涂 慷

（集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建廈門 361021）

1 廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)模現(xiàn)狀

廈門開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的大專院校主要有四所：廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院、集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廈門理工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院（不包括民辦院校及職高學(xué)校）。

其中，廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)有美術(shù)系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系，美術(shù)系分為油畫、國畫、漆畫、理論四個(gè)方向；藝術(shù)設(shè)計(jì)系分為視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、雕塑、多媒體、動(dòng)漫5個(gè)方向，共有在校本科生722名、研究生89名；福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)有繪畫系、雕塑系、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系、環(huán)境設(shè)計(jì)系、產(chǎn)品設(shè)計(jì)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、服裝與服飾設(shè)計(jì)系、工藝美術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、漆藝系、藝術(shù)史論系十一個(gè)系，共有在校本科生2949人，研究生154人；集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院開設(shè)有美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)，美術(shù)學(xué)包括國畫、油畫兩個(gè)方向，設(shè)計(jì)學(xué)包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、動(dòng)畫三個(gè)方向，共有在校本科生630名、研究生21名；廈門理工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)，共有在校本科生約210人，研究生34名。四校合計(jì)，全市年均培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生298名，本科生4511名，共計(jì)4804名（由各院校學(xué)生處提供，數(shù)據(jù)截止2017年8月）。

廈門如今努力打造“創(chuàng)新創(chuàng)意城市”稱號(hào)，但廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻難以滿足快速發(fā)展的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才需求。本文旨在分析現(xiàn)存問題，就廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育未來發(fā)展方向提出新的思路及途徑。

2 廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之不足

2.1 教育規(guī)模難以支撐“創(chuàng)新創(chuàng)意城市”未來發(fā)展

廈門四所高校每年培養(yǎng)2000名畢業(yè)生，而廈門各類設(shè)計(jì)公司就多達(dá)33100家，即每年僅1/20的設(shè)計(jì)公司有機(jī)會(huì)聘得一位本土設(shè)計(jì)畢業(yè)生。若將全市各工業(yè)制造、服裝、包裝、家具、玩具、珠寶等企業(yè)的設(shè)計(jì)部門都統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，畢業(yè)生數(shù)就更顯得杯水車薪。

廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育遠(yuǎn)落后于其他一線城市，與國內(nèi)各省會(huì)城市相比也有相當(dāng)?shù)牟罹?。廈門每年培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生僅為北京、上海的 1/13～1/5，1/10～1/4，西安、廣州、重慶、南京、天津的 1/8～1/3。而除海南、寧夏、青海、西藏外的全國各省省會(huì)城市，其設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)也均在廈門之上。廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)未來發(fā)展的希望，是寄托于繼續(xù)吸引外地設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來廈門工作，還是培養(yǎng)本土更具有優(yōu)勢的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。一旦廈門未來的吸引力相對(duì)下降，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的匱乏勢必成為“創(chuàng)新創(chuàng)意城市”發(fā)展的首要瓶頸。

2.2 人才素質(zhì)難顯本土優(yōu)勢

廈門市的高校創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已26年，雖涌現(xiàn)了一些精英，但普遍而言，廈門各藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍人物中，還是缺少本土畢業(yè)生的身影。這說明廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育未能形成自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，本土藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在與外地畢業(yè)生競爭中，沒能體現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)管理、開拓能力。

本土藝術(shù)設(shè)計(jì)教育未形成自身特點(diǎn)和優(yōu)勢的主要原因有三：

（1）教育理念缺乏創(chuàng)新與突破。廈門是中國最早列入改革特區(qū)的城市之一，由于受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育的影響，廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的育人理念未能實(shí)現(xiàn)大膽突破，人才培養(yǎng)仍然體現(xiàn)出與內(nèi)地高校同樣的弊端：育人重技術(shù)輕人文。大量課程的設(shè)置都是圍繞不同的設(shè)計(jì)門類和設(shè)計(jì)技術(shù)開設(shè)的，學(xué)生極少思考社會(huì)和人文問題，設(shè)計(jì)的目標(biāo)追求和出發(fā)點(diǎn)均不高；藝術(shù)設(shè)計(jì)重形式輕研究。師生在教學(xué)過程中，依然側(cè)重形式美感，缺乏市場調(diào)研、問題研究、功能分析、設(shè)計(jì)定位、解決方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生設(shè)計(jì)天馬行空，但難掩思想蒼白，支撐乏力。

（2）學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)不足。廈門是中國最具創(chuàng)造活力的城市，但廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力卻不具任何優(yōu)勢。創(chuàng)造力是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值，而各階段所需的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造源泉、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造評(píng)價(jià)等素質(zhì)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著十分密切的聯(lián)系。而廈門的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍存在設(shè)計(jì)技術(shù)薄、創(chuàng)造源泉枯竭、創(chuàng)造思維僵化、創(chuàng)造評(píng)價(jià)平庸，最終導(dǎo)致廈門設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造力的缺失，而廈門的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也未能在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法上取得突破，同樣體現(xiàn)出創(chuàng)造力嚴(yán)重不足的弱點(diǎn)。

