陳靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“四維一體”教學(xué)模式是思政課教改在“大思政”理念下，基于數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷推進(jìn)而進(jìn)行的探索。該模式圍繞思政課教學(xué)形成理論教學(xué)、線上資源、實(shí)踐環(huán)節(jié)和主題班會(huì)四個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、一二三課堂、多樣性與整體性、教師政治理論修養(yǎng)與教育技術(shù)x素養(yǎng)的多方面統(tǒng)一，以此增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政課;教學(xué)改革;四維一體

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0036-02

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)了黨中央對(duì)思政教育工作的高度重視。高校思想政治理論課以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)揮高校思想政治理論課的作用，需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式?！八木S一體”教學(xué)模式的探索是統(tǒng)籌各平臺(tái)資源，運(yùn)用新手段、新方法，提升思想政治理論課教學(xué)水平和增強(qiáng)學(xué)生獲得感的有效路徑。

一、“四維一體”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

“四維一體”模式主要圍繞思政課教學(xué)形成理論教學(xué)、線上資源、實(shí)踐環(huán)節(jié)和主題班會(huì)四個(gè)維度課內(nèi)外兼顧的教改形式。理論教學(xué)與線上資源互為補(bǔ)充，結(jié)合信息化教學(xué)手段，合理利用網(wǎng)絡(luò)正能量資源服務(wù)于教學(xué);主題班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)灌輸?shù)缴钊胨伎迹瑥谋粍?dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，政治敏銳性;實(shí)踐環(huán)節(jié)，校地融合，切實(shí)開(kāi)展實(shí)地參觀，移地教學(xué)，深挖當(dāng)?shù)丶t色資源，聯(lián)動(dòng)院系黨團(tuán)工作，探索構(gòu)建大思政格局的教育體系。泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)自2018年以來(lái)進(jìn)行了“四維一體”教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式進(jìn)行了有效的推進(jìn)。

二、“四維一體”教學(xué)模式的應(yīng)用背景

（一）數(shù)據(jù)時(shí)代

現(xiàn)代社會(huì)正處于數(shù)據(jù)時(shí)代，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，我國(guó)網(wǎng)民中手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)98.6%（截至2018年12月）。新聞客戶和各種社交媒體已成為許多年輕人的第一信息來(lái)源。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)提出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，努力利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生吸收知識(shí)信息的重要平臺(tái)。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，積極融入新媒體的運(yùn)用，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感。

（二）教改浪潮

05方案頒發(fā)以來(lái)，思想政治理論課掀起了教學(xué)方法方式的改革浪潮，極大地改善了思想政治理論課教學(xué)狀況。近些年，國(guó)家持續(xù)不斷地推出相關(guān)項(xiàng)目：2014年，教育部社科司啟動(dòng)“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”;2015年，中宣部與教育部聯(lián)合頒布“普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃”;2017年，教育部開(kāi)展“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”建設(shè);2018年，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》;2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，并提出“八個(gè)統(tǒng)一”的要求。這一系列舉措彰顯了思政課對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)的歷史責(zé)任，也對(duì)思政課教學(xué)改革提出了政策要求，高校思政課程應(yīng)在教改的浪潮中勇于創(chuàng)新，善作善成。

（三）大思政格局

大思政在教育模式上不僅限于課堂教學(xué)，而是要融合大學(xué)生日常的思政教育和管理，在堅(jiān)持思政課程主渠道作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)工團(tuán)委等思政教育主陣地的作用。由此，在施教主體上，要求進(jìn)行優(yōu)化組合，思政教師、輔導(dǎo)員、班主任、社會(huì)等都被納入施教主體的范疇;在教學(xué)平臺(tái)上，除課堂教學(xué)之外，社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、校外基地實(shí)踐、社會(huì)考察、新媒體教學(xué)等需要漸次拓展;在教育內(nèi)容上，不拘于教材條目，還需要引入國(guó)家時(shí)政、生活實(shí)際，推進(jìn)課程創(chuàng)新。

三、“四維一體”教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）理論與實(shí)際的統(tǒng)一

圍繞思政課的教學(xué)改革，必須以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)理是思政課的核心?！八木S一體”強(qiáng)調(diào)“理論教學(xué)”過(guò)程中善于將新的理論成果納入教材體系中，將世情、國(guó)情、黨情、熱點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)中，將優(yōu)秀先進(jìn)經(jīng)典文化植入教學(xué)內(nèi)容中，合理有效地利用好各類(lèi)素材，形成自身的教學(xué)資源庫(kù)，以案例式、啟發(fā)式等方式促進(jìn)思政課程進(jìn)入學(xué)生的腦中、心中?！爸黝}班會(huì)”更是體現(xiàn)了理實(shí)運(yùn)用的統(tǒng)一，在具體操作中以“馬工程”教材為依據(jù)，以黨團(tuán)各類(lèi)政策文件為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)運(yùn)行實(shí)際，確定主題，使課堂更顯真實(shí)性、針對(duì)性和鮮活性。

（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

由于教育教學(xué)改革的推進(jìn)，不斷強(qiáng)化要發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，一定范圍里出現(xiàn)了過(guò)分迎合學(xué)生需求的傾向，導(dǎo)致教學(xué)方式上的嘩眾取寵，或是教學(xué)內(nèi)容的偏綱離軌等現(xiàn)象?！八木S一體”模式統(tǒng)一了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體。教師方面需要做好課程設(shè)計(jì)：“理論教學(xué)”過(guò)程中設(shè)計(jì)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，做好預(yù)設(shè)，確保政治性、知識(shí)性、價(jià)值性;“線上資源”側(cè)重于微視頻，如何選擇、自制視頻，視頻播放要掌握什么知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到什么效果，需要做好設(shè)計(jì);“主題班會(huì)”的主題、流程等需要教師參與;“實(shí)踐環(huán)節(jié)”的具體方式、成效顯示，都需要教師的統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)上的師生討論、團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)踐活動(dòng)中策劃執(zhí)行的師生共同協(xié)商，班會(huì)活動(dòng)中的學(xué)生演示、觀點(diǎn)交流等。學(xué)生作為受教育者，在教師主導(dǎo)下，接受教師傳導(dǎo)的知識(shí)，同時(shí)又在能動(dòng)地各抒己見(jiàn)、互信合作、協(xié)商參與的過(guò)程中養(yǎng)成思政素養(yǎng)，踐行思品規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自我教育。

