孫玲琍 石峰

【摘? ?要】 校企協(xié)同育人是信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才非常有效的模式。但目前高校普遍采用的校企合作模式與農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際不符，本文以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例介紹了“嵌入互動(dòng)式”的校企合作新模式，探索了農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】 信息與計(jì)算科學(xué);校企協(xié)同育人;教育實(shí)踐

Exploration on the Implementation Path of Cooperative Education Mechanism between School and Enterprise for Information and Computing Science Specialty in Agricultural Colleges and Universities—Take Huazhong Agricultural University as An Example

Sun Lingli? ?Shi Feng

（College of Science， Huazhong Agricultural University? ?430070）

[Abstract]? ollaborative education between schools and enterprises is a very effective mode for? information and computing science specialty to cultivate applied talents who meet the needs of social development. However， the school-enterprise cooperation mode commonly adopted in most universities is inconsistent with the teaching practice of information and computational science specialty in agricultural colleges and universities. In this paper， we take information and computing science specialty of Huazhong Agricultural University as an example to introduce a new “embedded interaction” mode of school-enterprise cooperation， and explore the implementation path of cooperative education mechanism between school and enterprise for information and computing science specialty in agricultural colleges and universities.

[Keywords] information and computing science; cooperative education between school and enterprise; educational practice

1? 引言

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是教育部于1998年頒布的新專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、優(yōu)化等學(xué)科交叉滲透而成，培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算機(jī)編程能力、掌握數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論、方法和技能，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、能從事教學(xué)、研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才。然而，由于我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張以及中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)下行壓力日益增大，社會(huì)提供給大學(xué)畢業(yè)生的崗位非常有限，因此很多大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象。2018年度教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案與審批結(jié)果》中，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)成為被撤銷(xiāo)最多的專(zhuān)業(yè)之一。眾多高校紛紛撤銷(xiāo)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)，究其原因，無(wú)非是培養(yǎng)的學(xué)生不符合用人單位的要求，從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低。因此，要突破信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境，校企協(xié)同育人是必由之路。目前，很多高校與相關(guān)企業(yè)之間的合作僅停留在表面，如僅提供實(shí)習(xí)生崗位等，企業(yè)并未深入到高校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系的建立等實(shí)質(zhì)內(nèi)容，因此高校和企業(yè)間并未建立真正的校企協(xié)同育人機(jī)制。在農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何具體實(shí)施校企協(xié)同育人機(jī)制，找到以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生受益的特色化校企合作模式亟需探索和研究。

2? 信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀

校企協(xié)同育人是指企業(yè)和學(xué)校建立合作，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等。通過(guò)校企合作，學(xué)校和企業(yè)將現(xiàn)有的教育資源和企業(yè)生產(chǎn)、科研實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的育人模式。部分高校的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)在校企合作方面進(jìn)行了積極嘗試，并取得了一定成效。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作目前主要有以下幾種模式[2]：

（1）教學(xué)見(jiàn)習(xí)模式。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的具體操作流程以及企業(yè)的規(guī)章制度，并安排學(xué)生實(shí)地生產(chǎn)產(chǎn)品和管理事務(wù)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中去。這種模式能有效地增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）“訂單式”教育模式。學(xué)校為合作企業(yè)量身訂做符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在教育資源、儀器設(shè)備等軟硬件方面進(jìn)行合作。這是目前信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作中采用最多的一種模式，例如某些企業(yè)要求學(xué)生的編程能力較強(qiáng)，那么在課程體系中就多加入一些編程的課程并作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);某些企業(yè)要求學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，那么在人才培養(yǎng)方案中就將數(shù)學(xué)類(lèi)課程作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（3）項(xiàng)目孵化基地的建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地所有人員均由學(xué)生擔(dān)任，合作企業(yè)負(fù)責(zé)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供人才培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，真實(shí)營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為有志自主創(chuàng)業(yè)的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)提供寶貴的創(chuàng)業(yè)能力鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還以孵化基地為平臺(tái)，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同育人機(jī)制，不斷深化“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為以上三種校企合作模式都不適用于農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)。具體原因如下：

