曾飛 李公法

[摘? ? ? ? ? ?要]? 非全日制研究生培養(yǎng)有利于全面提升高等學校高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。武漢科技大學機械自動化學院緊跟落實深化研究生培養(yǎng)模式改革，深入剖析非全日制研究生學習性質(zhì)和職業(yè)優(yōu)勢，依托學科群建設(shè)，融入現(xiàn)代智能制造領(lǐng)域新技術(shù)與新方法，交叉和融合全校智能制造相關(guān)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，完善校內(nèi)和校外導師隊伍，探索非全日制研究生人才培養(yǎng)模式，讓學生分別從校企聯(lián)合培養(yǎng)、學術(shù)研討、創(chuàng)新訓練項目等方面展開系統(tǒng)、全面的訓練，從而鍛造自身的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，鑄建鋼鐵般的“卓越”素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學科群;非全日制研究生;工程創(chuàng)新;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0118-02

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是興國之本、強國之基。2015年3月，李克強首次提出“中國制造2025”宏大計劃后，急需大量高層次創(chuàng)新型機械人才來實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略目標。作為培育人才的重要機構(gòu)，高校積極拓寬高層次專門人才培養(yǎng)渠道，增加非全日制研究生年招生數(shù)量，落實深化研究生培養(yǎng)模式改革，為我國成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強國提供人才保障。然而，受教育形式所限，非全日制碩士人才培養(yǎng)弊端逐漸顯現(xiàn)，教育理念和培養(yǎng)方式脫節(jié)、日常管理和德育工作缺位、就業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)服務滯后，因此，如何創(chuàng)新非全日制研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高層次創(chuàng)新人才成為當今要解決的迫切問題。

武漢科技大學機械自動化學院于1960年辦學，1981年成為我國首批碩士學位授權(quán)點設(shè)點單位。在研究生人才培養(yǎng)過程中，始終貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和教育部、國務院學位委員會印發(fā)《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》所提出的要求，認真領(lǐng)會學科內(nèi)涵和人才培養(yǎng)精髓，把握非全日制研究生“卓越”素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)核，以“彰顯優(yōu)勢、強化特色、挖掘潛力、校企共建”為建設(shè)思路，推行“校企合作、協(xié)同育人”多元化聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)具有卓越素質(zhì)機械工程高層次人才，為地方走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型城市和人才強城戰(zhàn)略提供有力人才保障。經(jīng)過多年不懈探索和努力獲得了豐碩成果，專業(yè)特色逐步彰顯，高端人才培養(yǎng)質(zhì)量具有較高社會聲譽。

一、非全日制研究生培養(yǎng)方案制定方法

非全日制研究生屬于兼顧學習和工作的一種非脫產(chǎn)研究生類型，課程學習、課題研究、論文寫作等學術(shù)任務安排時間相對較為靈活。為提高非全日制研究培養(yǎng)質(zhì)量，交叉融合汽車制造、電子信息、控制工程等多學科制定以下方法。

1.采用全面發(fā)放調(diào)查問卷，重點深入調(diào)查武漢鋼鐵（集團）公司、武漢武船機電模塊有限責任公司等知名企業(yè)，加強與制造業(yè)及湖北省機械工程協(xié)會溝通等措施，廣泛征求相關(guān)企業(yè)對高層次非全日制研究生能力需求意見制定非全日制研究生人才培養(yǎng)方案。

2.依托“綠色鋼鐵智能裝備與系統(tǒng)”學科群，自主設(shè)置“中國制造2025”相關(guān)前沿或?qū)ｎ}課程，增設(shè)現(xiàn)代裝備智能檢測技術(shù)、智能裝備協(xié)同控制等課程，設(shè)計以解決企業(yè)問題為導向的學術(shù)訓練模塊，增加到校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、優(yōu)秀企業(yè)開展實踐研究環(huán)節(jié)，形成“1+0.5+0.5+1”（一年的校內(nèi)學習+半年的學術(shù)訓練+半年的校外專業(yè)實習+一年學位論文撰寫答辯）以及“1+1+1”（一年校內(nèi)學習+一年校外實踐研究+一年學位論文撰寫答辯）或“1.5+0.5+0.5+0.5”（一年半校內(nèi)學習+半年校外實習+回校半年學術(shù)訓練+半年校內(nèi)學位論文撰寫答辯）等彈性學習方式等，凸顯非全日制研究生工程創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng)。

