蘇世將 宮然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校心理健康教育過程中，教育者需要重視并挖掘和開發(fā)大學(xué)生積極心理資本，著力挖掘其優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提升和成長成才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;積極心理資本;影響因素

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0106-02

一、引言

2004年，Luthans等人首次提出心理資本概念，以強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量。他們經(jīng)過廣泛研究，認(rèn)為心理資本是人們在成長與發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種重要的積極心理力量，其結(jié)構(gòu)包含四個維度，分別是自我效能感、希望、樂觀和堅韌性。

近年來，研究者將心理資本應(yīng)用于大學(xué)生群體的研究。研究發(fā)現(xiàn)，心理資本能夠緩解壓力對個體造成的影響，促進(jìn)積極心理情緒的產(chǎn)生;心理資本對學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生一定影響;心理資本對高校畢業(yè)生的就業(yè)能力、離職傾向具有顯著的預(yù)測作用;心理資本與大學(xué)生主觀幸福感、校園生活滿意度、人際關(guān)系、心理健康等呈顯著正相關(guān)。諸多研究均表明心理資本在個體心理健康發(fā)展中有著重要作用。

雖然，關(guān)于心理資本的研究取得了較大進(jìn)展，但關(guān)于心理資本的研究多數(shù)集中在心理資本對結(jié)果變量的影響，而對心理資本是如何影響結(jié)果變量的研究，對哪些因素會影響心理資本以及哪些手段可以有效地干預(yù)和開發(fā)心理資本的研究還有待于進(jìn)一步深入探討。本研究將以心理資本的影響因素為切入點，調(diào)查大學(xué)生心理資本的影響因素，以期為促進(jìn)大學(xué)生心理資本提升的干預(yù)研究和大學(xué)生的心理健康教育提供理論依據(jù)。

二、研究方法

本研究以天津市高校大學(xué)生為研究對象，選取全日制本科院校18所，高職院校6所，采用張闊等編制的《積極心理資本問卷》開展調(diào)查。該問卷包括自我效能、希望、樂觀、韌性四個維度，共26個題目，采用7點計分。各維度得分越高反映個體在該維度水平越高。其α系數(shù)為0.90，問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。共發(fā)放問卷1784份，剔除無效問卷后，獲得有效問卷為1184份。所得數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析處理。

三、結(jié)果與討論

（一）大學(xué)生積極心理資本基本狀況。

積極心理資本總分及各維度的平均數(shù)在4.35～5.12之間。采用單樣本t檢驗，分別將總分及各維度得分與理論中值4進(jìn)行比較，積極心理資本總分及各維度均在0.01水平上顯著高于理論中值。這表明大學(xué)生積極心理資本總分及自我效能、韌性、希望、樂觀四個方面均處于中等水平，這與以往研究結(jié)果基本一致，說明大學(xué)生積極心理資本總體情況良好，但還有較大的提升空間。這也提示在大學(xué)生的心理健康教育過程中，應(yīng)該挖掘和開發(fā)大學(xué)生的積極心理資本，促進(jìn)其成長成才。由高到低將各維度均分進(jìn)行排序為希望、樂觀、自我效能和韌性。說明大學(xué)生在設(shè)定目標(biāo)及其實現(xiàn)路徑上有積極的動機(jī)狀態(tài)，同時在面對學(xué)習(xí)、生活事件時能夠較多地進(jìn)行積極歸因。

（二）大學(xué)生積極心理資本的影響因素

為了解大學(xué)生積極心理資本的影響因素，采用獨(dú)立樣本t檢驗和方差分析的方法，對人口統(tǒng)計學(xué)變量以及學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行比較，結(jié)果如下。

1.在性別因素方面，表現(xiàn)出男生的積極心理資本要高于女生，尤其在自我效能和韌性兩個維度上，男生的表現(xiàn)更為突出（見表1）。以往研究也顯示了與其基本一致的特點。在中國文化背景下，男性被賦予了更多的期待，在面臨問題時更容易體驗到優(yōu)越感，同時堅韌往往被認(rèn)為是一個男性化的特質(zhì)，因而，雖然現(xiàn)代社會更加重視男女平等，但是在大學(xué)生性別角色社會化過程中還是受到了傳統(tǒng)觀念的影響。