（1）教學(xué)見(jiàn)習(xí)模式中無(wú)實(shí)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)本質(zhì)提高。

（2）“訂單式”教育模式為特定企業(yè)訂單培養(yǎng)特定人才，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力太狹窄，若特定企業(yè)無(wú)法吸納全部畢業(yè)生，未吸納的畢業(yè)生將面臨就業(yè)面狹窄的困境。

（3）項(xiàng)目孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了極佳平臺(tái)，但并非每個(gè)大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，所以該模式的學(xué)生受益面太狹窄。

3? 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施路徑的探索

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)2002年開(kāi)始招生，近五年學(xué)生就業(yè)率均在98%以上且畢業(yè)生廣泛分布在阿里、騰訊、百度、小米、華為、中興、蘇寧、Vivo等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)。優(yōu)秀畢業(yè)生的培養(yǎng)得益于近五年本專(zhuān)業(yè)“嵌入互動(dòng)式”校企合作模式的探索與實(shí)踐。

本專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)建立信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，校外與合作企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地探索農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施路徑——“嵌入互動(dòng)式”校企合作模式。具體實(shí)施內(nèi)容如下：

（1）校企雙方共同制定課程體系。將所有課程分為三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)主干課程（如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等基礎(chǔ)理論課程）、應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)課程（如程序設(shè)計(jì)思想與方法、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等應(yīng)用類(lèi)課程）和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程（如大數(shù)據(jù)系統(tǒng)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等實(shí)操類(lèi)課程）;

（2）對(duì)針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)大二及大三學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽工作進(jìn)行改革。專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽中的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)”競(jìng)賽單元邀請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同出題;

（3）對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革。邀請(qǐng)合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員結(jié)合市場(chǎng)需求和前沿技術(shù)熱點(diǎn)為信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文出題，并在條件允許的情況下，全程參加畢業(yè)論文開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)論文答辯;

（4）校企合作活動(dòng)日?；Ｈ纾捍笕罴倥沙鲂畔⑴c計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到合作企業(yè)的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，經(jīng)合作企業(yè)選拔后的優(yōu)秀學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)部門(mén)協(xié)助專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員完成項(xiàng)目;邀請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校面向信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)前沿專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座和就業(yè)咨詢(xún);獲得學(xué)?；驀?guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目，并得到校內(nèi)教師或校外來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的具體指導(dǎo)等。

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本專(zhuān)業(yè)探索和研究了適合農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作的特色模式。該模式對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義：

（1）校企協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施的重要途徑是校企合作，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員講授實(shí)訓(xùn)課程，提升信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資水平。

（2）校企合作的重要一環(huán)是安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)過(guò)程將鞏固和拓展學(xué)生已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是課堂教學(xué)非常有益的延伸和補(bǔ)充。

（3）校企合作為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為他們踏上正式的工作崗位提供平穩(wěn)過(guò)渡，從而有利于提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（4）校企合作不僅有利于企業(yè)利用信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育資源促進(jìn)自身發(fā)展，縮短技術(shù)研發(fā)周期，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且還有利于企業(yè)儲(chǔ)備后續(xù)人才。

（5）校企合作使得雙方資源互用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益共享，從而實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

校企合作是校企協(xié)同育人機(jī)制具體實(shí)施的必由之路。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)探索和研究了適合農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作的特色模式，校企雙方建立“嵌入互動(dòng)式”的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校、企業(yè)三方面的共贏：

（1）培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)操能力出眾、適應(yīng)市場(chǎng)需求的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生;

（2）共建產(chǎn)教深度融合的應(yīng)用型信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè);

（3）企業(yè)獲得符合行業(yè)要求的高質(zhì)量人才。最終實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)業(yè)帶教育，以教育促產(chǎn)業(yè)”的校企協(xié)同育人機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展。

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