盧軍 高先和 石朝毅 周澤華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用型人才工程能力和素養(yǎng)是指從事工程實踐的工程專業(yè)技術人員的一種能力素養(yǎng)，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應性。工程能力和素養(yǎng)的形成并非只是簡單的綜合，而是一個復雜的漸進過程，需將不同學科知識和素養(yǎng)融合在工程實踐活動中，使素養(yǎng)在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標化。而當代大學生工程能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教育全過程，滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)應用型人才工程能力和素養(yǎng)需要探索課程教學與實踐相結合的教學方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程能力;工程實踐;智能制造;工程素養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0128-02

一、引言

智能制造工程是一項推動我國由制造大國向智能制造強國轉變的重大項目，具有良好工程實踐能力的應用型人才是實現(xiàn)智能制造的重要支撐和關鍵要素。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要能符合所在行業(yè)企業(yè)的人才需求。隨著當下科技進步發(fā)展，代表著現(xiàn)代工業(yè)化建設正逐步從自動化時代向智能化時代的前進，智能制造正在開啟我國科技創(chuàng)新水平、生產(chǎn)制造智能化和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代。因此，高校需要結合市場人才戰(zhàn)略需求和“工程教育專業(yè)認證”的培養(yǎng)目標，積極構建應用型人才工程能力和素養(yǎng)培養(yǎng)方案。高校需根據(jù)企業(yè)實際所需人才能力，將能力細分到各模塊中，通過各模塊的理論課程、實驗和實踐實訓環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)和支撐，形成一個完善的能力培養(yǎng)和輸出體系。

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標和學生綜合素質能力的提升需求，結合市場需求和工科專業(yè)背景，通過校企融合和建設企業(yè)級工程實訓中心培養(yǎng)應用型人才工程能力和素養(yǎng)。同時依托“工程教育專業(yè)認證”標準，建立符合實際需求的工程實踐能力培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，逐步完善和優(yōu)化學生培養(yǎng)質量監(jiān)控體系與評價體系。

二、應用型人才工程能力和素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）校企融合，協(xié)同創(chuàng)新促進

高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要服務于所在行業(yè)企業(yè)，因此高校的教學要解決以下問題：（1）解決教學內容落后于技術發(fā)展的問題;

（2）解決畢業(yè)生工程能力和素養(yǎng)不高的問題;（3）解決畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高的問題;（4）解決應用型工程人才培養(yǎng)質量保障與評價的問題。

1.緊跟行業(yè)企業(yè)技術最新進展，行業(yè)企業(yè)參與工程實踐培養(yǎng)方案制定。聘請企業(yè)工程師為學生導師，開展所在行業(yè)企業(yè)新技術發(fā)展介紹;結合學科前沿與智能制造產(chǎn)業(yè)實際需求，行業(yè)企業(yè)深度參與制定工程實踐培養(yǎng)方案，制定符合產(chǎn)業(yè)需求的工程實踐培養(yǎng)方案。

2.結合產(chǎn)業(yè)需求，開展工程實踐應用。學生在校實訓即可獲得實際的工程項目開發(fā)經(jīng)歷，將項目任務進行分工，引領學生逐步參與并承擔項目任務，包括企業(yè)技術需求調研、方案設計、研發(fā)、制作、調試、交付、技術支持與服務等環(huán)節(jié)，綜合考慮項目開發(fā)流程、開發(fā)周期、產(chǎn)品性能及技術指標、成本、對環(huán)境是否產(chǎn)生污染和是否有悖于倫理道德等方面，力求在提高工程實踐能力的同時，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和職業(yè)道德。

3.結合學生志趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生通過課程學習和參與校企項目，培養(yǎng)了工程能力和素養(yǎng)，同時增長了見識和體會，因此在教學中引入問題探究式學習、案例討論式學習和項目參與式學習等，拓展學生思維。

4.行業(yè)企業(yè)深度參與應用型人才的整個培養(yǎng)過程，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，建立具有實用性和前瞻性的工程實踐能力培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系;以能力輸出為導向，建立完善的質量監(jiān)控與評價體系和高效的資源保障機制，以期建成具有可復制性、可推廣性的工程實踐能力培養(yǎng)體系標準。

在解決教學內容落后于技術發(fā)展的問題上，采用“雙元制”，讓企業(yè)參與高校的教學以及人才培養(yǎng)方案的制定，可以有效整合行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢與優(yōu)質辦學資源，培養(yǎng)具有國際競爭力的應用型拔尖人才;在解決畢業(yè)生工程能力和素養(yǎng)不高的問題上，依托學校協(xié)同中心或其他科研平臺，以項目開發(fā)促進科研能力培養(yǎng)，使學生深度參與智能制造、國防科研以及“一帶一路”相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)項目研發(fā)過程;在解決畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高的問題上，結合學生志趣，參與企業(yè)實際工程項目，真題真做，與行業(yè)企業(yè)零距離開展工程實訓，將理論學習、興趣和產(chǎn)品研發(fā)設計形成完整的學習鏈;在解決應用型工程人才培養(yǎng)質量保障與評價的問題上，高校和企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，以能力培養(yǎng)為導向，逐步健全和完善整個人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系以及評價標準。

（二）建設企業(yè)級工程實訓中心，培養(yǎng)學生工程能力和素養(yǎng)