（3）國際化水平亟待提高。廈門是中國最早開放的城市，毗鄰臺(tái)灣，有著得天獨(dú)厚的對(duì)外交流優(yōu)勢，但廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的國際化水平卻很低。四所高校僅有外籍教師7名，留學(xué)回國教師也不足10%。教學(xué)內(nèi)容和教育模式陳舊。反觀香港科技大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，對(duì)于有意從事當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，學(xué)?？萍妓囆g(shù)中心有專門的指導(dǎo)老師教授電腦創(chuàng)作，同時(shí)系上也有許多自歐美學(xué)成回國的師資，不僅帶回最新的藝術(shù)資訊，也傳授本身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。目的就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就營造跨地區(qū)、跨文化、和設(shè)計(jì)交流環(huán)境，以培養(yǎng)國際化的設(shè)計(jì)人才[1](P22)。隨著廈門國際化步伐的加快，制造業(yè)從中國制造向中國創(chuàng)造和中國品牌發(fā)展，對(duì)外設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)和國際化合作設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)將日益增多，未來設(shè)計(jì)師對(duì)國際視野和國際交流能力的素質(zhì)要求將日趨提高，設(shè)計(jì)教育國際化已迫在眉睫。

3 廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展之路徑

廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)若要趕上全國前進(jìn)的步伐，就必須謀求涉及高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。從擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模、完善教育體系、改革教學(xué)模式、樹立人才優(yōu)勢入手，全面擴(kuò)大規(guī)模、提升水平，為“創(chuàng)新創(chuàng)意城市”培養(yǎng)更多的涉及經(jīng)營和行業(yè)領(lǐng)軍者，牢牢占據(jù)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。

3.1 完善設(shè)計(jì)高等教育體系，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，形成各具特色的設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式，完善廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

3.1.1 對(duì)外合作創(chuàng)辦獨(dú)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)，培養(yǎng)國際化新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

鑒于目前廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)院校匱乏、人才培養(yǎng)規(guī)模小的現(xiàn)狀，廈門應(yīng)增辦藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)，成倍擴(kuò)大本科教學(xué)規(guī)模。新的藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)要賦予其探索新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制的使命，打破中國傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，一步到位將其建設(shè)成國際化藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)。因此要在學(xué)校的辦學(xué)體制上尋求大突破，爭取與國際一流設(shè)計(jì)院校合作辦學(xué)，或全球聘任校長和系主任，引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，配合先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，吸引國內(nèi)優(yōu)秀生源，培養(yǎng)擁有先進(jìn)的創(chuàng)意思維、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和國際設(shè)計(jì)視野即交往能力的設(shè)計(jì)師。在學(xué)科建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)應(yīng)結(jié)合廈門的各類藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人才需求，建立更為全面的設(shè)計(jì)學(xué)科；并面向未來，建立與高科技相結(jié)合的新型設(shè)計(jì)學(xué)科，探索前沿設(shè)計(jì)領(lǐng)域。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)還應(yīng)該繼續(xù)教育，針對(duì)企業(yè)高層人士，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和運(yùn)營培訓(xùn)，提高他們對(duì)最新設(shè)計(jì)理論認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)企業(yè)管理技能。

3.1.2 提升甚大藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院層次，培養(yǎng)跨學(xué)科研究型設(shè)計(jì)人才

經(jīng)過26年的發(fā)展，集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院已經(jīng)擁有了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)教育三個(gè)學(xué)科碩士點(diǎn)，具備了申請藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的基本條件，加之其綜合院校的學(xué)科優(yōu)勢，該校應(yīng)樹立起培養(yǎng)跨學(xué)科、研究型人才的目標(biāo)。打通綜合性大學(xué)的學(xué)科界限，著力培養(yǎng)學(xué)生的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)，事實(shí)跨界團(tuán)隊(duì)合作，提升綜合研究設(shè)計(jì)能力；不斷擴(kuò)大設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)碩士在職研究生的招生規(guī)模，為廈門培養(yǎng)高層次的研究型人才；借助建設(shè)對(duì)廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)博物館和建立藝術(shù)設(shè)計(jì)史論專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的研究；兼顧對(duì)其他院系學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)教育的普及，提高各學(xué)科大學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新意識(shí)，傳播設(shè)計(jì)價(jià)值。

3.2 打造廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的鮮明優(yōu)勢，培養(yǎng)行業(yè)精英

廈門有著改革開放的時(shí)代風(fēng)氣、先發(fā)的市場經(jīng)濟(jì)氛圍、對(duì)外交流的地緣優(yōu)勢，它賦予了這座城市的鮮明個(gè)性。同樣，廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也應(yīng)在這樣的土壤中，培育期自身獨(dú)特的教育形象，那就是要培養(yǎng)創(chuàng)造力強(qiáng)、具有宏觀思考整合能力及國際化交往能力的設(shè)計(jì)精英和行業(yè)領(lǐng)軍人才[2](P45)。