3.強化實踐基地建設(shè)，建立優(yōu)勢企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。學院可通過校企聯(lián)合招收非全日制研究生，采用“協(xié)同發(fā)展、合作育人”方式聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵非全日制研究生在自身工作企業(yè)或聯(lián)合培養(yǎng)基地挖掘相關(guān)研究課題。通過前期有計劃（指標）、中期有報告（檢查）、后期有考核（反饋）等措施，確保研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對提高非全日制研究生工程實踐能力的作用得到發(fā)揮。

二、“學科群”非全日制研究生創(chuàng)新工程能力培養(yǎng)

“中國制造2025”及“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對機械制造業(yè)學科交叉性高層次創(chuàng)新型人才需求，為機械專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式改革提供了良好的契機。

（一）強化導師隊伍建設(shè)

1.引進學科專業(yè)領(lǐng)軍人才;加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，提高國際化水平;積極申報省部級研究生“優(yōu)秀教學團隊”。

2.堅持為我所用原則，采取“雙聘”“兼職”“短期來校工作”等方式，邀請科研院所、知名高校著名學者，企業(yè)、公司技術(shù)專家骨干來校講學，傳授知識與經(jīng)驗;吸引美國休斯頓大學宋鋼兵教授、西班牙塞維利亞大學Framinan教授、英國卡迪夫大學LIU YING教授等來我院培養(yǎng)研究生。此外，充分發(fā)揮校外“實踐中心”“教學基地”中兼職導師的指導、監(jiān)督作用。

3.加強師資的國內(nèi)、國際交流，加大對導師海外學習或?qū)W術(shù)交流資助力度，提高導師隊伍的國際化水平。強化與國內(nèi)外高校的合作研究，開闊教師的眼界，提升教學水平。

4.推廣“校內(nèi)+校外”的非全日制研究生雙導師制，校內(nèi)遴選學術(shù)水平高、責任心強的優(yōu)秀教師，校外聘任機械學科領(lǐng)域?qū)＜?、實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)企業(yè)專家及境外專家，優(yōu)化導師結(jié)構(gòu)。

（二）加強非全日制研究生學術(shù)能力

1.從引導學生形成科學研究方法入手、從課外科技創(chuàng)新活動平臺入手，從強化新一代智能制造科技尖端、前沿領(lǐng)域引導教育入手、從提高學生工程創(chuàng)新能力入手，以養(yǎng)成引導教育為重點，營造快樂科學研究氛圍，通過自主設(shè)立“非全日制研究生論文培育項目”“非全日制研究生創(chuàng)新課題”“未來科學家計劃項目”等，激勵在校研究生開展自主選題的創(chuàng)新研究工作。

2.繼續(xù)開展分層次多樣化學生課外學術(shù)活動，如開展“機械工程”學科學術(shù)夏令營、“研究生學術(shù)論壇”等方式，打造創(chuàng)新實踐環(huán)境，營造良好的科研氛圍，培養(yǎng)學術(shù)科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。組織上突出一個“面”字，即想方設(shè)法擴大非全日制研究生對各類活動的參與面。

3.運用“實習—實踐—創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，以學?？萍紕?chuàng)業(yè)園為依托，以項目化資助運作為途徑，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金及完善項目化資助運作程序資助研究生創(chuàng)業(yè)項目，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高非全日制研究生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（三）落實研究實踐基地