2.**表示在0.01水平顯著，*表示在0.05水平顯著，下同。

2.在生源地、是否獨(dú)生和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面的結(jié)果見表2。相比于城市學(xué)生和獨(dú)生的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生和非獨(dú)生學(xué)生的自我效能感更低。這與以往研究結(jié)果一致。就當(dāng)下城鄉(xiāng)建設(shè)水平來講，農(nóng)村學(xué)生的生活水平以及資源的可獲得性與城市學(xué)生還有較大差距，他們的自尊水平較低，而現(xiàn)在大學(xué)生中非獨(dú)生子女多數(shù)來自農(nóng)村，因而農(nóng)村學(xué)生和非獨(dú)生學(xué)生在心理資本方面表現(xiàn)出較低的自我效能。然而，經(jīng)濟(jì)水平低并不能說明其心理資本總體就差，在家庭經(jīng)濟(jì)因素的分析中發(fā)現(xiàn)，困難學(xué)生在希望和樂觀兩個維度上的得分顯著高于非困難學(xué)生，韌性維度平均數(shù)也略高于非困難學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難僅是當(dāng)下的狀態(tài)，他們對未來充滿希望，能夠以樂觀的心態(tài)對事件進(jìn)行積極歸因，并且具有較強(qiáng)的抗挫折能力。因而，在大學(xué)生心理健康教育中，要避免片面關(guān)注學(xué)生的不足，要更多地將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向“挖掘優(yōu)勢”，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升心理資本，提高自我調(diào)適、自我完善的能力。

3.在學(xué)生取得的成就等因素方面，本研究主要考察了是否擔(dān)任學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績對積極心理資本的影響。在積極心理資本總體情況及自我效能、希望、樂觀方面，大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生均顯著好未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生，成績水平高的學(xué)生明顯優(yōu)于水平低的學(xué)生（見表3、表4）。本研究認(rèn)為，學(xué)生取得的成就無論是擔(dān)任學(xué)生干部，還是學(xué)生成績與積極心理資本之間為互為影響關(guān)系。一方面，積極心理資本水平高的學(xué)生更容易獲得擔(dān)任學(xué)生干部的機(jī)會和取得較好的學(xué)習(xí)成績;另一方面，學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部期間，通過組織開展各種活動，得到更多的鍛煉機(jī)會，或者在學(xué)業(yè)上取得好的成績更加肯定自我，自信心增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)積極心理資本水平的提升。這也提示我們在大學(xué)生心理健康教育過程中，在加強(qiáng)對學(xué)生干部或成績優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的過程中，不能忽視對其他學(xué)生的培養(yǎng)，盡可能為他們提供展示和鍛煉的機(jī)會和平臺，以此來促進(jìn)其心理資本水平的提升。

4.在家庭養(yǎng)育環(huán)境等因素方面，主要考察了有無留守或寄養(yǎng)經(jīng)歷和父母婚姻狀態(tài)對大學(xué)生積極心理資本的影響。結(jié)果表明，相對于無留守或寄養(yǎng)經(jīng)歷的學(xué)生，有此經(jīng)歷的學(xué)生心理資本總體情況要差（見表5），在韌性方面尤為突出。這可能與有留守或寄養(yǎng)經(jīng)歷的學(xué)生獲得來自父母的社會支持較少有關(guān)，當(dāng)他們在遇到重大困難或危險情境時難以形成積極適應(yīng)的能力，留守經(jīng)歷不利于個體發(fā)展出良好的心理韌性。心理資本總體情況及自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度上，父母婚姻狀況良好和父母離異學(xué)生的情況都要明顯好于父母婚姻狀況一般的學(xué)生（見表6）。本研究中父母婚姻狀況的評價無統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，均來自學(xué)生的自評，這主要基于本研究重點考察學(xué)生主觀感受到的關(guān)系質(zhì)量對心理資本的影響。無論是父母婚姻狀況良好還是離異，對孩子來講都是一種穩(wěn)定、無沖突的狀態(tài)，然而父母婚姻狀況一般，多數(shù)情況下會給孩子產(chǎn)生糾纏不清、左右為難的感受。由此可以看出，相比于離異，父母婚姻狀況一般對積極心理資本的消極影響更明顯。

綜上所述，大學(xué)生積極心理資本總體情況良好，但還有較大的提升空間。大學(xué)生的性別、生源地、是否獨(dú)生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、目前取得的成就（擔(dān)任學(xué)生干部和學(xué)業(yè)成績）、家庭養(yǎng)育環(huán)境（留守或寄養(yǎng)經(jīng)歷和父母婚姻狀態(tài)）對其積極心理資本在不同程度上帶來影響。因此，在大學(xué)生心理健康教育過程中，教育者需著力挖掘大學(xué)生的優(yōu)勢，搭建良好平臺，促進(jìn)積極心理資本水平的提升。

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◎編輯 武生智