3.2.1 全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力

（1）提升創(chuàng)造力價(jià)值的多功能取向，適應(yīng)創(chuàng)新需要的知識(shí)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的價(jià)值取向是多種多樣的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷調(diào)整。創(chuàng)造力教育的價(jià)值取向，是從改變個(gè)人地位的教育價(jià)值觀、謀生手段的教育價(jià)值觀發(fā)展為知識(shí)創(chuàng)新的教育價(jià)值觀的。教育價(jià)值觀與教育功能有密切關(guān)系。教育功能包含有社會(huì)功能和個(gè)體功能兩個(gè)部分，就藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，滿足社會(huì)需要的社會(huì)功能主要有：“經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能”等；滿足個(gè)體需要的個(gè)體功能有：“升遷功能、職業(yè)功能。成長功能”等。這些功能都是客觀存在的，但主體對(duì)其價(jià)值判斷則因客觀條件和主觀認(rèn)識(shí)的不同而有所側(cè)重[3](P45)。

（2）復(fù)合創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富創(chuàng)造源泉。

適應(yīng)創(chuàng)新需要的復(fù)合創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。沒有被應(yīng)用的知識(shí)是“靜態(tài)”知識(shí)，“靜態(tài)”知識(shí)不會(huì)使掌握者具有創(chuàng)新能力。正如日本學(xué)者川上正光所說的，“知識(shí)，百科全書可以代替，可是考慮出新思想、新方案，卻是任何東西也代替不了的”[4](P27)。一般創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力。觀察能力雖然人人都有，但不是所有的人都能悟出創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)可以創(chuàng)新的課題，豐富創(chuàng)造源泉。

（3）實(shí)施創(chuàng)造方法訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

創(chuàng)造思維培養(yǎng)是其一定規(guī)律和方法。西方發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)教育就十分重視思維與觀念的培養(yǎng)訓(xùn)練。在北美大部分的美術(shù)教育學(xué)院里，除了設(shè)有表現(xiàn)基礎(chǔ)課，更重要的是注重觀念教育和思維的訓(xùn)練，教學(xué)的中心是利用討論幫助學(xué)生訓(xùn)練自己的思維，而非技法。因而北美的設(shè)計(jì)教育中，具有濃郁的創(chuàng)新意識(shí)和氛圍[5](P224)。

3.2.2 培養(yǎng)宏觀整合能力

培養(yǎng)宏觀整合能力的教育途徑，除了要拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更要將傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)意的教學(xué)模式，改變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以研究項(xiàng)目為帶動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)教學(xué)模式。該教學(xué)模式的特點(diǎn)在于：以是與社會(huì)和企業(yè)共同設(shè)立面向市場的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或是面向未來社會(huì)具有一定超前性、探索性的研究課題；二是組成藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，特別是跨專業(yè)、跨院系的藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作研究。團(tuán)隊(duì)課題研究可貫穿于高年級(jí)的專業(yè)課程、課外研究及畢業(yè)創(chuàng)作，讓學(xué)生全程體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌思考。鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)、技能、資源整合的能力。同時(shí)，在經(jīng)歷不同的團(tuán)隊(duì)課題上，讓學(xué)生養(yǎng)成整合藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維慣性和藝術(shù)設(shè)計(jì)管理能力。

3.2.3 培養(yǎng)國際交往能力

廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)利用臨海窗口的地緣優(yōu)勢，盡一切可能為學(xué)生增多國際交流的渠道，不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的國際化水平，培養(yǎng)學(xué)生的國際交往能力。如利用赴臺(tái)灣地區(qū)的便利，大量訂購?fù)馕臅?；邀請港澳臺(tái)交流的著名設(shè)計(jì)師或?qū)W者來廈門講學(xué)；聘用外籍教師和留學(xué)回國人員任教，使用國外教材，開展外語和雙語教學(xué)；與國外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校開展教師互派任教、學(xué)生精英短期互派學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)分互認(rèn)和合作辦學(xué)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的國際交往能力，開拓學(xué)生的國際視野，吸引跨國文化養(yǎng)分，提升專業(yè)素養(yǎng)，為今后爭取更多的國外合作資源打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在廈門的未來發(fā)展，以前的培育過程偏向于技能層面，培育過程也缺乏藝術(shù)才能和教學(xué)藝術(shù)的結(jié)合。在本文中我們從許多建議中，看到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)施的多重可能性，它必須豐富課程內(nèi)容，活化教學(xué)實(shí)施，啟發(fā)教師的教育想象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)整體學(xué)校的教育改革。期待未來透過教育人員的合作，廈門的未來藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能夠成為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍者，引領(lǐng)“創(chuàng)新創(chuàng)意城市”的可持續(xù)，永葆廈門藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造活力。