是逐漸地提高，更加嚴(yán)格。所以，高等院校的學(xué)生在畢業(yè)之際都會(huì)面臨就業(yè)的壓力。高校將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制相融合，可以對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行有效提升，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐等能力，使大學(xué)生與社會(huì)更好地融合。

一、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

（一）高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一致性

在高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展而言具有重要的意義。首先，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)可以幫助大學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)地轉(zhuǎn)化為自身實(shí)際能力，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。高效思想政治教育是以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、優(yōu)良品質(zhì)以及心理素質(zhì)為主的提高

政治素養(yǎng)的教育，所以高校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間有內(nèi)在的聯(lián)系，在高校的教育教學(xué)中兩者有相同的教育目標(biāo)與性質(zhì)，從教育重點(diǎn)內(nèi)容來看，二者之間具有一致性。從高校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目標(biāo)中我們可以分析出，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，將高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想提供正確的精神觀念，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，從而提高大學(xué)生的綜合實(shí)力。

（二）高校思政教育是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內(nèi)容與保障是高校思想政治教育。我國(guó)由于多種原因造成教育事業(yè)發(fā)展與其他國(guó)家相比較而言起步晚，與其他先進(jìn)國(guó)家在教育上存在一定的差距，所以，在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中還存在一定的缺陷與不足之處。思想政治教育是高校保證學(xué)生素質(zhì)提升的一個(gè)有效手段，在高校的發(fā)展建設(shè)之中，將高校的思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，可以有效地提升學(xué)生的能力，還能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來豐富的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校的思想政治教育可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的偏差問題進(jìn)行解決，因?yàn)槲覈?guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始時(shí)間短，在教學(xué)中理念與方式上存在一定的偏差，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，將思政教育與之融合就可以有效地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)展的偏差問題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念存在認(rèn)知偏差

在現(xiàn)如今的教育發(fā)展之中，高校的思想政治教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)知上存在偏差，對(duì)這兩者教育重要性的認(rèn)識(shí)太過于片面化。首先，在高校中思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合不夠密切，這也是大多數(shù)高校中存在的主要問題，高校管理者關(guān)于思政教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響作用重視不夠。當(dāng)今教育大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展，高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合亟待加強(qiáng)。還有就是，社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是大學(xué)生單純地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有與當(dāng)今社會(huì)、時(shí)代、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。所以，在思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)中存在認(rèn)知的偏差，缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際問題的解決。

（二）教學(xué)途徑和方式單一

根據(jù)教育現(xiàn)狀，我們可以知道，高校的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育方式與途徑過于單一化。這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)熱情減退，從而降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。由于思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于單一化的結(jié)合，課程理論的學(xué)習(xí)主要是以專題座談和講座的形式為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，偏重于對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。另外，單一化的教學(xué)模式讓學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足，讓學(xué)生的能力和需求之間出現(xiàn)了差異性，讓教育變得形式化。最后，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合形式過于單一化，主要是通過座談會(huì)等形式進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生多樣性的愛好與需求都沒有辦法得到滿足，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的效果并不是很好。

（三）缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查顯示，如今的大部分高校對(duì)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合教育大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之中缺乏針對(duì)性。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于依賴思想政治教育，甚至是教學(xué)內(nèi)容幾乎都是以教育學(xué)生思想政治理論，沒有依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺少相應(yīng)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校管理者在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行定位的時(shí)候就沒有對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)就是為了幫助學(xué)生找到合適的工作，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)缺少針對(duì)性，忽視了教育培養(yǎng)學(xué)生的功能。還有就是，由于我國(guó)教育事業(yè)起步晚，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間晚，所以，相對(duì)應(yīng)的教育機(jī)制并沒有完善地建立。雖然說現(xiàn)在我國(guó)出臺(tái)了相對(duì)應(yīng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但是，大部分的高校仍然沒有將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，重視對(duì)大學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了素質(zhì)能力的提升。