（三）第一課堂、第二課堂、第三課堂的三者統(tǒng)一

思政課教學(xué)要協(xié)調(diào)好校內(nèi)外環(huán)境、線上線下環(huán)境，使之同向發(fā)揮作用?！暗谝徽n堂”的課堂教學(xué)，是思政課教育教學(xué)的主渠道，需要通過(guò)人與人的直接接觸與溝通才能達(dá)到理想效果。課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)延展即校內(nèi)外資源利用形成“第二課堂”的教學(xué)平臺(tái)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為“第三課堂”?！八木S一體”模式打破思政部門(mén)的“單一作戰(zhàn)”，在抓好課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，謀求橫向協(xié)作，如班會(huì)的主題參考黨團(tuán)委政策文件，實(shí)地參訪地與學(xué)工處共享并請(qǐng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍協(xié)同帶隊(duì)，超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)使用有賴于教務(wù)處對(duì)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的推廣。由此，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)對(duì)接協(xié)作，全校一盤(pán)棋的局面。這種局面下，各類(lèi)資源要素得到整合利用，多部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，凸顯和實(shí)現(xiàn)思政課主渠道的地位。

（四）整體性與多樣性的統(tǒng)一

毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話?！盵2]思政課“過(guò)河”的任務(wù)就是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。為達(dá)到這個(gè)任務(wù)，“四維一體”模式協(xié)調(diào)各類(lèi)資源，對(duì)思政各課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面統(tǒng)一制定，如思政綜合實(shí)踐制定出社會(huì)調(diào)查方案，統(tǒng)一布署;校外實(shí)地參訪，由思政部統(tǒng)一做好一學(xué)期的參觀安排，聯(lián)合團(tuán)委學(xué)工處共同實(shí)施;線上資源的整合上，對(duì)下載資源及自制資源的設(shè)計(jì)使用進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。多樣性則體現(xiàn)在教學(xué)模式、手段豐富多樣，如實(shí)踐環(huán)節(jié)，有由教師作主導(dǎo)安排的紅色文化資源地參訪，也有由學(xué)生根據(jù)課程要求自主進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查，還有針對(duì)部分群體的社團(tuán)活動(dòng)等。

（五）教師政治理論修養(yǎng)與教育技術(shù)素養(yǎng)的統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記指出，“我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。”[3]我們培養(yǎng)出來(lái)的人才有適應(yīng)中國(guó)歷史國(guó)情的特殊性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持正確的政治方向，所有教改內(nèi)容都需要遵循黨中央全面布署與要求，教師的授課內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合政策文件要求，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授中，必對(duì)教師的教育技術(shù)素養(yǎng)提出要求?！八木S一體”教學(xué)模式理論授課環(huán)節(jié)通過(guò)集體備課，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，確保內(nèi)容的政治性、知識(shí)性和學(xué)理性，而對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，則需要學(xué)校提供條件保障。如泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)開(kāi)展了諸如“基于體驗(yàn)的五步教學(xué)法”“信息化教學(xué)改革”“課程開(kāi)發(fā)及精品在線課程建設(shè)”“超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)及泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用”等培訓(xùn)活動(dòng)。

四、“四維一體”教學(xué)模式的意義

于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)思想政治理論課的獲得感增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐活動(dòng)的體悟，形成對(duì)具體事物的分析和批判，立足現(xiàn)實(shí)又追求未來(lái)。同時(shí)在演講、辯論、參訪、調(diào)研等各類(lèi)活動(dòng)中，既提升了分析解決問(wèn)題、溝通表達(dá)等能力，又激發(fā)了其對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。

于教師來(lái)說(shuō)，自身的多方素養(yǎng)得到不斷提升，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求?！八木S一體”模式的開(kāi)展離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師的政治信仰、理論修養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)等都得到進(jìn)一步提升。同時(shí)教師在不同平臺(tái)的活動(dòng)開(kāi)展中，創(chuàng)新思維、媒介運(yùn)用等能力得到進(jìn)一步鍛煉。

于課程來(lái)說(shuō)，“四維一體”模式增強(qiáng)了思想課教學(xué)的說(shuō)服力和感染力。通過(guò)各類(lèi)資源的整合利用，“擺事實(shí)”“講道理”，使學(xué)生避免受到社會(huì)價(jià)值多元化下懷疑主義、虛無(wú)主義、自由主義等思潮的裹挾;通過(guò)各類(lèi)平臺(tái)的綜合立體教學(xué)，引起學(xué)生的心理共鳴、價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生活的思考和熱愛(ài)。

于大格局來(lái)說(shuō)，“四維一體”模式是對(duì)“大思政”的有益促進(jìn)。橫向協(xié)調(diào)了教室、校園、社會(huì)各方面環(huán)境;縱向形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處、思政部等協(xié)同配合的工作格局。多方力量的配合，才能有效地促進(jìn)思想政治理論課的創(chuàng)新，促使思想政治理論課的改革之路走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第43次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm，2019-02-28.

[2]毛澤東.毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：139

[3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

◎編輯 馬燕萍