1.建設企業(yè)級工程實訓中心

為了實現(xiàn)學生的能力輸出和培養(yǎng)，為實現(xiàn)高校的學習與企業(yè)的無縫對接，讓學生具備實際的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，高校要建立與實際生產(chǎn)過程相關的工程實訓中心，工程實訓中心就是一比一的企業(yè)實際生產(chǎn)過程，逐步培養(yǎng)學生在實踐中的問題分析和解決能力，培養(yǎng)學生的組織紀律性、工作作風和電子工程師的職業(yè)道德。通過將理論設計與實際生產(chǎn)過程相結合的培養(yǎng)方式，為后期進行實際的工程實踐打下基礎。

建設企業(yè)級PCB工程實訓中心和SMT工程實訓中心（以下簡稱“工程實訓中心”），工程實訓中心還原企業(yè)實際生產(chǎn)管理過程，將理論所學進行實際的工程應用，通過工程應用進行反饋和檢驗，而工程實訓中心進行的訓練并非單純的驗證性實驗，學生進行的工作就是企業(yè)的實際生產(chǎn)，學生對整個實訓過程任務分配、進度安排、耗材使用、驗收組裝進行綜合管理，在指定的期間完成實訓任務。通過將學生融入企業(yè)實際研發(fā)設計和生產(chǎn)管理過程中，培養(yǎng)應用型人才工程能力和素養(yǎng)。構建了以“工程實訓中心”為主體的培養(yǎng)應用型人才工程能力和素養(yǎng)平臺，工程實訓中心從培養(yǎng)理念、管理模式和成果方面進行了全面建設。通過這樣的實訓，學生在生產(chǎn)過程中解決復雜工程問題的能力、管理、協(xié)同工作和交流、個人職業(yè)道德素養(yǎng)方面都有培養(yǎng)和提升。

2.成立智能制造俱樂部，指導、傳承和管理

為更好地培養(yǎng)學生工程實踐能力和工程素養(yǎng)，配合工程實訓中心教學和管理工作的開展，基于智能制造俱樂部（以下簡稱“俱樂部”）模式培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)，注重教師指導和學生傳承管理?！熬銟凡俊庇沙跫?、中級和高級會員組成，初級會員主要完成工程實訓中心管理、助理培訓和參加學科競賽，提高自身綜合能力;中級會員接受指導教師針對性培訓，主要以企業(yè)的實際工程項目需求為基礎，實際參與企業(yè)項目;高級會員進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，主持或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)項目或自主創(chuàng)業(yè)，與企業(yè)的實際生產(chǎn)相接軌，使高校培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)直接面向工程化，全面促進學生知識、能力和素養(yǎng)全面發(fā)展。

同時結合學校的科研發(fā)展和校企合作資源，俱樂部中級會員通過前期的培訓和學習，逐步參與教師科研項目，包括縱向課題項目和橫向課題項目，學生參與的課題可直接作為學生的畢業(yè)設計論文，教學和科研相互支撐是科研促教學的體現(xiàn)。通過參與實際項目，學生能進一步體會設計制作一個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，需要考慮產(chǎn)品使用的便捷度、穩(wěn)定性、所設計產(chǎn)品對環(huán)境污染的問題以及職業(yè)道德方面的問題。

創(chuàng)新型人才才是現(xiàn)代社會急需的人才，因此智能制造俱樂部每周有專門的“頭腦風暴”會議，鼓勵學生提出大膽設想，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能，同時鼓勵學生在符合創(chuàng)業(yè)的條件下自主創(chuàng)業(yè)，重點解決社會痛點問題和設計具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。因此高級會員在具備專業(yè)技能、解決一定工程問題等素質能力的基礎上，還需要有一定的創(chuàng)新能力，在最大限度上挖掘學生的創(chuàng)新潛能。因此智能制造俱樂部的任務是配合工程實訓中心，進行人才的培養(yǎng)、傳承和創(chuàng)新能力的挖掘。

三、總結

國家的發(fā)展需要高技能的應用型人才，因此社會對應用型人才能力的需求提升到一個新的高度。面對新形勢下的高技能應用型人才需求，高校的應用型人才培養(yǎng)必須落到實處，實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫對接，保證應用型人才在知識、能力和素養(yǎng)方面的全面培養(yǎng)和提升。因此教學的環(huán)節(jié)不能只注重于以知識輸入為主，要以社會和企業(yè)實際需求的能力輸出為導向，將社會和企業(yè)需求的能力進行細化分解，通過相關課程的開設從而支撐學生能力的培養(yǎng)。根據(jù)國家工程教育通用標準培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的畢業(yè)生符合學校定位、適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在畢業(yè)后5年左右在就業(yè)層次、類型、優(yōu)勢就業(yè)領域內所取得的成就，而這里所提及的是全部的學生，因此培養(yǎng)符合國家標準的應用型人才工程能力和素養(yǎng)，還需要有效措施和教學方法相結合逐步提高。

市場需求進一步加速推動了中國應用型人才的培養(yǎng)，應用型人才“工匠精神”的培養(yǎng)關系到科研和制造的發(fā)展，而“工匠精神”形成和培養(yǎng)需要在實踐過程中不斷積累、學習和引導，而這個過程著重體現(xiàn)在高校的應用型人才培養(yǎng)方案里，注重學生以能力輸出為導向，逐步培養(yǎng)學生在知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新融合能力上的提升。

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◎編輯 馬燕萍