發(fā)揮校企共建聯(lián)合實驗室、校外產(chǎn)學研基地、實驗示范中心的立體化實踐基地優(yōu)勢，以機械自動化學院擁有的教育部重點實驗室、國家級示范中心等為依托，加固立體化人才培養(yǎng)基地;開展以獲得資質(zhì)認證為標志的技能實訓，使學生成為“雙證型學生”;通過與企業(yè)、研究所聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。

（四）完善非全日制研究生教學資源

確定新一代智能制造發(fā)展下機械工程專業(yè)特色方向，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，專業(yè)前沿課程為重點，國家級精品課程為基礎(chǔ)，系統(tǒng)科學規(guī)劃研究生課程體系;以選用優(yōu)秀教材為主，輔以自己精編教材的建設(shè)思路，加強課程、教材建設(shè)，探索在線開放教學模式，提供非全日制研究生多樣、靈活的學習方式。

落實課程建設(shè)責任制，采取課程建設(shè)立項資助。在教材建設(shè)上結(jié)合學院機械學科特點及當前行業(yè)發(fā)展趨勢，強調(diào)選用前沿性和針對性強的優(yōu)秀統(tǒng)編教材，突出能力培養(yǎng)的核心要求。

探索研究生在線開放教學模式，開發(fā)在線優(yōu)質(zhì)資源平臺，建設(shè)一批與行業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)質(zhì)資源，滿足非全日制研究生自主探究學習要求。

三、“學科群”非全日制研究生培養(yǎng)成效

本文研究緊跟國家智能制造發(fā)展趨勢及人才需求，通過專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、教材建設(shè)、課程教學模式、特色化導師隊伍、跨單位聯(lián)合培養(yǎng)以及服務地方產(chǎn)業(yè)等方面展開理論研究和實踐探索，對機械專業(yè)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了示范作用。機械行業(yè)企事業(yè)單位可深度參與制定研究生人才培養(yǎng)方案，同時，學生可申請獲批校企合作項目或“非全日制研究生創(chuàng)新計劃項目”，實現(xiàn)校企間機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)的無縫銜接。

學院制定完善的激勵措施，鼓勵學院資深教授及校企合作能力強的導師吸納非全日制研究生參與科學研究。選拔時間充裕且高素質(zhì)拔尖人才進入教師開辦的公司進行科學研究和實踐鍛煉?；鹳Y助形式促進了非全日制研究生創(chuàng)新實驗項目成果化;遴選企業(yè)高級工程師與校內(nèi)導師共同指導，激發(fā)學生學習的激情，保障學生未來職業(yè)發(fā)展和“卓越”素質(zhì)培養(yǎng)。隨著該模式實施及“學科群”理念灌輸滲透，極大地提高了非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國家智能制造發(fā)展提供強有力的人才保障。學生作為主要完成人獲湖北省科技進步獎3項、武漢市科技進步獎1項。新增企業(yè)共建實驗室8個，強化了教師隊伍建設(shè)（2018年新增產(chǎn)學研項目10項，國家重點研發(fā)儀器項目1項，國家自然科學基金項目18項），提高了非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量（獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目14項，發(fā)表SCI期刊論文30多篇，獲省級或行業(yè)優(yōu)秀學位論文20余篇）。深化了制造行業(yè)“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略意識，實現(xiàn)了地方高水平大學高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量跨越式發(fā)展。

四、結(jié)語

武漢科技大學機械自動化學院“學科群”下非全日制研究生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加深非全日制研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與機制創(chuàng)新，提升了地方高水平大學非全日制研究生培養(yǎng)水平，現(xiàn)已取得較好的效果。非全日制研究生人才培養(yǎng)實施過程對培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設(shè)及“學科群”下課程資源建設(shè)都有借鑒意義，它是“學科群”與人才培養(yǎng)科學化、規(guī)范化、高效性目標相結(jié)合的一次積極探索與實踐，為開拓地方高校非全日制研究生工程教育模式提供了一種新思路。

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◎編輯 武生智